Показаны записи 51881 - 51890 из 56260
По плану работы: поймал себя на том, что погружаюсь в чтение архивов опенметы и метапрактика все глубже и глубже, поэтому решил сначала выбрать несколько направлений, более-менее «понятных» и тренировать их, параллельно вычитывая архивы.
Ну, да - написано много.
Перечень пока такой:
- метамодель;
- ЗрениеЛягушки;
- ТебеЭкспрессия;
- Декодер.
Хороший перечень.
Вопросы.
У Вас написано:
«VII Отзеркаливание
--аналоговое вербальное/невербальное
--дигитальное
--Аптайм
--Зрение лягушки»
Значит ли это, что сначала лучше тренировать отзеркаливание, потом аптайм, потом ЗЛ?
Да, так может быть лучше.
КАК лучше тренировать отзеркаливание
А вот, попробуйте пойти вглубь по этой теме, там должна быть где-то даже программа тренировок/вариантов исследования отзеркаливания:
(про ЗЛ достаточно много вариантов описано)?
Да, много.
--В смысле «ожидания управляют событиями»?
--Совершенно верно - и событиями и грядущими пониманиями.
--Какие еще ожидания полезно иметь в процессе обучения?
Хм, - так называемые базовые пресуппозиции, которые и есть формы таких ожиданий. Где-то в опенмете прячется (кажется в кунсткамере) подробный критический разбор как правильно понимать и использовать базовые пресуппозиции - но упаси бог, ни на миллиметр не так, как это типично все описывают.
Простите за назойливость – еще я хочу читать ПоПлану: http://community.livejournal.com/openmeta/33585.html?thread=272689#t272689
А какие извинения. Заводим/перетаскиваем тот опенметовский раздел с уже проанализированными материалами сюда и - вперед.
Ну, да - написано много.
Перечень пока такой:
- метамодель;
- ЗрениеЛягушки;
- ТебеЭкспрессия;
- Декодер.
Хороший перечень.
Вопросы.
У Вас написано:
«VII Отзеркаливание
--аналоговое вербальное/невербальное
--дигитальное
--Аптайм
--Зрение лягушки»
Значит ли это, что сначала лучше тренировать отзеркаливание, потом аптайм, потом ЗЛ?
Да, так может быть лучше.
КАК лучше тренировать отзеркаливание
А вот, попробуйте пойти вглубь по этой теме, там должна быть где-то даже программа тренировок/вариантов исследования отзеркаливания:
Mobilis in mobile7
http://community.livejournal.com/metapractice/61700.html
(про ЗЛ достаточно много вариантов описано)?
Да, много.
--В смысле «ожидания управляют событиями»?
--Совершенно верно - и событиями и грядущими пониманиями.
--Какие еще ожидания полезно иметь в процессе обучения?
Хм, - так называемые базовые пресуппозиции, которые и есть формы таких ожиданий. Где-то в опенмете прячется (кажется в кунсткамере) подробный критический разбор как правильно понимать и использовать базовые пресуппозиции - но упаси бог, ни на миллиметр не так, как это типично все описывают.
Простите за назойливость – еще я хочу читать ПоПлану: http://community.livejournal.com/openmeta/33585.html?thread=272689#t272689
А какие извинения. Заводим/перетаскиваем тот опенметовский раздел с уже проанализированными материалами сюда и - вперед.
По плану работы: поймал себя на том, что погружаюсь в чтение архивов опенметы и метапрактика все глубже и глубже, поэтому решил сначала выбрать несколько направлений, более-менее «понятных» и тренировать их, параллельно вычитывая архивы.
Перечень пока такой:
- метамодель;
- ЗрениеЛягушки;
- ТебеЭкспрессия;
- Декодер.
Вопросы.
У Вас написано:
«VII Отзеркаливание
--аналоговое вербальное/невербальное
--дигитальное
--Аптайм
--Зрение лягушки»
Значит ли это, что сначала лучше тренировать отзеркаливание, потом аптайм, потом ЗЛ?
КАК лучше тренировать отзеркаливание (про ЗЛ достаточно много вариантов описано)?
В смысле «ожидания управляют событиями»?
Совершенно верно - и событиями и грядущими пониманиями.
**************
Какие еще ожидания полезно иметь в процессе обучения?
Простите за назойливость – еще я хочу читать ПоПлану: http://community.livejournal.com/openmeta/33585.html?thread=272689#t272689
Перечень пока такой:
- метамодель;
- ЗрениеЛягушки;
- ТебеЭкспрессия;
- Декодер.
Вопросы.
У Вас написано:
«VII Отзеркаливание
--аналоговое вербальное/невербальное
--дигитальное
--Аптайм
--Зрение лягушки»
Значит ли это, что сначала лучше тренировать отзеркаливание, потом аптайм, потом ЗЛ?
