Показаны записи 931 - 940 из 56266
Феномен – что-то интересное. А повторяющимся является всё, на что можно указать словом или жестом :)
А сам-то Миллер, он же тоже редукционист определённой разновидности?
На мой взгляд, он достаточно последовательно говорит о том, что надо исследовать индивидуальный (на базе отдельных сессий) акт психотерапии по принципу чёрного ящика. Исследования предлагает, в самом деле, достаточно редуцированные.
Однако в противовес подходу RCT (рандомизированных контрольных исследований – рассматриваем здесь концепцию в целом, не останавливаясь подробно на вариантах реализации) не отрицает факт существования содержания в чёрном ящике.
Ну или можно сказать иначе: подход Миллера является честной капитуляцией перед попыткой строить содержательные модели терапии. Чего-то там работает, а что не ясно, но ясно, что не то, что заявляется в терапевтических школах/модальностях. Поэтому будем измерять некие самые общие аспекты работы отдельных конкретных терапевтов в конкретных сессиях. RCT предлагает делать вид, что всё понятно и вопросов никаких нет, вот так исследуем, так доказываем, такой вот эффект.
На мой взгляд, он достаточно последовательно говорит о том, что надо исследовать индивидуальный (на базе отдельных сессий) акт психотерапии по принципу чёрного ящика. Исследования предлагает, в самом деле, достаточно редуцированные.
Однако в противовес подходу RCT (рандомизированных контрольных исследований – рассматриваем здесь концепцию в целом, не останавливаясь подробно на вариантах реализации) не отрицает факт существования содержания в чёрном ящике.
Ну или можно сказать иначе: подход Миллера является честной капитуляцией перед попыткой строить содержательные модели терапии. Чего-то там работает, а что не ясно, но ясно, что не то, что заявляется в терапевтических школах/модальностях. Поэтому будем измерять некие самые общие аспекты работы отдельных конкретных терапевтов в конкретных сессиях. RCT предлагает делать вид, что всё понятно и вопросов никаких нет, вот так исследуем, так доказываем, такой вот эффект.
Scott D. Miller, Ph.D. is the founder of the International Center for Clinical Excellence an international consortium of clinicians, researchers, and educators dedicated to promoting excellence in behavioral health services. Dr. Miller conducts workshops and training in the United States and abroad, helping hundreds of agencies and organizations, both public and private, to achieve superior results. He is one of a handful of “invited faculty” whose work, thinking, and research is featured at the prestigious “Evolution of Psychotherapy Conference.” His humorous and engaging presentation style and command of the research literature consistently inspires practitioners, administrators, and policy makers to make effective changes in service delivery.
https://www.scottdmiller.com/about-scott/
https://www.scottdmiller.com/about-scott/
Phenomenon is understood in the general scientific sense; as defined in Cambridge dictionary (Cambridge, 2020), “[phenomenon is] something that exists and can be seen, felt, tasted, etc., especially something unusual or interesting” (first meaning). As will be shown in the next chapter, distinct feature of the behavioral phenomena (phenomena of human activity) is their “self-replicating” nature: once observed (by a researcher on the researched person), they tend to manifest themselves as if some external force multiplies their occurrence (which is related to the features of human mind and attention).
(стр 20)
Феномен понимается в общенаучном смысле; Как определено в Кембриджском словаре (Cambridge, 2020), «[явление] есть что-то, что существует, и его можно увидеть, почувствовать, попробовать и т. д., особенно что-то необычное или интересное» (первое значение). Как будет показано в следующей главе, отличительной чертой поведенческих феноменов (явлений человеческой деятельности) является их «самовоспроизводящийся» характер: однажды наблюдаемые (исследователем на исследуемом человеке), они имеют тенденцию проявлять себя так, как если бы некоторые внешняя сила умножает их возникновение (что связано с особенностями человеческого разума и внимания).
Ну т.е. упрощённо, феномен это элемент некоей повторяющейся человеческой активности?
