Показаны записи 52371 - 52380 из 56255
А что конкретно в этой книге задает обязательный для этих упражнений контекст?
хорошая штука русский язык :)
постараюсь!
Просто к этим упражнениям обязательно нужен контекст книги.
постараюсь!
Просто к этим упражнениям обязательно нужен контекст книги.
Петр, напиши, пожалуйста предлагаемые тобой упражнения сюда, на русском языке.
Подарил себе на Новый год книгу "Transforming Your Self" Steve Andreas на английском языке.
От чтения получаю истинное удовольствие. Чего стоит одна только "Благодарность", где вместо обычного "всем поименное спасибо, без вас вообще ничего бы не было" - милая метафора на тему Я-концепции!
Под катом - текст метафоры с выделенным мной восхитительным внушением:
Acknowledgement
When I have thought of whom to acknowledge for their help in developing what is presented in this book, and for creating the book itself, I have always gotten stuck between my first thought, "Where should I start?" and the next, "Where should I end?"
So many people have contributed to this work, and the life that it arises out of, that it would take another book to list them all!
Over a period of more than two-thirds of a century, many have contributed to my life and work: from parents, teachers, friends, family members, mentors, children, workshop participants, and the beauty of art and science and nature... to chance encounters with strangers, stray comments, books and newspapers, TV shows, and so many other events that have had a part in shaping my life.
Who could say which were more important in weaving that intersection of circumstance that I call "myself—who to include and who to leave out?
What a privilege to live here at this nexus of events—like a small wave that briefly emerges from the ocean, and then as quickly rejoins it! Tears of gratitude at the thought.
So I have decided to keep it simple. Most of you know who you are; I thank you all. You have all been part of this brief journey, and you have all become a part of who I am. Again, many thanks.
Как вам это? :)
Хотелось бы помимо удовольствия от чтения хорошей книги вместе с единомышленниками поделать упражнения из книги! Предлагаю питерской группе провести несколько встреч на этом материале.
UPD: Отчеты о работе по книге "Transforming your self" - все, что нашел
- Глава 4, список упражнений и описание работы в комментах http://community.livejournal.com/metapractice/79149.html 18.01.2007
- Глава 7, упоминание - в комментах http://community.livejournal.com/metapractice/85792.html?thread=1119008 8.04.2007
- Глава 11, описание работы http://community.livejournal.com/metapractice/92491.html 30.05.2007
- Глава 12, описание работы http://community.livejournal.com/metapractice/92755.html 6.06.2007
- Глава 13 - повторение работы по главе 12 http://community.livejournal.com/metapractice/96018.html 1.08.2007
От чтения получаю истинное удовольствие. Чего стоит одна только "Благодарность", где вместо обычного "всем поименное спасибо, без вас вообще ничего бы не было" - милая метафора на тему Я-концепции!
Под катом - текст метафоры с выделенным мной восхитительным внушением:
Acknowledgement
When I have thought of whom to acknowledge for their help in developing what is presented in this book, and for creating the book itself, I have always gotten stuck between my first thought, "Where should I start?" and the next, "Where should I end?"
So many people have contributed to this work, and the life that it arises out of, that it would take another book to list them all!
Over a period of more than two-thirds of a century, many have contributed to my life and work: from parents, teachers, friends, family members, mentors, children, workshop participants, and the beauty of art and science and nature... to chance encounters with strangers, stray comments, books and newspapers, TV shows, and so many other events that have had a part in shaping my life.
Who could say which were more important in weaving that intersection of circumstance that I call "myself—who to include and who to leave out?
What a privilege to live here at this nexus of events—like a small wave that briefly emerges from the ocean, and then as quickly rejoins it! Tears of gratitude at the thought.
So I have decided to keep it simple. Most of you know who you are; I thank you all. You have all been part of this brief journey, and you have all become a part of who I am. Again, many thanks.
Как вам это? :)
Хотелось бы помимо удовольствия от чтения хорошей книги вместе с единомышленниками поделать упражнения из книги! Предлагаю питерской группе провести несколько встреч на этом материале.