КАК лучше тренировать отзеркаливание (про ЗЛ достаточно много вариантов описано)?
В смысле «ожидания управляют событиями»?
Совершенно верно - и событиями и грядущими пониманиями.
**************
Какие еще ожидания полезно иметь в процессе обучения?
Простите за назойливость – еще я хочу читать ПоПлану: http://community.livejournal.com/openmeta/33585.html?thread=272689#t272689
Ну я попробую,
Ну, вот видишь - попробую - напряг.
надо понять, что там требуется, сделаю простой прототип, и на его основе...
А смысл в прототипе? Нужен работающий надежно инструмент, а не прототип увы.
Ну, вот видишь - попробую - напряг.
надо понять, что там требуется, сделаю простой прототип, и на его основе...
А смысл в прототипе? Нужен работающий надежно инструмент, а не прототип увы.
Вчера вечером я твердо решил еще раз попробовать провести СТ с собой. Пока собирался, пока готовился - наступила ночь и я уснул :)
Но намерение провести технику работало во сне и как бы подготавливало к тому к чему ты стремишься - к овладению техникой в полной ее размерности.
проснувшись с утра продолжил, и тут она неожиданно стала получаться!
Конечно! Ночь не прошла без следа. Из этого следует, что у тебя твоей личной эффективной индивидуальной настройкой на новую технику будет что-то вроде:
--предварительное знакомство и опробывание
--на каком-то этапе знакомства требуется пойти в сон/транс с заданием себе приготовиться к исполнению техники в ее полной размерности
--исполнение техники в полной размерности
Вот, методика организации и использования этих эээ программирующих трансов четко описана в кн. Трансформейш и это прямо специально для тебя (да ты, наверное, это так или иначе знаешь. Хотя, с другой стороны, ежели бы знал уверенно, то не было бы недоумения относительно погружения в сонливость и сюрпризов при пробуждении):
http://lib.ru/NLP/nt.txt
Приходили ответы. Правда, тоже с отвлечениями и западанием в фантазии.
У тебя будет значительный прогресс во всем, ежели ты наберешься опыта многократно диспетчирования при/над исполнением кем-то тренировок в техниках.
Но я уже дочитал в книге до того места, где предлагается считать отвлечения действиями части и работать с такой частью по той же методике.
Замечательно.
В результате частей оказалось 3, из них с одной - как раз той, которая угадывала за части их "правильные" ответы,
Эта часть потенциально сформирована именно как внутренний диспетчер/метапрограммист. Ее бы изощрить в этой функции и было бы счастье.
удалось дойти до сущностного состояния (через цепочку из 11 намеченных результатов) и обратно.
Хорошая цепочка. Не слишком растянутая, не слишком короткая.
Сущностным состоянием оказалось (или показалось ?:) "радостное присутствие", причем первичным было не словесное описание, а образ-синестезия огромной родной светящейся планеты с высоты километров в триста, ощущаемой как единое целое плюс ощущение подъема.
Типа Содярис.
Продолжаем!
Да уж, продолжайте такие плодотворные тренинги.
(наши встречи по книге 'Tranforming your self' сейчас проходят каждую неделю, но почему-то никто из нас троих участников не пишет отчетов; может быть, дело в том, что особых откровений не происходит)
Эх, вы все еще не возьмете в рассчет, что отчеты-без-откровений для тренировки как раз диспетчерских функций наиболее полезны.
Но намерение провести технику работало во сне и как бы подготавливало к тому к чему ты стремишься - к овладению техникой в полной ее размерности.
проснувшись с утра продолжил, и тут она неожиданно стала получаться!
Конечно! Ночь не прошла без следа. Из этого следует, что у тебя твоей личной эффективной индивидуальной настройкой на новую технику будет что-то вроде:
--предварительное знакомство и опробывание
--на каком-то этапе знакомства требуется пойти в сон/транс с заданием себе приготовиться к исполнению техники в ее полной размерности
--исполнение техники в полной размерности
Вот, методика организации и использования этих эээ программирующих трансов четко описана в кн. Трансформейш и это прямо специально для тебя (да ты, наверное, это так или иначе знаешь. Хотя, с другой стороны, ежели бы знал уверенно, то не было бы недоумения относительно погружения в сонливость и сюрпризов при пробуждении):
http://lib.ru/NLP/nt.txt
Приходили ответы. Правда, тоже с отвлечениями и западанием в фантазии.
У тебя будет значительный прогресс во всем, ежели ты наберешься опыта многократно диспетчирования при/над исполнением кем-то тренировок в техниках.
Но я уже дочитал в книге до того места, где предлагается считать отвлечения действиями части и работать с такой частью по той же методике.
Замечательно.