(стр 20)
Феномен понимается в общенаучном смысле; Как определено в Кембриджском словаре (Cambridge, 2020), «[явление] есть что-то, что существует, и его можно увидеть, почувствовать, попробовать и т. д., особенно что-то необычное или интересное» (первое значение). Как будет показано в следующей главе, отличительной чертой поведенческих феноменов (явлений человеческой деятельности) является их «самовоспроизводящийся» характер: однажды наблюдаемые (исследователем на исследуемом человеке), они имеют тенденцию проявлять себя так, как если бы некоторые внешняя сила умножает их возникновение (что связано с особенностями человеческого разума и внимания).
Ну т.е. упрощённо, феномен это элемент некоей повторяющейся человеческой активности?
2. Psychotherapy, coaching, and all other kinds of “change work”. Progress in the theory of human behavior modelling would allow to comprehend the problems which is inherently incomprehensible in current reductionist methodology, e.g. why efficacy of therapies doesn’t improve over the years (Miller et al., 2013), why there is almost no difference between different psychotherapeutic approaches in terms of outcome (Miller et al., 2013, p. 89), why years of practice doesn’t guarantee increase in effectiveness (Goldberg et al., 2016), etc. Applications of said theory would allow to resolve this crisis on all levels.
(стр 15)
2. Психотерапия, коучинг и все другие виды «работы по изменению». Прогресс в теории моделирования человеческого поведения позволил бы понять проблемы, которые по своей сути непонятны в современной редукционистской методологии, например: почему эффективность терапии не улучшается с годами (Miller et al., 2013), почему между различными психотерапевтическими подходами почти нет разницы с точки зрения результатов (Miller et al., 2013, p. 89), почему годы практика не гарантирует повышения эффективности (Goldberg et al., 2016) и т. д. Применение указанной теории позволило бы разрешить этот кризис на всех уровнях.
А сам-то Миллер, он же тоже редукционист определённой разновидности?
(стр 15)
2. Психотерапия, коучинг и все другие виды «работы по изменению». Прогресс в теории моделирования человеческого поведения позволил бы понять проблемы, которые по своей сути непонятны в современной редукционистской методологии, например: почему эффективность терапии не улучшается с годами (Miller et al., 2013), почему между различными психотерапевтическими подходами почти нет разницы с точки зрения результатов (Miller et al., 2013, p. 89), почему годы практика не гарантирует повышения эффективности (Goldberg et al., 2016) и т. д. Применение указанной теории позволило бы разрешить этот кризис на всех уровнях.
А сам-то Миллер, он же тоже редукционист определённой разновидности?
Если верно понял, вопрос в итоге упирается в достоверность самоотчётов. Этот вопрос прямо и косвенно обсуждается/прорабатывается во всей второй главе. Отдельно в секции 2.4.4.
Продолжая и обобщая указанные там мысли: самоотчёты могут считаться/становиться достоверными при соблюдении достаточно сложных/многошаговых алгоритмов их извлечения + контроле невербальных сигналов.
Алгоритмы в диссертации расписаны достаточно подробно.
Продолжая и обобщая указанные там мысли: самоотчёты могут считаться/становиться достоверными при соблюдении достаточно сложных/многошаговых алгоритмов их извлечения + контроле невербальных сигналов.
Алгоритмы в диссертации расписаны достаточно подробно.
In this work, however, focus is on the individual and individuality. Even when considering participant of a business or educational process, main approach is the study of an individual. Another feature of this research is the employment of “affirmative” model of decision-making and choice.
В этой работе, однако, основное внимание уделяется личности и индивидуальности. Даже при рассмотрении участника делового или образовательного процесса основным подходом является изучение личности. Еще одной особенностью этого исследования является использование “позитивной” модели принятия решений и выбора. (стр 11)
В диссертации, несомненно, исследуются личностные процессы.
В ней формируются инструменты, позволяющие углублять индивидуальный анализ субъекта.