UPD: Отчеты о работе по книге "Transforming your self" - все, что нашел
- Глава 4, список упражнений и описание работы в комментах http://community.livejournal.com/metapractice/79149.html 18.01.2007
- Глава 7, упоминание - в комментах http://community.livejournal.com/metapractice/85792.html?thread=1119008 8.04.2007
- Глава 11, описание работы http://community.livejournal.com/metapractice/92491.html 30.05.2007
- Глава 12, описание работы http://community.livejournal.com/metapractice/92755.html 6.06.2007
- Глава 13 - повторение работы по главе 12 http://community.livejournal.com/metapractice/96018.html 1.08.2007
Человеческая психика (мозг) выполняет, если огрубить, три процесса: восприятие информации, обработка информации и выдача информации.
http://community.livejournal.com/metapractice/15651.html
http://community.livejournal.com/metapractice/15651.html
Кредо консультанта по госуправлению и госполитике
http://ailev.livejournal.com/448470.html
http://ailev.livejournal.com/448470.html
_Пришла дочь инженера Должикова, красивая(+), полная блондинка(+), одетая, как говорили у нас, во все парижское(+).
_Она не играла, но на репетициях для нее ставили стул на сцене(+),
_и спектаклей не начинали раньше, пока она не появлялась в первом ряду, сияя(+) и изумляя(+) всех своим нарядом.
_Ей, как столичной штучке(+), разрешалось во время репетиций делать замечания,
_и делала она их с милою(+), снисходительною улыбкой(+),
_и видно было, что на наши представления она смотрела, как на детскую забаву(+).
Пауза
_Про нее говорили, что она училась петь в петербургской консерватории и будто даже целую зиму пела в частной опере.
_Она мне очень нравилась(+), и обыкновенно на репетициях и во время спектакля я не спускал с нее глаз.
_Я уже взял тетрадку, чтобы начать суфлировать, как неожиданно появилась сестра.
_Не снимая манто и шляпы, она подошла ко мне и сказала:
_- Прошу тебя, пойдем.
_Я пошел.
Пауза
_За сценой, в дверях стояла Анюта Благово, тоже в шляпке, с темною вуалькой.
_Это была дочь председателя товарищеского суда, служившего в нашем городе давно, чуть ли не с самого основания окружного суда.
_Так как она была высока ростом и хорошо сложена(+), то участие ее в живых картинах считалось обязательным,
_и когда она изображала какую-нибудь фею(+) или Славу(+),
_то ее лицо горело от стыда(-);
_но в спектаклях она не участвовала,
_а заходила на репетиции только на минуту по какому-нибудь делу, и не шла в зал.
Пауза
_И теперь видно было, что она зашла только на минутку.
_- Мой отец говорил о вас, - сказала она сухо(-), не глядя на меня и краснея.
_- Должиков обещал вам место на железной дороге.
_Отправляйтесь к нему завтра,
_он будет дома.
Пауза
_Она не играла, но на репетициях для нее ставили стул на сцене(+),
_и спектаклей не начинали раньше, пока она не появлялась в первом ряду, сияя(+) и изумляя(+) всех своим нарядом.
_Ей, как столичной штучке(+), разрешалось во время репетиций делать замечания,
_и делала она их с милою(+), снисходительною улыбкой(+),
_и видно было, что на наши представления она смотрела, как на детскую забаву(+).
Пауза
_Про нее говорили, что она училась петь в петербургской консерватории и будто даже целую зиму пела в частной опере.
_Она мне очень нравилась(+), и обыкновенно на репетициях и во время спектакля я не спускал с нее глаз.
_Я уже взял тетрадку, чтобы начать суфлировать, как неожиданно появилась сестра.
_Не снимая манто и шляпы, она подошла ко мне и сказала:
_- Прошу тебя, пойдем.
_Я пошел.
Пауза
_За сценой, в дверях стояла Анюта Благово, тоже в шляпке, с темною вуалькой.