В результате частей оказалось 3, из них с одной - как раз той, которая угадывала за части их "правильные" ответы,
Эта часть потенциально сформирована именно как внутренний диспетчер/метапрограммист. Ее бы изощрить в этой функции и было бы счастье.
удалось дойти до сущностного состояния (через цепочку из 11 намеченных результатов) и обратно.
Хорошая цепочка. Не слишком растянутая, не слишком короткая.
Сущностным состоянием оказалось (или показалось ?:) "радостное присутствие", причем первичным было не словесное описание, а образ-синестезия огромной родной светящейся планеты с высоты километров в триста, ощущаемой как единое целое плюс ощущение подъема.
Типа Содярис.
Продолжаем!
Да уж, продолжайте такие плодотворные тренинги.
(наши встречи по книге 'Tranforming your self' сейчас проходят каждую неделю, но почему-то никто из нас троих участников не пишет отчетов; может быть, дело в том, что особых откровений не происходит)
Эх, вы все еще не возьмете в рассчет, что отчеты-без-откровений для тренировки как раз диспетчерских функций наиболее полезны.
Книгу я читал небольшими кусочками уже довольно долго; правда, в оригинале найти ее не удалось, читал по русски, перевод ужасающего качества. Местами приходится дословно переводить обратно на английский и понимать, что же хотел сказать автор. Ну да - дармовому коню...
Так вот, помнишь, мы в связи с обсуждением сущностной трансформации, указывали, что для ее успешного проведения требуется очень своеобразное и точное использование лингвистических конструкций. Правильный перевод для их извлечения из оригинала сверхактуален. Ну да, где взять оригинал, чтобы его не покупать вопрос.
Предлагаемый подход впечатлил. Больше, правда, впечатлил личный опыт, когда Толя anglerhood провел со мной спонтанно подобную технику (где-то даже отчет был).
Угм, этот отчет было бы полезно рассмотреть в этом месте.
Первые несколько попыток провести упражнение самому заканчивались сонливостью, отвлечениями, неполучением ответов и вообще какой-то кашей.
Сие может означать, что сущностная трансформация порождает настолько непривычное состояние сознания, которое эээ не стыкуется с привычным состоянием. В результате - переход в сон.
От Толи поступила мудрая идея делать технику с другими людьми, чтобы формировалась позиция ведущего технику.
Чрезвычайно дальновидное предположение. Как вы помните, база всех тренировок в упражнениях и техниках - работа в трех ролях:
--в роли подопытного дает возможность непосредственного обучения черех погружение. Эриксон многократно подчеркивал, что собственный опыт испытывания той или иной техники/трансового состояния дает возможность переносить его на субъекта путем отзеркаливания.
--в роли проводящего технику - это понятно
--в роли диспетчера процесса или по-другому - в роли диссоциации от процесса с одновременным правом отслеживать/управлять процессом в целом/в деталях, по-сути, за счет его прерывания. Переход от опыта диспетчера к опыту подопытного субъекта позволяет эээ интериоризировать/погрузить состояние диспетчера в функцию внутреннего контроля получающегося по ходу измененного состояния сознания. В итоге сонливость/сон/транс не возникает.
В общей сложности я пока проделал это трижды, из них один раз - на неподготовленном субъекте.
Полезный опыт.
С переменным успехом, но первые пять шагов каждый раз проходили.
Угм. Тоже вполне эффективный вариант обучения столь непростой технике: продвигаться каждый раз на столько шагов, на сколько это возможно против того, чтобы проходить каждый раз все шаги на каком-то поверхностном уровне, стремясь каждый раз эээ углубить их качество.
Забавным при этом было то, что в двух случаях из трех я по дороге придумывал легкую модификацию техники, очень радовался этому и на следующий же день дочитывал в книге до описания этой модификации. Это было очень приятно - "во, они тоже догадались!"
Это не просто приятно, это сигнал готовности подсознания к получению полного эффекта от техники. Фактически, с таким сигналом следует без нажима удвоить усилия - близок выход на весьма продвинутый уровень владения техникой.
Так вот, помнишь, мы в связи с обсуждением сущностной трансформации, указывали, что для ее успешного проведения требуется очень своеобразное и точное использование лингвистических конструкций. Правильный перевод для их извлечения из оригинала сверхактуален. Ну да, где взять оригинал, чтобы его не покупать вопрос.
Предлагаемый подход впечатлил. Больше, правда, впечатлил личный опыт, когда Толя anglerhood провел со мной спонтанно подобную технику (где-то даже отчет был).
Угм, этот отчет было бы полезно рассмотреть в этом месте.
Первые несколько попыток провести упражнение самому заканчивались сонливостью, отвлечениями, неполучением ответов и вообще какой-то кашей.
