Показаны записи 14211 - 14220 из 56300
Тема МЗ упоминалась в метапрактике, но, насколько показывает поиск, не раскрыта, нет и пошагового алгоритма. Может, разберем её?
</>
Re: Упражнение приводит к автогенерации техники - автот
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Этот факт с научной точностью доказан для поэтики.
</>
Re: Упражнение приводит к автогенерации техники - автот
greenrainstorm в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Иногда возникает такое впечатление, что автор формально знал этот пакетный языкоид эриксона.
Удивительно!
Удивительно!
</>
Упражнение приводит к автогенерации техники - автотех
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
---Но, полученные темы должны быть полностью отделены одна от другой.
--Что значит "полностью отделены"?
--Абзац, в котором вся лексика относится к теме (А) - абзац, в котором вся лексика относится к теме (Б) - к теме (А) - к теме (Б) ...
--Пытаюсь разобраться: то есть я мог бы работать и со своей разметкой, вопрос в том, чтобы перегруппировать полученное в новые, соответствующие темам абзацы?
Конечно, ты бы можешь работать и со своей разметкой!
Конечная цель упражнения запустить процесс автоматической генерации данных форм языкоидов/пакета я. в твоей собственной речи и даже письме.
Нетрудно догадаться, что ежели ты сам будешь автором высказывания, то большинства проблем с композицией лексики-семантики, с которыми мы мучаемся сейчас, стараясь зарядить чужой авторский текст в пакет строгих эриксонианских языкоидов.
Перед законченным формированием авто языкоида данной формы типично наблюдается такой интересный феномен. Упражняющиеся субъекты непроизвольно на подсознательном уровне начинают выбирать для своих тренировочных текстов такие лексические примеры, в которых сделать языкоидный расклад гораздо проще.
Более того, есть авторы художественной прозы, которые невероятно языкоидны. Иногда возникает такое впечатление, что автор формально знал этот пакетный языкоид эриксона. Что, конечно, не так.
Ну, из нашего опыта, чем ближе автор литературного произведения к классикам (или же "классикам), тем проще делать пакетное языклидное переформатирование его текстов.
--Что значит "полностью отделены"?
--Абзац, в котором вся лексика относится к теме (А) - абзац, в котором вся лексика относится к теме (Б) - к теме (А) - к теме (Б) ...
--Пытаюсь разобраться: то есть я мог бы работать и со своей разметкой, вопрос в том, чтобы перегруппировать полученное в новые, соответствующие темам абзацы?
Конечно, ты бы можешь работать и со своей разметкой!
Конечная цель упражнения запустить процесс автоматической генерации данных форм языкоидов/пакета я. в твоей собственной речи и даже письме.
Нетрудно догадаться, что ежели ты сам будешь автором высказывания, то большинства проблем с композицией лексики-семантики, с которыми мы мучаемся сейчас, стараясь зарядить чужой авторский текст в пакет строгих эриксонианских языкоидов.
Перед законченным формированием авто языкоида данной формы типично наблюдается такой интересный феномен. Упражняющиеся субъекты непроизвольно на подсознательном уровне начинают выбирать для своих тренировочных текстов такие лексические примеры, в которых сделать языкоидный расклад гораздо проще.
Более того, есть авторы художественной прозы, которые невероятно языкоидны. Иногда возникает такое впечатление, что автор формально знал этот пакетный языкоид эриксона. Что, конечно, не так.
Ну, из нашего опыта, чем ближе автор литературного произведения к классикам (или же "классикам), тем проще делать пакетное языклидное переформатирование его текстов.
</>
Уточнения при редуцированном использовании модели
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
--(2) Следующая структура будет языкоид "дыхательных фраз". Для его получения требуется отказаться а тексте от заглавных букв и точек. Полученный массив слов следует попытаться структурировать каким-то способом, которых близок к указанному на слайде "кванту э. мысли".
--Здесь вводную и заключительную фразы используем, или же просто "треугольник"?
