---

Я традиционно делал себе-интеграцию якорей на сжимании большого и указательног пальцев. Одна рука - ресурс, другая - нересурс.

---

Мб чтоб предотвратить перекос ресурса на сторону одного полушария надо делать так :

---

ставить один якорь одновременно на две стороны тела.

---

Я например делал это так : сижу, руки ладонями на бедрах.

---

К- якорь : давлю на бедра одновременно указательными

---

К+ якорь: давлю на бедра одновременно большими

---

Интеграция: давлю одновременно всеми 4-мя пальцами

There is an old story of a boilermaker who was hired to fix a huge steamship boiler system that was not working well.

---

Перевод:

---

Существует старая история о котельщике, который был нанят чтобы отремонтировать огромную пароходную систему котлов, которая не работала хорошо.

--проговаривая

---

--Да-да, пропуская.

---

Вспоминай иногда. :)

---

--Это связано с тем, что если оставлять слова/намеки/метафоры при работе с языками, проглатывать части предложений в речи или письме/в переводе, то не формуется навык полноты/законченности.

---

--Т.е. основная идея: изучать языки только "по предложениям"?

---

--Ну, по завершенным смыслам. Языки стоит учить в контексте.

---

Ну да, ну да - правополушарно. Вот только откуда брать эти "магические" контексты, в который второй язык стал бы как первый?

---

Но тут другое, проговаривать, переводить элемент полностью/прогоняя по всем глубоким структурам.

---

Хм, ну тогда таким контекстам будет:

---

--фраза английского языка, которая

---

--превращена в нечто фразоподобное на русском (за счет его большей гибкости), с буквальным сохранением структуры английской фразы

---

Остается "тяжесть" при оперировании со структурами другого языка, оборванные части речи требуют больше ресурсов и времени для процессинга (если они не являются выраженным языкоидом или кодом, как матерные слова, где действуют несколько другие паттерны).

---

Ну, т.е. мы соглашаемся, что продуктивно временно рассматривать раздельно:

---

--лексику

---

--грамматику/синтаксис

---

--и структуры еще выше

---

--Ну, т.е. твое предположение в духе Хомского? Есть врожденные(?) глубинный структуры языка, которые "пофразовые". И ежели учить язык только "пофразово", тогда будет лучший результат.

---

--Дух Хомского витает, но не вносит ясности. Я иду дальше, за генерацию синтаксиса разных языков отвечает одна и та же область мозга. Вопрос в ее, организации и умении подключать другие участки/нейронные сети.

---

Эти области могут быть лево, а могут быть правополушарные.

---

Кстати, очень часто бессознательное использует второй и третий язык для конкретной функции,

---

Кстати, это происходит, практически, всегда.

---

вот коллеги рассказали, что у одной дамы критические комментарии внутреннго голоса были по-немецки, а положительные по-английски.

---

Угм.

---

--Выученный языкоид эффективен сам по себе, и если используется для конкретной цели -- его использование легко, а если на одном языкоиде пытаться подавать все смыслы, то это будет тяжело/ограниченно.

---

--А языкоид это всегда эээ "надфразовая" структура.

---

--Языкоид бывает сложным, но обычно несет конкретный мессидж, выполняет специфическую функцию. Даже языки, которыми общаются на кухне/в кино -- разные.

---

И все же языкоиды образуют эээ "надъязыковые" структуры. Ибо они в самом общем виде образутся циклическими структурами паралингвистических элементов языка.

---

--Если в терминах ДХЕ представить, что у нас есть "машина генерации языка", то это можно сравнить с полным прогоном по генерационным схемам, глубокой структурой, более бессознательным способом генерации языка.

---

--Ну, т.е. язык генерируется на уровне грамматики?

---

--Неа. Процессы генерации синтаксиса раз, процессы ассоциации/картинок/подбора слов два, языкоиды поверх.

---

Хм.

---

--Проблема только в том, что метафора от "A" до "Z" есть метафора вхождения в транс. :)

---

--Школьный транс?

---

В транс регрессии в онтогенетическом времени.

---

Прерывание юнита поведения, потому что В нет? А почему это проблема?

---

Просто, это надо знать/отдавать отчет.

проговаривая

---

Да-да, пропуская.

---

Это связано с тем, что если оставлять слова/намеки/метафоры при работе с языками, проглатывать части предложений в речи или письме/в переводе, то не формуется навык полноты/законченности.

---

Т.е. основная идея: изучать языки только "по предложениям"?

---

Ну, по завершенным смыслам. Языки стоит учить в контексте.

---

Но тут другое, проговаривать, переводить элемент полностью/прогоняя по всем глубоким структурам.

---

Остается "тяжесть" при оперировании со структурами другого языка, оборванные части речи требуют больше ресурсов и времени для процессинга (если они не являются выраженным языкоидом или кодом, как матерные слова, где действуют несколько другие паттерны).

---

Ну, т.е. твое предположение в духе Хомского? Есть врожденные(?) глубинный структуры языка, которые "пофразовые". И ежели учить язык только "пофразово", тогда будет лучший результат.

---

Дух Хомского витает, но не вносит ясности. Я иду дальше, за генерацию синтаксиса разных языков отвечает одна и та же область мозга. Вопрос в ее, организации и умении подключать другие участки/нейронные сети.

---

Кстати, очень часто бессознательное использует второй и третий язык для конкретной функции, вот коллеги рассказали, что у одной дамы критические комментарии внутреннго голоса были по-немецки, а положительные по-английски.

---

Выученный языкоид эффективен сам по себе, и если используется для конкретной цели -- его использование легко, а если на одном языкоиде пытаться подавать все смыслы, то это будет тяжело/ограниченно.

---

А языкоид это всегда эээ "надфразовая" структура.

---

Языкоид бывает сложным, но обычно несет конкретный мессидж, выполняет специфическую функцию. Даже языки, которыми общаются на кухне/в кино -- разные.

---

Если в терминах ДХЕ представить, что у нас есть "машина генерации языка", то это можно сравнить с полным прогоном по генерационным схемам, глубокой структурой, более бессознательным способом генерации языка.

---

Ну, т.е. язык генерируется на уровне грамматики?

---

Неа. Процессы генерации синтаксиса раз, процессы ассоциации/картинок/подбора слов два, языкоиды поверх.

---

Проблема только в том, что метафора от "A" до "Z" есть метафора вхождения в транс. :)

---

Школьный транс? Прерывание юнита поведения, потому что В нет?

---

А почему это проблема?

Эксперимент CMMI-P-SPEM

---

http://secr.ru/rus/cmmi-p-spem/

Новый интерфейс мозг-машина (Brain Machine Interface — BMI) основан на ежесекундном анализе картины активности участков мозга, получаемой через магниторезонансное сканирование, а также на хитроумной программе, которая по этим данным вычисляет нервные сигналы в мозге, распознавая по ним выполняемые человеком движения (кисти и пальцев).

---

http://www.membrana.ru/lenta/?5930