Сие может означать, что сущностная трансформация порождает настолько непривычное состояние сознания, которое эээ не стыкуется с привычным состоянием. В результате - переход в сон.
От Толи поступила мудрая идея делать технику с другими людьми, чтобы формировалась позиция ведущего технику.
Чрезвычайно дальновидное предположение. Как вы помните, база всех тренировок в упражнениях и техниках - работа в трех ролях:
--в роли подопытного дает возможность непосредственного обучения черех погружение. Эриксон многократно подчеркивал, что собственный опыт испытывания той или иной техники/трансового состояния дает возможность переносить его на субъекта путем отзеркаливания.
--в роли проводящего технику - это понятно
--в роли диспетчера процесса или по-другому - в роли диссоциации от процесса с одновременным правом отслеживать/управлять процессом в целом/в деталях, по-сути, за счет его прерывания. Переход от опыта диспетчера к опыту подопытного субъекта позволяет эээ интериоризировать/погрузить состояние диспетчера в функцию внутреннего контроля получающегося по ходу измененного состояния сознания. В итоге сонливость/сон/транс не возникает.
В общей сложности я пока проделал это трижды, из них один раз - на неподготовленном субъекте.
Полезный опыт.
С переменным успехом, но первые пять шагов каждый раз проходили.
Угм. Тоже вполне эффективный вариант обучения столь непростой технике: продвигаться каждый раз на столько шагов, на сколько это возможно против того, чтобы проходить каждый раз все шаги на каком-то поверхностном уровне, стремясь каждый раз эээ углубить их качество.
Забавным при этом было то, что в двух случаях из трех я по дороге придумывал легкую модификацию техники, очень радовался этому и на следующий же день дочитывал в книге до описания этой модификации. Это было очень приятно - "во, они тоже догадались!"
Это не просто приятно, это сигнал готовности подсознания к получению полного эффекта от техники. Фактически, с таким сигналом следует без нажима удвоить усилия - близок выход на весьма продвинутый уровень владения техникой.
Организм помещается в ящик, где за ним можно наблюдать через односторонний экран или записывать его поведения на видео. Стоит отметить, что это никоим образом не образует вакуум окружения - организм будет реагировать на характеристика ящика разными способами. Однако, через его поведение через какое-то время достигнет стабильного уровня, относительно которого можно будет измерять вероятность интересующей нас реакции. Для того чтобы изучать процесс, при котором _последствия_ изменяют вероятность повторного проявления поведения, нам нужно определиться с такими _последствиями_, в нашем эксперимента для этого вполне подходить выдача еды голодному организму. Например, мы можем выдавать еду маленькими порциями через лоток управляемый электрически. Когда такой лоток откроется первый раз, организм скорее всего отреагирует на него таким образом, который мешает исследуемому поведению. Однако, через некоторое время постоянного кормления организма через такой лоток, он будет есть с готовностью и тогда мы можем сделать это _последствие_ зависящим от поведения и исследовать результат.
Мы выберем относительно простой кусочек поведения, который может быть быстро повторен и свободно наблюдаем. Если наш объект наблюдений - это голубь, то поднятие головы выше определенной высоты вполне для этого подходит. Это можно наблюдать с помощью шкалы расположенной на дальней стенке ящика (за головой голубя). Сначала мы определяем высоту, на которой обычно держится голова, и выбираем такую высоту, которая достигает нечасто. Затем, держа во внимании шкалу мы начинаем открывать лоток с едой сразу же, как только голова голубя поднимается выше выбранной нами черты. Если эксперимент проводит в соответствии описанным условиям, то результат неизменен: мы наблюдаем немедленное изменение частоты, с которой голова голубя пересекает выбранную нами линию. Мы также наблюдаем, что и более высокие линии пересекаются. И мы можем постепенно увеличивать высоту линии, которая определяет выдачу еды. Через минуту или две поза голубя изменится таким образом, что голова голубя будет редко опускаться ниже той линии, которую мы выбрали изначально.
Реакцией, которая уже произошла, управлять нельзя и предсказать ту реакцию, которая уже произошла, мы конечно же тоже не можем. Мы можем предсказать только проявление похожей реакции в будущем. В таком случае удобнее использовать не саму реакцию, а класс реакций. В дальнейшем, для описания класса реакций будем использовать слово _оперант_. Этот термин подчеркивает тот факт, что поведение оперирует с окружения для создания последствий. Эти последствия определяют характеристики, по отношению к которым реакции называются похожими. Для примера: конкретный случай, когда голубь поднимает голову - это реакция. Поведение, которое называется _поднятие головы_, не зависимо от того, когда конкретные действия происходят - это оперант. Он также может быть определен не как законченное действие, а набор действий определенных высотой на которую поднимается голова голубя. То есть оперант определяется в физических терминах.
