http://metapractice.livejournal.com/531643.html

«Постановка целей и мотивация»

Исследования механизмов творчества.
•Детство и воспитание творческой личности
•Творческая личность
•Творческая личность и коллектив помощников
•Творческая личность и школа, участники которой имеют собственные творческие достижения
•Социальные движения и творчество
http://vikent.ru/research-topics/

Против целей (against objectives).
http://ailev.livejournal.com/1254147.html

http://metapractice.livejournal.com/531417.html

Сознание (26) Само себе принадлежащее сознание
http://metapractice.livejournal.com/529088.html
St. Neuronet (14) Квоты на необузданный прогресс
http://metapractice.livejournal.com/525104.html
Обучение (6) Глобальный «перегрев» обучения
http://metapractice.livejournal.com/523133.html
Модель субличности (15) Сознание есть система субличностей/сознаний
http://metapractice.livejournal.com/521079.html
Карго-моделирование (2) Эмерджентность нейро сетевых свойств
http://metapractice.livejournal.com/501656.html

http://metapractice.livejournal.com/530905.html

Первичное моделирование (1) Между человеком и обезьянами
http://metapractice.livejournal.com/494535.html
ранее в metapractice
«Чтение мыслей» (1) В "плохом" и хорошем смысле
ранее в metapractice
Биокомпьютинг (1) Используй биокомп для изменений
ранее в metapractice

http://metapractice.livejournal.com/519769.html

Зеркало Metapractice
http://metapractice.livejournal.com/438776.html

metapractice.ru/wiki/

http://metapractice.livejournal.com/529088.html

Моделируем мышление (7) Мышление трансформирует глубинную информацию
http://metapractice.livejournal.com/527467.html

Мета-модель (3) Вопросы трансформации глубинной информации
http://metapractice.livejournal.com/521743.html

«Precision model» (5) Вопросы для извлечения системной информации
http://metapractice.livejournal.com/350501.html

Магия появления моделиста (42) Мышление моделиста формирует метамодель
http://metapractice.livejournal.com/469645.html

Мышление и как ему учить – проблемы системной инженерии
http://ailev.livejournal.com/1296858.html

Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма
https://lib.1september.ru/article.php?ID=200401707

http://metapractice.livejournal.com/494535.html

Для реализации и развития процесса моделирования, помещенного в центр внимания, требуется наличия достаточно обширного «фона» определений, которые создают правильную фокусировку на центральном процессе.
В публикации: «35 научных концепций, которые помогут вам лучше понять мир и себя.», - содержится подходящий материал. Его можно переосмыслить и получить список «фоновых» определений для моделирования:
Когнитивное смирение.
Десятилетия когнитивных исследований показали, что наши разумы имеют предел и далеки от совершенства, но, зная этот предел, мы может научиться рассуждать эффективнее. Самым тяжёлым следствием такого явления можно счесть то, что люди склонны запоминать те вещи, которые согласуются с их убеждениями независимо от доказательств.

http://metapractice.livejournal.com/504588.html

“Hair Is An Extension Of The Nervous System” – Why Indians Keep Their Hair Long
http://collectivelyconscious.net/articles/hair-is-an-extension-of-the-nervous-system-why-indians-keep-their-hair-long/

This information about hair has been hidden from the public since the Viet Nam War.

Our culture leads people to believe that hair style is a matter of personal preference, that hair style is a matter of fashion and/or convenience, and that how people wear their hair is simply a cosmetic issue. Back in the Viet Nam war however, an entirely different picture emerged, one that has been carefully covered up and hidden from public view.

http://metapractice.livejournal.com/515112.html

mes chers amis, ma note de la soutenance c'est 18/20 !
Друзья, результат 18 по 20-балльной системе.
После защиты
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10154025427328613&set=a.10151215397798613.457935.649673612&type=3&theater

Долгая долгая дорога к цели. Больше 20 лет. Но Сорбонна таки сняла шляпу перед языкоидами Милтона Эриксона в подаче россиян!

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10154022704078613&set=a.10153663762328613.1073741882.649673612&type=3&theater

http://metapractice.livejournal.com/448249.html
https://lenta.ru/news/2016/09/06/brain/

http://metapractice.livejournal.com/529088.html

Как можно учить непониманию? Нужно ли учить непониманию? Можно ли этому научить?
В настоящий момент у меня начала разворачиваться следующая конструкция лестницы обучения.
На первой ступени мы учим запоминать. Задача учителя донести какое-то знание в готовом виде, а ученика – запомнить.
На второй ступени учим применять. Задача учителя показать как те или иные знания применимы в жизни, а ученика – начать пользоваться знаниями.
На третьей ступени учим понимать – видеть взаимосвязи, причинно-следственные цепочки. Если на предыдущих ступенях знания носят клиповый характер, то понимание связывает его в целостную систему. Задача учителя – помочь ученику выйти на метапредметность.
Непониманию можно учить лишь на следующей ступени. На этой стадии мы…