Начинаем с задачи использовать все:
--и вводную, и заключительную, и треугольник
--при невозможности - отказываемся от вводной
--при дальнейшей невозможности - отказываемся от заключительной фразы
--далее, начинаем рубежами редуцировать треугольник
...вот так. В пределе, мы имеем две неравные группы слов. В первой из них сохраняется намек на функции первой фразы треугольника. А второй группе - функции финальной фразы дыхательного треугольника.
Да, и еще вопрос - на слайде в таблице "если - то" под "последней фразой" подразумевается заключительная или же 3-я фраза из треугольника?
Подразумевается третья фраза треугольника.
--Здесь вводную и заключительную фразы используем, или же просто "треугольник"?
Начинаем с задачи использовать все:
--и вводную, и заключительную, и треугольник
--при невозможности - отказываемся от вводной
--при дальнейшей невозможности - отказываемся от заключительной фразы
--далее, начинаем рубежами редуцировать треугольник
...вот так. В пределе, мы имеем две неравные группы слов. В первой из них сохраняется намек на функции первой фразы треугольника. А второй группе - функции финальной фразы дыхательного треугольника.
Да, и еще вопрос - на слайде в таблице "если - то" под "последней фразой" подразумевается заключительная или же 3-я фраза из треугольника?
Подразумевается третья фраза треугольника.
(2) Следующая структура будет языкоид "дыхательных фраз". Для его получения требуется отказаться а тексте от заглавных букв и точек. Полученный массив слов следует попытаться структурировать каким-то способом, которых близок к указанному на слайде "кванту э. мысли".
Здесь вводную и заключитльную фразы используем, или же просто "треугольник"?
Да, и еще вопрос - на слайде в таблице "если - то" под "последней фразой" подразумевается заключительная или же 3-я фраза из треугольника?
Здесь вводную и заключитльную фразы используем, или же просто "треугольник"?
Да, и еще вопрос - на слайде в таблице "если - то" под "последней фразой" подразумевается заключительная или же 3-я фраза из треугольника?
---Но, полученные темы должны быть полностью отделены одна от другой.
--Что значит "полностью отделены"?
-Обзац, в котором вся лексика относится к теме (А) - абзац, в котром вся лексика относится к теме (Б) - к теме (А) - к теме (Б) ...
Пытаюсь разобраться: то есть я мог бы работать и со своей разметкой, вопрос в том, чтобы перегруппировать полученное в новые, соответствующие темам абзацы?
--Что значит "полностью отделены"?
-Обзац, в котором вся лексика относится к теме (А) - абзац, в котром вся лексика относится к теме (Б) - к теме (А) - к теме (Б) ...
Пытаюсь разобраться: то есть я мог бы работать и со своей разметкой, вопрос в том, чтобы перегруппировать полученное в новые, соответствующие темам абзацы?
--Но, полученные темы должны быть полностью отделены одна от другой.
--Что значит "полностью отделены"?
Обзац, в котором вся лексика относится к теме (А) - абзац, в котром вся лексика относится к теме (Б) - к теме (А) - к теме (Б) ...
--(2) Следующая структура будет языкоид "дыхательных фраз". Для его получения требуется отказаться а тексте от заглавных букв и точек. Полученный массив слов следует попытаться структурировать каким-то способом, которых близок к указанному на слайде "кванту э. мысли".
--Мы берем исходный текст заново и удаляем в нем точки и заглавные буквы? (как, кстати, поступаем с остальными знаками препинания?)
Мы берем текст, полученный на первом этапе. Знаки препинания не критичны.
Или же мы берем полученную на этапе 1 структуру и уже в ней удаляем точки и заглавные буквы?
Структуру 1.
Syntax of Behavior 2, анализ статьи Дилтса:
http://metapractice.livejournal.com/128996.html
Syntax of Behavior 5, Мышление \ Маршрут , Жизнь \ Путь:
http://metapractice.livejournal.com/337614.html
http://metapractice.livejournal.com/302609.html?thread=7859985
http://metapractice.livejournal.com/128996.html
Syntax of Behavior 5, Мышление \ Маршрут , Жизнь \ Путь:
http://metapractice.livejournal.com/337614.html
http://metapractice.livejournal.com/302609.html?thread=7859985
Дочитали до конца.