Павлов называл все события, которые усиливают поведение _подкреплением_ и все результирующие поведения _обуславливанием_. Однако в экспериментах Павлова подкрепляющий элемент образует пару со стимулов, в то время как при оперантном поведении подкрепляющий элемент зависит от реакции. Таким образом оперантное обуславливание требует отдельного анализа. При оперантном обуславливании мы _усиливаем_ оперант, то есть увеличиваем вероятность проявления реакции или делаем ее проявление более частым. А при Павловском обуславливании мы просто увлеличиваем величину реакцию вызываемую стимулом и сокращаем время между стимулом и реакцией.
В эксперименте с голубем, еда - это подкрепляющий элемент, предоставление еды при проявлении реакции - это подкрепление. Оперант определен качеством, от которого зависит подкрепление - высота на которую должна быть поднята голова. Изменение частоты поднятия головы на заданную частоту - это оперантное обуславливание.
Мы выберем относительно простой кусочек поведения, который может быть быстро повторен и свободно наблюдаем. Если наш объект наблюдений - это голубь, то поднятие головы выше определенной высоты вполне для этого подходит. Это можно наблюдать с помощью шкалы расположенной на дальней стенке ящика (за головой голубя). Сначала мы определяем высоту, на которой обычно держится голова, и выбираем такую высоту, которая достигает нечасто. Затем, держа во внимании шкалу мы начинаем открывать лоток с едой сразу же, как только голова голубя поднимается выше выбранной нами черты. Если эксперимент проводит в соответствии описанным условиям, то результат неизменен: мы наблюдаем немедленное изменение частоты, с которой голова голубя пересекает выбранную нами линию. Мы также наблюдаем, что и более высокие линии пересекаются. И мы можем постепенно увеличивать высоту линии, которая определяет выдачу еды. Через минуту или две поза голубя изменится таким образом, что голова голубя будет редко опускаться ниже той линии, которую мы выбрали изначально.
Реакцией, которая уже произошла, управлять нельзя и предсказать ту реакцию, которая уже произошла, мы конечно же тоже не можем. Мы можем предсказать только проявление похожей реакции в будущем. В таком случае удобнее использовать не саму реакцию, а класс реакций. В дальнейшем, для описания класса реакций будем использовать слово _оперант_. Этот термин подчеркивает тот факт, что поведение оперирует с окружения для создания последствий. Эти последствия определяют характеристики, по отношению к которым реакции называются похожими. Для примера: конкретный случай, когда голубь поднимает голову - это реакция. Поведение, которое называется _поднятие головы_, не зависимо от того, когда конкретные действия происходят - это оперант. Он также может быть определен не как законченное действие, а набор действий определенных высотой на которую поднимается голова голубя. То есть оперант определяется в физических терминах.
Павлов называл все события, которые усиливают поведение _подкреплением_ и все результирующие поведения _обуславливанием_. Однако в экспериментах Павлова подкрепляющий элемент образует пару со стимулов, в то время как при оперантном поведении подкрепляющий элемент зависит от реакции. Таким образом оперантное обуславливание требует отдельного анализа. При оперантном обуславливании мы _усиливаем_ оперант, то есть увеличиваем вероятность проявления реакции или делаем ее проявление более частым. А при Павловском обуславливании мы просто увлеличиваем величину реакцию вызываемую стимулом и сокращаем время между стимулом и реакцией.
В эксперименте с голубем, еда - это подкрепляющий элемент, предоставление еды при проявлении реакции - это подкрепление. Оперант определен качеством, от которого зависит подкрепление - высота на которую должна быть поднята голова. Изменение частоты поднятия головы на заданную частоту - это оперантное обуславливание.
Рефлексы, условные рефлексы, оперантное обуславливание.
Когда обнаружился факт, что если хвост саламандры будет двигаться, если его коснуться или проткнуть в определенном месте, это произвело очень сильное впечатление на людей. Когда же обнаружились подобные зависимости определенных действий людей от определенных факторов, то некоторые личности предположили, что одним только этим принципом можно объяснить все многообразие поведения людей и других живых существ. Однако, как я писал раньше, поведение людей и других живых существ штука сложная, и, кроме простой рефлекторной зависимости реакции от стимула, поведение включает в себя и более сложные функциональные отношения. Так, великий русский физиолог И. П. Павлов обнаружил, что рефлекторная реакция может быть обусловлена, то есть изначально нейтральный стимул может получить силу вызывать реакцию, которая изначально вызывалась другим стимулом. И эта замена происходит, когда за нейтральным стимулом следует имеющий силу стимул (или еще говорят, что нейтральный стимул _подкрепляется_ стимулом имеющим силу). Так же был обнаружен и обратный процесс, при котором обусловленный стимул теряет свою силу вызывать реакцию, когда он больше не подкрепляется. Этот процесс был назван _угасанием_.