Одновременно, в предлагаемой модели есть солидная доза бихевиоризма.
Но, в итоге, кажется, что в разработке преобладает когнитивизм. Или не так?
В этой работе, однако, основное внимание уделяется личности и индивидуальности. Даже при рассмотрении участника делового или образовательного процесса основным подходом является изучение личности. Еще одной особенностью этого исследования является использование “позитивной” модели принятия решений и выбора. (стр 11)
В диссертации, несомненно, исследуются личностные процессы.
В ней формируются инструменты, позволяющие углублять индивидуальный анализ субъекта.
Одновременно, в предлагаемой модели есть солидная доза бихевиоризма.
Но, в итоге, кажется, что в разработке преобладает когнитивизм. Или не так?
</>
![[pic]](https://ic.pics.livejournal.com/meta_eugzol/27643619/32437/32437_original.jpg)
Языкоиды (39) Нейрология языкоидов "многозначительных пауз"
meta_eugzol в Metapractice (оригинал в ЖЖ)
https://metapractice.livejournal.com/594561.html
Иное моделирование (15) Ричард Бэндлер: "Моделирование – это математический навык"
https://metapractice.livejournal.com/162278.html?thread=2727654#t2727654
Согласно предиктивной теории, прослушивание музыки – это не только восходящие сенсорные процессы. При восприятии мелодии мы неосознанно пытаемся предсказывать последующие звуки, основываясь на нашем предыдущем опыте. При сопоставлении предсказания и поступающего звука возникает ошибка предсказания, которую можно увидеть в качестве ЭЭГ-сигнала, полярного сенсорному сигналу.
Ранее ученые искусственно вставляли паузы в музыкальном произведении для изучения этого феномена. Группа исследователей под руководством Джованни ди Либерто (Giovanni M. Di Liberto) провела исследование с музыкальными произведениям, где паузы – это часть мелодии. С помощью вычислительной модели исследователи выяснили в какие моменты должны возникать предсказывающие сигналы и сопоставили модель с полученными данными.
Ученые провели два ЭЭГ-эксперимента, в которых принимали участие обычные люди и профессиональные музыканты. В первом эксперименте всем участникам предъявлялись измененные отрывки из хоралов Баха. Во втором профессиональных музыкантов просили представлять музыкальные произведения, читая нотные записи. Именно представление музыки позволило обнаружить нейрокорреляты тишины и выяснить, что можно зафиксировать нейрональную активность даже при отсутствии самого звука.
http://neuronovosti.ru/predstavlenie-muzyki-i-vospriyatie-muzykalnyh-pauz-imeyut-pohozhie-kartiny-v-mozge/?fbclid=IwAR2ohu1VSk-SkZc6bOH4oQDA7cEYDcI_VF7235IttwB1w-ged9uyVt46tzc
В сущности, стоящая перед нами задача сравнима с работой композитора, пишущего музыку, чтобы создать у слушателей определенное впечатление. В нашем случае слова и идеи, подобно нотам, располагаются в необходимой последовательности согласно заданному ритму. Тогда можно будет надеяться, что вся эта словесная композиция вызовет у субъекта глубокую ответную реакцию, связанную не только со смыслом рассказанной истории, но и с установившимися паттернами поведения, восходящими к его прошлому опыту [1944].(Erickson, 1980, Vol. III, 29, p. 338)
Если вы хотите начать работу с пациентами, вам следовало бы изложить на бумаге внушения, исходящие из ваших теоретических соображений, а затем проанализировать содержание и смыслы слов и фраз. Я думаю, это поможет вам осознать, как можно использовать слово, паузу или предложение, придав ему значение, полностью противоположное обычному.(ASCH, 1980, Запись лекции, 2.02.1966)
https://metapractice.livejournal.com/450619.html?thread=11518523#t11518523
Иное моделирование (15) Ричард Бэндлер: "Моделирование – это математический навык"
https://metapractice.livejournal.com/162278.html?thread=2727654#t2727654
Согласно предиктивной теории, прослушивание музыки – это не только восходящие сенсорные процессы. При восприятии мелодии мы неосознанно пытаемся предсказывать последующие звуки, основываясь на нашем предыдущем опыте. При сопоставлении предсказания и поступающего звука возникает ошибка предсказания, которую можно увидеть в качестве ЭЭГ-сигнала, полярного сенсорному сигналу.