_Это была дочь председателя товарищеского суда, служившего в нашем городе давно, чуть ли не с самого основания окружного суда.
_Так как она была высока ростом и хорошо сложена(+), то участие ее в живых картинах считалось обязательным,
_и когда она изображала какую-нибудь фею(+) или Славу(+),
_то ее лицо горело от стыда(-);
_но в спектаклях она не участвовала,
_а заходила на репетиции только на минуту по какому-нибудь делу, и не шла в зал.
Пауза
_И теперь видно было, что она зашла только на минутку.
_- Мой отец говорил о вас, - сказала она сухо(-), не глядя на меня и краснея.
_- Должиков обещал вам место на железной дороге.
_Отправляйтесь к нему завтра,
_он будет дома.
Пауза
тема один = позитив(+), тема два = негатив(+)
---------
_Среди охотников до любительских спектаклей(+), концертов(+) и живых картин с
благотворительной целью(+)
_первое место в городе принадлежало Ажогиным, жившим в собственном доме на Большой Дворянской;
_они всякий раз давали помещение,
Пауза
_и они же принимали на себя все хлопоты(-) и расходы(-).
_Эта богатая(+) помещичья семья имела в уезде тысяч около трех десятин с роскошною усадьбой(+),
_но деревни не любила(-) и жила зиму и лето в городе.
_Состояла она из матери, высокой, худощавой, деликатной дамы, носившей короткие волосы, короткую кофточку и плоскую юбку на английский манер, - и трех дочерей,
_которых, когда говорили о них, называли не по именам, а просто: старшая, средняя и младшая.
_Все они были с некрасивыми(-) острыми подбородками, близоруки(-), сутулы(-), одеты так же, как мать, неприятно шепелявили(-)
Пауза
_и все-таки, несмотря на это, обязательно участвовали в каждом представлении
_и постоянно делали что-нибудь с благотворительною целью(+) - играли(+), читали(+), пели(+).
_Они были очень серьезны(-) и никогда не улыбались(-)
_и даже в водевилях(+) с пением играли без малейшей веселости(-), с деловым видом, точно занимались бухгалтерией(-).
Пауза
_Я любил(+) наши спектакли, а особенно репетиции, частые, немножко
бестолковые(-), шумные, после которых нам всегда давали ужинать(+).
_В выборе пьес и в определении ролей я не принимал никакого участия.
_На мне лежала закулисная часть.
_Я писал декорации, переписывал роли, суфлировал, гримировал,
_и на меня было возложено также устройство разных эффектов вроде грома(-), пения соловья(+) и т. п.
Пауза
_Так как у меня не было общественного положения(-) и порядочного платья(-), то на репетициях я держался особняком, в тени кулис, - и застенчиво(-) молчал.
_Декорации писал я у Ажогиных в сарае или на дворе.
_Мне помогал маляр,или, как он сам называл себя, подрядчик малярных работ, Андрей Иванов,
_человек лет пятидесяти, высокий, очень худой(-) и бледный(-), с впалой грудью(-), с впалыми висками(-) и с синевой под глазами(-), немножко даже страшный(-) на вид.
_Он был болен(-) какою-то изнурительною болезнью(-), и каждую осень и весну говорили
про него, что он отходит(-),
Пауза
_но он, полежавши, вставал и потом говорил с удивлением: "А я опять не помер(+)!".
_В городе его звали Редькой и говорили, что это его настоящая фамилия.
_Он любил(+) театр так же, как я,
_и едва до него доходили слухи, что у нас затевается спектакль(+),
_как он бросал все свои работы и шел к Ажогиным писать декорации.
Пауза
_На другой день после объяснения с сестрой я с утра до вечера работал у Ажогиных.
_Репетиция была назначена в семь часов вечера,
_и за час до начала в зале уже были в сборе все любители,
_и по сцене ходили старшая, средняя и младшая и читали по тетрадкам.
Редька в длинном рыжем пальто и в шарфе, намотанном на шею, уже стоял, прислонившись виском к стене, и смотрел на сцену с набожным выражением(+).