Рефлексы, как условные так и безусловные, в большей своей части связаны с внутренней физиологией организмов. Нас же чащей всего интересует поведение, которое оказывает влияние на окружающий мир, поскольку такое поведение обладает особенными характеристиками. Одно из таких особенностей - последствия такого поведения могут предоставлять _обратную связь_ для организма. И когда последствия предоставляют такую _обратную связь_, они могут изменить вероятность повторного проявления поведения, которое их вызвало. В русском языке есть много слово, которые обозначают такой процесс: _вознаграждение_, _наказание_ и другие.
Для дальнейшего обсуждения нам необходимо прояснить такое важное понятие, как _вероятность реакции_. Так что давайте сделаем это прямо сейчас. В обсуждении человеческого поведения мы часто говорим о _тенденциях_ и _склонностях_ к определенному поведению. И сразу же возникает самый любимый вопрос: "как мы можем наблюдать тенденцию? и как мы можем ее измерить?" Если какой-либо пример поведения проявляется только в двух состояних, в одном он проявляется всегда, а в другом никогда, то функциональный анализ такого поведения здесь нам уже мало чем поможет. Так что намного полезнее предполагать, что вероятность проявления реакции варьируется между этими экстремумами: никогда и всегда. Тогда мы можем иметь дело с переменными факторами, которые в отличие от стимулов _не являются причиной проявления определенного действия_, а делают проявление поведения более вероятным. Тогда мы можем оперировать уже и комбинированным эффектом от нескольких переменных факторов.
Описывая поведение человека в терминах частоты, мы предполагаем определенные условия: у него должна быть физическая возможность выполнять и повторять действие, и другое поведение не должно мешать этому действию. Например, сложно быть определить интерес человека к музыке, если он постоянно занят другими делами. Таким образом для точного определения вероятности проявления реакции необходимо обеспечить отсутствие или поддерживать постоянными условия, которые вызывают другие виды поведения. Такие условия можно обеспечить следующим экспериментом:
Когда обнаружился факт, что если хвост саламандры будет двигаться, если его коснуться или проткнуть в определенном месте, это произвело очень сильное впечатление на людей. Когда же обнаружились подобные зависимости определенных действий людей от определенных факторов, то некоторые личности предположили, что одним только этим принципом можно объяснить все многообразие поведения людей и других живых существ. Однако, как я писал раньше, поведение людей и других живых существ штука сложная, и, кроме простой рефлекторной зависимости реакции от стимула, поведение включает в себя и более сложные функциональные отношения. Так, великий русский физиолог И. П. Павлов обнаружил, что рефлекторная реакция может быть обусловлена, то есть изначально нейтральный стимул может получить силу вызывать реакцию, которая изначально вызывалась другим стимулом. И эта замена происходит, когда за нейтральным стимулом следует имеющий силу стимул (или еще говорят, что нейтральный стимул _подкрепляется_ стимулом имеющим силу). Так же был обнаружен и обратный процесс, при котором обусловленный стимул теряет свою силу вызывать реакцию, когда он больше не подкрепляется. Этот процесс был назван _угасанием_.
Рефлексы, как условные так и безусловные, в большей своей части связаны с внутренней физиологией организмов. Нас же чащей всего интересует поведение, которое оказывает влияние на окружающий мир, поскольку такое поведение обладает особенными характеристиками. Одно из таких особенностей - последствия такого поведения могут предоставлять _обратную связь_ для организма. И когда последствия предоставляют такую _обратную связь_, они могут изменить вероятность повторного проявления поведения, которое их вызвало. В русском языке есть много слово, которые обозначают такой процесс: _вознаграждение_, _наказание_ и другие.
Для дальнейшего обсуждения нам необходимо прояснить такое важное понятие, как _вероятность реакции_. Так что давайте сделаем это прямо сейчас. В обсуждении человеческого поведения мы часто говорим о _тенденциях_ и _склонностях_ к определенному поведению. И сразу же возникает самый любимый вопрос: "как мы можем наблюдать тенденцию? и как мы можем ее измерить?" Если какой-либо пример поведения проявляется только в двух состояних, в одном он проявляется всегда, а в другом никогда, то функциональный анализ такого поведения здесь нам уже мало чем поможет. Так что намного полезнее предполагать, что вероятность проявления реакции варьируется между этими экстремумами: никогда и всегда. Тогда мы можем иметь дело с переменными факторами, которые в отличие от стимулов _не являются причиной проявления определенного действия_, а делают проявление поведения более вероятным. Тогда мы можем оперировать уже и комбинированным эффектом от нескольких переменных факторов.