Ранее ученые искусственно вставляли паузы в музыкальном произведении для изучения этого феномена. Группа исследователей под руководством Джованни ди Либерто (Giovanni M. Di Liberto) провела исследование с музыкальными произведениям, где паузы – это часть мелодии. С помощью вычислительной модели исследователи выяснили в какие моменты должны возникать предсказывающие сигналы и сопоставили модель с полученными данными.
Ученые провели два ЭЭГ-эксперимента, в которых принимали участие обычные люди и профессиональные музыканты. В первом эксперименте всем участникам предъявлялись измененные отрывки из хоралов Баха. Во втором профессиональных музыкантов просили представлять музыкальные произведения, читая нотные записи. Именно представление музыки позволило обнаружить нейрокорреляты тишины и выяснить, что можно зафиксировать нейрональную активность даже при отсутствии самого звука.
http://neuronovosti.ru/predstavlenie-muzyki-i-vospriyatie-muzykalnyh-pauz-imeyut-pohozhie-kartiny-v-mozge/?fbclid=IwAR2ohu1VSk-SkZc6bOH4oQDA7cEYDcI_VF7235IttwB1w-ged9uyVt46tzc
В сущности, стоящая перед нами задача сравнима с работой композитора, пишущего музыку, чтобы создать у слушателей определенное впечатление. В нашем случае слова и идеи, подобно нотам, располагаются в необходимой последовательности согласно заданному ритму. Тогда можно будет надеяться, что вся эта словесная композиция вызовет у субъекта глубокую ответную реакцию, связанную не только со смыслом рассказанной истории, но и с установившимися паттернами поведения, восходящими к его прошлому опыту [1944].(Erickson, 1980, Vol. III, 29, p. 338)
Если вы хотите начать работу с пациентами, вам следовало бы изложить на бумаге внушения, исходящие из ваших теоретических соображений, а затем проанализировать содержание и смыслы слов и фраз. Я думаю, это поможет вам осознать, как можно использовать слово, паузу или предложение, придав ему значение, полностью противоположное обычному.(ASCH, 1980, Запись лекции, 2.02.1966)
https://metapractice.livejournal.com/450619.html?thread=11518523#t11518523
Многошаговый рефрейминг содержания-контекста/ фигуры-фона
https://metapractice.livejournal.com/582450.html?thread=14905906#t14905906
https://metapractice.livejournal.com/582450.html?thread=14905906#t14905906
</>
Многошаговый рефрейминг содержания-контекста/ фигуры-
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
The Structural Patterns of Change:
(A reorganization of reframing patterns)
Steve Andreas
Revised 5/28/18
Note: I have revised this presentation repeatedly since I first offered it several years ago, trying to make it clearer and more “user-friendly.” It is an attempt to summarize what I presented in my two-volume book, Six Blind Elephants (578 pp.) but which I failed to provide in those books. So it inevitably leaves out a lot of detail—and almost all of the examples. Please consider this a “work in progress” to be further refined in the future.
Примечание. Я неоднократно пересматривал эту презентацию с тех пор, как впервые предложил ее несколько лет назад, пытаясь сделать ее более понятной и «удобной для пользователя». Это попытка обобщить то, что я представил в своей двухтомной книге «Шесть слепых слонов» (578 стр.), Но не смог изложить в этих книгах. Таким образом, он неизбежно упускает много деталей - и почти все примеры. Пожалуйста, считайте это «незавершенной работой», которая будет доработана в будущем.