_Ажогина-мать подходила то к одному, то к другому гостю и говорила каждому что-нибудь приятное(+).
_ У нее была манера пристально смотреть в лицо и говорить тихо, как по секрету.
Пауза
_- Должно быть, трудно(-) писать декорации, - сказала она тихо, подходя ко
мне.
_- А мы только что с мадам Муфке говорили о предрассудках(-), и я видела, как вы вошли.
_Бог мой, я всю, всю мою жизнь боролась с предрассудками(-)!
_Чтобы убедить прислугу, какие пустяки все эти их страхи(-), я у себя всегда зажигаю три свечи и все свои важные дела начинаю тринадцатого числа.
Пауза
---------
_Среди охотников до любительских спектаклей(+), концертов(+) и живых картин с
благотворительной целью(+)
_первое место в городе принадлежало Ажогиным, жившим в собственном доме на Большой Дворянской;
_они всякий раз давали помещение,
Пауза
_и они же принимали на себя все хлопоты(-) и расходы(-).
_Эта богатая(+) помещичья семья имела в уезде тысяч около трех десятин с роскошною усадьбой(+),
_но деревни не любила(-) и жила зиму и лето в городе.
_Состояла она из матери, высокой, худощавой, деликатной дамы, носившей короткие волосы, короткую кофточку и плоскую юбку на английский манер, - и трех дочерей,
_которых, когда говорили о них, называли не по именам, а просто: старшая, средняя и младшая.
_Все они были с некрасивыми(-) острыми подбородками, близоруки(-), сутулы(-), одеты так же, как мать, неприятно шепелявили(-)
Пауза
_и все-таки, несмотря на это, обязательно участвовали в каждом представлении
_и постоянно делали что-нибудь с благотворительною целью(+) - играли(+), читали(+), пели(+).
_Они были очень серьезны(-) и никогда не улыбались(-)
_и даже в водевилях(+) с пением играли без малейшей веселости(-), с деловым видом, точно занимались бухгалтерией(-).
Пауза
_Я любил(+) наши спектакли, а особенно репетиции, частые, немножко
бестолковые(-), шумные, после которых нам всегда давали ужинать(+).
_В выборе пьес и в определении ролей я не принимал никакого участия.
_На мне лежала закулисная часть.
_Я писал декорации, переписывал роли, суфлировал, гримировал,
_и на меня было возложено также устройство разных эффектов вроде грома(-), пения соловья(+) и т. п.
Пауза
_Так как у меня не было общественного положения(-) и порядочного платья(-), то на репетициях я держался особняком, в тени кулис, - и застенчиво(-) молчал.
_Декорации писал я у Ажогиных в сарае или на дворе.
_Мне помогал маляр,или, как он сам называл себя, подрядчик малярных работ, Андрей Иванов,
_человек лет пятидесяти, высокий, очень худой(-) и бледный(-), с впалой грудью(-), с впалыми висками(-) и с синевой под глазами(-), немножко даже страшный(-) на вид.
_Он был болен(-) какою-то изнурительною болезнью(-), и каждую осень и весну говорили
про него, что он отходит(-),
Пауза
_но он, полежавши, вставал и потом говорил с удивлением: "А я опять не помер(+)!".
_В городе его звали Редькой и говорили, что это его настоящая фамилия.
_Он любил(+) театр так же, как я,
_и едва до него доходили слухи, что у нас затевается спектакль(+),
_как он бросал все свои работы и шел к Ажогиным писать декорации.
Пауза
_На другой день после объяснения с сестрой я с утра до вечера работал у Ажогиных.
_Репетиция была назначена в семь часов вечера,
_и за час до начала в зале уже были в сборе все любители,
_и по сцене ходили старшая, средняя и младшая и читали по тетрадкам.
Редька в длинном рыжем пальто и в шарфе, намотанном на шею, уже стоял, прислонившись виском к стене, и смотрел на сцену с набожным выражением(+).