Описывая поведение человека в терминах частоты, мы предполагаем определенные условия: у него должна быть физическая возможность выполнять и повторять действие, и другое поведение не должно мешать этому действию. Например, сложно быть определить интерес человека к музыке, если он постоянно занят другими делами. Таким образом для точного определения вероятности проявления реакции необходимо обеспечить отсутствие или поддерживать постоянными условия, которые вызывают другие виды поведения. Такие условия можно обеспечить следующим экспериментом:
Существует множество способов, которыми данные касательно человеческого поведения могут быть сформулированы. В книге "Science and Human Behavior", профессором Скиннером рассмотрены следующие из них:
Раздел 2 - Классификация переменных, от которых зависит поведение и исследование процессов, через которые поведение меняется при изменении этих переменных.
Раздел 3 - Организм как целое. Здесь рассматриваются определенные сложные взаимосвязи, в которых одна часть поведения организма изменяет некоторые независимые переменные, от которых в свою очередь функционально зависят другие переменные. Это такие действия, которые описываются словами: "человек контролирует себя", "человек придумывает решение проблемы" и "человек осознает свое поведение".
Раздел 4 - Анализ взаимодействия двух и более людей в качестве социальной системы.
Раздел 5 - Анализ различных техник, с помощью которых поведение человека контролируется правительством, религией, психотерапией, экономикой и образованием.
Раздел 6 - Исследование культуры целиком как социального окружения, и обсуждение общей задачи контроля человеческого поведения.
Я планирую ограничиться рассмотрением только раздела 2, так что желающие могут скачать книгу целиком и прочитать остальные разделы самостоятельно.
Самое общее возражение против последовательного функционального анализа поведения звучит так: "его невозможно выполнить", но это является только свидетельством лишь того, что такой последовательный анализ еще не выполнялся. К примеру, инженер успешно строящий мост обладает чем-то большим, чем общее впечатление о надежности используемых материалов. Точно также стоит признать, что мы не можем решить важные задачи связанные с человеческим поведением пользуясь лишь общей _философией человеческого поведения_. Анализ поведения требует значительного внимания к деталям и это может быть трудной работой. Человеческое поведение - предмет не менее сложный для изучения, чем состав органических материалов или структура атома, так что если мы собираемся продвинутся в нашем понимании человеческого поведения и улучшить качество способов им управлять, то нужно нам быть готовым очень крепко думать.
http://anglerhood.livejournal.com/177316.html
Раздел 2 - Классификация переменных, от которых зависит поведение и исследование процессов, через которые поведение меняется при изменении этих переменных.
Раздел 3 - Организм как целое. Здесь рассматриваются определенные сложные взаимосвязи, в которых одна часть поведения организма изменяет некоторые независимые переменные, от которых в свою очередь функционально зависят другие переменные. Это такие действия, которые описываются словами: "человек контролирует себя", "человек придумывает решение проблемы" и "человек осознает свое поведение".
Раздел 4 - Анализ взаимодействия двух и более людей в качестве социальной системы.
Раздел 5 - Анализ различных техник, с помощью которых поведение человека контролируется правительством, религией, психотерапией, экономикой и образованием.
Раздел 6 - Исследование культуры целиком как социального окружения, и обсуждение общей задачи контроля человеческого поведения.
Я планирую ограничиться рассмотрением только раздела 2, так что желающие могут скачать книгу целиком и прочитать остальные разделы самостоятельно.
Самое общее возражение против последовательного функционального анализа поведения звучит так: "его невозможно выполнить", но это является только свидетельством лишь того, что такой последовательный анализ еще не выполнялся. К примеру, инженер успешно строящий мост обладает чем-то большим, чем общее впечатление о надежности используемых материалов. Точно также стоит признать, что мы не можем решить важные задачи связанные с человеческим поведением пользуясь лишь общей _философией человеческого поведения_. Анализ поведения требует значительного внимания к деталям и это может быть трудной работой. Человеческое поведение - предмет не менее сложный для изучения, чем состав органических материалов или структура атома, так что если мы собираемся продвинутся в нашем понимании человеческого поведения и улучшить качество способов им управлять, то нужно нам быть готовым очень крепко думать.
http://anglerhood.livejournal.com/177316.html
Функциональный анализ поведения.
В прошлый раз мы определились, что существуют отношения: внешние факторы -> внутреннее состояние -> вид поведения (http://anglerhood.livejournal.com/176949.html). И поскольку на внутренее состояние напрямую мы влиять не можем, то сосредоточимся на изучении отношения: внешние факторы -> вид поведения, то есть тут получается функциональное отношение, где внешние факторы - это независимые переменные, а вид поведения - зависимая переменная. И чем больше мы будем знать таких функциональных отношений между внешними факторами и видами поведения, тем более полной будет наше понимание организма, как поведенческой системы.