В упомянутых Стивом А. собственных книгах содержится огромное сгущение различной информации/ тем. Некоторые части этой информации Стив расписал подробно, другие части более поверхностные, но есть и такие, которые вообще не нашли отражения/ зацепки в разработках Стива.
Одну такую тему мне хотелось бы обозначить. Это тема «Многошаговые/ алгоритмические рефрейминги содержания-контекста».
В этом месте сразу же возникает проблема обозначения/ называния исходного рефрейминга (не многошагового):
Рефрейминг обычно рассматривается как относительно небольшая часть НЛП, первоначально разделенная на рефрейминг контента и рефрейминг контекста, а затем разделенный на 14 паттернов «ловкости языка
В данной статье сам Стив пишет о них как о рефреймингах «контента» и «контекста».
Рефрейминг содержания делится на два вида. Я привел примеры, иллюстрирующие каждый из них. Можете ли вы описать разницу между ними?
Заметили ли вы существенную разницу между этими примерами?
Мужчина: В одном случае был изменен контекст, а... в другом - смысл.
В более ранней книге «Рефрейминг» БиГи называют этот тип рефреймингов собирательно рефреймингами «содержания», которые в свою очередь разделяются на рефрейминги «контекста» и р. «смысла».
Возникает некоторая путаница из разницы названий. В попытке её преодолеть, мы в метапрактике пытались ввести обобщённые/ собирательные названия: рефрейминги фигуры-фона.
Рeфрейминг фигуры-фона: https://metapractice.livejournal.com/26322.html?thread=11798226#t11798226
(A reorganization of reframing patterns)
Steve Andreas
Revised 5/28/18
Note: I have revised this presentation repeatedly since I first offered it several years ago, trying to make it clearer and more “user-friendly.” It is an attempt to summarize what I presented in my two-volume book, Six Blind Elephants (578 pp.) but which I failed to provide in those books. So it inevitably leaves out a lot of detail—and almost all of the examples. Please consider this a “work in progress” to be further refined in the future.
Примечание. Я неоднократно пересматривал эту презентацию с тех пор, как впервые предложил ее несколько лет назад, пытаясь сделать ее более понятной и «удобной для пользователя». Это попытка обобщить то, что я представил в своей двухтомной книге «Шесть слепых слонов» (578 стр.), Но не смог изложить в этих книгах. Таким образом, он неизбежно упускает много деталей - и почти все примеры. Пожалуйста, считайте это «незавершенной работой», которая будет доработана в будущем.
В упомянутых Стивом А. собственных книгах содержится огромное сгущение различной информации/ тем. Некоторые части этой информации Стив расписал подробно, другие части более поверхностные, но есть и такие, которые вообще не нашли отражения/ зацепки в разработках Стива.
Одну такую тему мне хотелось бы обозначить. Это тема «Многошаговые/ алгоритмические рефрейминги содержания-контекста».
В этом месте сразу же возникает проблема обозначения/ называния исходного рефрейминга (не многошагового):
Рефрейминг обычно рассматривается как относительно небольшая часть НЛП, первоначально разделенная на рефрейминг контента и рефрейминг контекста, а затем разделенный на 14 паттернов «ловкости языка
В данной статье сам Стив пишет о них как о рефреймингах «контента» и «контекста».
Рефрейминг содержания делится на два вида. Я привел примеры, иллюстрирующие каждый из них. Можете ли вы описать разницу между ними?
Заметили ли вы существенную разницу между этими примерами?
Мужчина: В одном случае был изменен контекст, а... в другом - смысл.
В более ранней книге «Рефрейминг» БиГи называют этот тип рефреймингов собирательно рефреймингами «содержания», которые в свою очередь разделяются на рефрейминги «контекста» и р. «смысла».
Возникает некоторая путаница из разницы названий. В попытке её преодолеть, мы в метапрактике пытались ввести обобщённые/ собирательные названия: рефрейминги фигуры-фона.
Рeфрейминг фигуры-фона: https://metapractice.livejournal.com/26322.html?thread=11798226#t11798226
Дочитали до конца.