_Ажогина-мать подходила то к одному, то к другому гостю и говорила каждому что-нибудь приятное(+).
_ У нее была манера пристально смотреть в лицо и говорить тихо, как по секрету.
Пауза
_- Должно быть, трудно(-) писать декорации, - сказала она тихо, подходя ко
мне.
_- А мы только что с мадам Муфке говорили о предрассудках(-), и я видела, как вы вошли.
_Бог мой, я всю, всю мою жизнь боролась с предрассудками(-)!
_Чтобы убедить прислугу, какие пустяки все эти их страхи(-), я у себя всегда зажигаю три свечи и все свои важные дела начинаю тринадцатого числа.
Пауза
...
Любой человек начинает формировать свой опыт от утробы матери с кинестетической системы.
Это с одной стороны. Действительно, большинство младенцев и детей младшего возраста кинестетики. Но некоторое количество уже являются зрительно ориентированными или аудиально ориентированными (последнее не путать с Ad ориентацией). В чем причина? Допусти к этому вопросу генетиков и они запросто найдут генетическое подтверждение. Но может быть возможна пренатальная специализация в случае совсем уж "замороченных" мамочек?
Потом "подтягиваются" или даже выходят вперед остальные.
Об этом смотри:
Мишель Гриндер Исправление конвейера образования
Линда Ллойд школьная магия
http://psylib.myword.ru/index.php?act=viewfile&id=47
Sid Jacobson Meta Cation (У него смотреть и другие работы)
http://www.amazon.com/Meta-Cation-Sid-Jacobson/dp/0916990117/sr=8-10/qid=1168851298/ref=sr_1_10/102-6647566-4268929?ie=UTF8&s=books
Дигитальная же, вроде как, является своеобразной защитной реакцией, маскирующей прочие.
Эта реплика мне совсем не понятна. Что значит, Ad - есть защитная реакция? Что это за эффект "маскировки" когда Ad как то маскирует другие системы восприятия?
Вот об этом и хотелось бы поподробнее... Жаль, что специфичная литература отсутствует... :)
Специфической литературы достаточно. Возьмите на заметку библию работы с дигитальной системой:
Джон Гриндер, Ричард Бэндлер. Структура магии (том 1)
http://lib.ru/NLP/magianlp1.txt
Структура магии (том 2)
http://lib.ru/NLP/magianlp2.txt
http://psylib.myword.ru/index.php?act=viewfile&id=30
Интересно, проработав личностную историю, можно добиться переформирования ведущей репрезентативной?
Можно, но возьмите в расчет время, необходимое на то, чтобы научиться ПОЛЬЗОВАТЬСЯ открывшимися способностями зрения или слуха.
...
Интересно, можно ли использовать изменение личностной истории для раскрытия другой репрезентативной системы?
Надо иметь ввиду две разные ситуации:
--Ad доминирует на фоне общего доминирования левополушарных функций. В этом случае раскрытие других репрезентативных систем осуществить проще.
--Ad доминирует на фоне доминирования ПРАВОПОЛУШАРНЫХ функций. В этом варианте для развития других сенсорных систем потребуется менять баланс системного межполушарного взаимоотношения. Что очень непросто, потому что в этом случае Ad является обязательной частью мышления типа понятийного, абстрактно-логического и т.п.
Любой человек начинает формировать свой опыт от утробы матери с кинестетической системы.
Это с одной стороны. Действительно, большинство младенцев и детей младшего возраста кинестетики. Но некоторое количество уже являются зрительно ориентированными или аудиально ориентированными (последнее не путать с Ad ориентацией). В чем причина? Допусти к этому вопросу генетиков и они запросто найдут генетическое подтверждение. Но может быть возможна пренатальная специализация в случае совсем уж "замороченных" мамочек?
Потом "подтягиваются" или даже выходят вперед остальные.
Об этом смотри:
Мишель Гриндер Исправление конвейера образования
Линда Ллойд школьная магия
http://psylib.myword.ru/index.php?act=viewfile&id=47
Sid Jacobson Meta Cation (У него смотреть и другие работы)
http://www.amazon.com/Meta-Cation-Sid-Jacobson/dp/0916990117/sr=8-10/qid=1168851298/ref=sr_1_10/102-6647566-4268929?ie=UTF8&s=books
Дигитальная же, вроде как, является своеобразной защитной реакцией, маскирующей прочие.
Эта реплика мне совсем не понятна. Что значит, Ad - есть защитная реакция? Что это за эффект "маскировки" когда Ad как то маскирует другие системы восприятия?
Вот об этом и хотелось бы поподробнее... Жаль, что специфичная литература отсутствует... :)
Специфической литературы достаточно. Возьмите на заметку библию работы с дигитальной системой:
Джон Гриндер, Ричард Бэндлер. Структура магии (том 1)
http://lib.ru/NLP/magianlp1.txt
Структура магии (том 2)
http://lib.ru/NLP/magianlp2.txt
http://psylib.myword.ru/index.php?act=viewfile&id=30
Интересно, проработав личностную историю, можно добиться переформирования ведущей репрезентативной?
Можно, но возьмите в расчет время, необходимое на то, чтобы научиться ПОЛЬЗОВАТЬСЯ открывшимися способностями зрения или слуха.
...
Интересно, можно ли использовать изменение личностной истории для раскрытия другой репрезентативной системы?
Надо иметь ввиду две разные ситуации:
--Ad доминирует на фоне общего доминирования левополушарных функций. В этом случае раскрытие других репрезентативных систем осуществить проще.
--Ad доминирует на фоне доминирования ПРАВОПОЛУШАРНЫХ функций. В этом варианте для развития других сенсорных систем потребуется менять баланс системного межполушарного взаимоотношения. Что очень непросто, потому что в этом случае Ad является обязательной частью мышления типа понятийного, абстрактно-логического и т.п.
(3) http://community.livejournal.com/ru_nlp/259327.html
Дигиталы Народ! Подскажите, что можно почитать конкретно по этой теме?
Интересует - формирование системы,
Этот вопрос не четко сформулирован. "Формирование системы преобладания Ad" может означать:
--преобладание системы Ad в качестве так называемой Поисковой системы. В этом случае Ad либо а) полу-не-осознаваемый внутренний голос, либо б) хорошо слышимый внутренним голос, но который мало контролируется сознанием. Ключи глазного доступа: взгляды Аd на первом шаге внутреннего поиска или переработке информации. Предикаты Ad - отсутствуют или достаточно редки.
--преобладание системы Ad в качестве основной системы Осознания. В таком случае преобладание системы Ad проявляется а) в постоянном внутреннем монологе/проговаривании б) в постоянном внешнем проговаривании/рассуждательстве. Ключи глазного доступа: взгляды Аd на втором шаге внутренней/внешней переработке переработке информации. Предикаты Ad - звучат в достаточном количестве.
--преобладании системы Ad в качестве системы Проверки/референции. В этом случае Ad проявляется в основном во внешнем проговаривании. Ключи глазного доступа: взгляды Аd на третьем шаге процесса проверки/референции информации. Предикаты Ad - звучат в достаточном количестве.
Регулярно встречается своеобразное совмещение:
--Ad выступает одновременно в качестве системе Поиска и Осознания. В таком случае проявляется либо как а) внутренний монолог, в котором есть не контролируемые сознанием субмодальности его звучания + во внешней речи будут присутствовать два заметно разных варианта звучания голоса, при этом звучание субмодальностей одного из вариантов голоса полностью не контролируются сознанием, либо как б) внутренний диалог, в котором один из голосов не контролируется сознанием + во внешней речи будут присутствовать два заметно разных голоса, при этом один голос не контролируются сознанием.
--Ad выступает одновременно а) в качестве системы Осознания и Проверки/референции б) в качестве системы Поиска + Осознания + Проверки/референции.
специфика работы с таким клиентом,
Специфика работы с Ad ориентированным клиентом определяется:
--правильной диагностикой типа его Ad специализации (см. выше)
--адекватным подбором тебе экспрессии терапевта, которая способна утилизировать системы Поиска, Осознания, Проверки/референции клиента
--аккуратной утилизацией ЛЮБОГО подхода/варианта продуктивной психотерапии, для которой требуется четко разделить подачу содержания в соответствии с тремя типами экспрессии терапевта, каждая из которых обращена именно к системам Поиска, Осознания и Проверки/референции клиента. Как это звучит можно послушать на аудиоматериалах Ричарда Бандлера. У него были много специализированных семинаров по утилизации и развитию Ad. Ну а то о чем Бандлер говорит, он обязательно ТОТ ЧАС ЖЕ делает :)
раскрытие каналов восприятия.
Не понятно, имеется ввиду раскрытые внешних или раскрытие внутренних каналов восприятия? Но в любом случае такой эффект дает длительная практика задавания вопросов мета модели.
Дигиталы Народ! Подскажите, что можно почитать конкретно по этой теме?
Интересует - формирование системы,
Этот вопрос не четко сформулирован. "Формирование системы преобладания Ad" может означать:
--преобладание системы Ad в качестве так называемой Поисковой системы. В этом случае Ad либо а) полу-не-осознаваемый внутренний голос, либо б) хорошо слышимый внутренним голос, но который мало контролируется сознанием. Ключи глазного доступа: взгляды Аd на первом шаге внутреннего поиска или переработке информации. Предикаты Ad - отсутствуют или достаточно редки.
--преобладание системы Ad в качестве основной системы Осознания. В таком случае преобладание системы Ad проявляется а) в постоянном внутреннем монологе/проговаривании б) в постоянном внешнем проговаривании/рассуждательстве. Ключи глазного доступа: взгляды Аd на втором шаге внутренней/внешней переработке переработке информации. Предикаты Ad - звучат в достаточном количестве.
--преобладании системы Ad в качестве системы Проверки/референции. В этом случае Ad проявляется в основном во внешнем проговаривании. Ключи глазного доступа: взгляды Аd на третьем шаге процесса проверки/референции информации. Предикаты Ad - звучат в достаточном количестве.
Регулярно встречается своеобразное совмещение:
--Ad выступает одновременно в качестве системе Поиска и Осознания. В таком случае проявляется либо как а) внутренний монолог, в котором есть не контролируемые сознанием субмодальности его звучания + во внешней речи будут присутствовать два заметно разных варианта звучания голоса, при этом звучание субмодальностей одного из вариантов голоса полностью не контролируются сознанием, либо как б) внутренний диалог, в котором один из голосов не контролируется сознанием + во внешней речи будут присутствовать два заметно разных голоса, при этом один голос не контролируются сознанием.
--Ad выступает одновременно а) в качестве системы Осознания и Проверки/референции б) в качестве системы Поиска + Осознания + Проверки/референции.
специфика работы с таким клиентом,
Специфика работы с Ad ориентированным клиентом определяется:
--правильной диагностикой типа его Ad специализации (см. выше)
--адекватным подбором тебе экспрессии терапевта, которая способна утилизировать системы Поиска, Осознания, Проверки/референции клиента
--аккуратной утилизацией ЛЮБОГО подхода/варианта продуктивной психотерапии, для которой требуется четко разделить подачу содержания в соответствии с тремя типами экспрессии терапевта, каждая из которых обращена именно к системам Поиска, Осознания и Проверки/референции клиента. Как это звучит можно послушать на аудиоматериалах Ричарда Бандлера. У него были много специализированных семинаров по утилизации и развитию Ad. Ну а то о чем Бандлер говорит, он обязательно ТОТ ЧАС ЖЕ делает :)
раскрытие каналов восприятия.
Не понятно, имеется ввиду раскрытые внешних или раскрытие внутренних каналов восприятия? Но в любом случае такой эффект дает длительная практика задавания вопросов мета модели.
Дочитали до конца.