Часто можно услышать возражение: "важно не действие, а _смысл_ который лежит за ним" или "поведение может быть объяснено только в терминах того, что это поведение _значит_ для исполняющего организма или тех, на кого оно может воздействовать". Только проблема в том, что ни _смысл_, ни _значение_ сами по себе мы не можем наблюдать, по сути мы можем наблюдать все теже независимые факторы, которые скрываются за _смыслом_ и _значением_. То же самое относится и к другим описаниям поведения, таких как _дружелюбный_, _агрессивный_, _умный_ и т.д., поскольку они все также отсылают нас к тем независмым переменным, в функциональной зависимости от которых они находятся.
Стоит отметить, что независимые переменные должны быть описаны в физических терминах. Хотя иногда высказываются возражения, что _социальные силы_, _влияние культуры_ или _традиции_ нельзя описать таким образом, физические описания для них искать и находить все равно придется. Поскольку мы не можем использовать эти сущности без объяснения того, каким образом они влияют на нас как наблюдателей и на наблюдаемые организмы непосредственно. И если найдем мы такие наблюдаемые события, то будет нам от этого не только удовлетворение моральное, но и польза практическая. Поскольку _социальная сила_ не намного полезнее в управлении поведением, чем внутренние состояния типа _голода_, _тревожности_ или _сомнения_. И точно также как мы должны выследить управляемые переменные, от которых они функционально зависят, чтобы использовать их, то и для _социальной силы_ мы должны найти физические события, которые влияют на организм, перед тем как мы сможем управлять ими в целях контроля поведения. И вообще, имея дело только с напрямую наблюдаемыми данными проподает нужда в ссылании на внутренние состояния и на внешние силы.
В прошлый раз мы определились, что существуют отношения: внешние факторы -> внутреннее состояние -> вид поведения (http://anglerhood.livejournal.com/176949.html). И поскольку на внутренее состояние напрямую мы влиять не можем, то сосредоточимся на изучении отношения: внешние факторы -> вид поведения, то есть тут получается функциональное отношение, где внешние факторы - это независимые переменные, а вид поведения - зависимая переменная. И чем больше мы будем знать таких функциональных отношений между внешними факторами и видами поведения, тем более полной будет наше понимание организма, как поведенческой системы.
Часто можно услышать возражение: "важно не действие, а _смысл_ который лежит за ним" или "поведение может быть объяснено только в терминах того, что это поведение _значит_ для исполняющего организма или тех, на кого оно может воздействовать". Только проблема в том, что ни _смысл_, ни _значение_ сами по себе мы не можем наблюдать, по сути мы можем наблюдать все теже независимые факторы, которые скрываются за _смыслом_ и _значением_. То же самое относится и к другим описаниям поведения, таких как _дружелюбный_, _агрессивный_, _умный_ и т.д., поскольку они все также отсылают нас к тем независмым переменным, в функциональной зависимости от которых они находятся.
Стоит отметить, что независимые переменные должны быть описаны в физических терминах. Хотя иногда высказываются возражения, что _социальные силы_, _влияние культуры_ или _традиции_ нельзя описать таким образом, физические описания для них искать и находить все равно придется. Поскольку мы не можем использовать эти сущности без объяснения того, каким образом они влияют на нас как наблюдателей и на наблюдаемые организмы непосредственно. И если найдем мы такие наблюдаемые события, то будет нам от этого не только удовлетворение моральное, но и польза практическая. Поскольку _социальная сила_ не намного полезнее в управлении поведением, чем внутренние состояния типа _голода_, _тревожности_ или _сомнения_. И точно также как мы должны выследить управляемые переменные, от которых они функционально зависят, чтобы использовать их, то и для _социальной силы_ мы должны найти физические события, которые влияют на организм, перед тем как мы сможем управлять ими в целях контроля поведения. И вообще, имея дело только с напрямую наблюдаемыми данными проподает нужда в ссылании на внутренние состояния и на внешние силы.
Способ предварительной доводки техники номер2:
Даже если не выделить много-много времени на подготовку техники, как в предыдущем примере, то можно составить ряд пресуппозиций, которые стоит озвучивать
- перед каждой техникой
- перед данной конкретной техникой
Ну, вот эти пресуппозиции, как часть Предварительных действий, и требуется описать по книгам.
Способ предварительной доводки техники номер3:
Для каждой отдельной техники заготовить рассказ про то, как она исполняется на конкретном примере другого Чарли. В пример зашить много инструкций и пресуппозиций.
Не, надо сначала взобраться на плечи БИГов - проанализировать тексты.
Даже если не выделить много-много времени на подготовку техники, как в предыдущем примере, то можно составить ряд пресуппозиций, которые стоит озвучивать
- перед каждой техникой
- перед данной конкретной техникой
Ну, вот эти пресуппозиции, как часть Предварительных действий, и требуется описать по книгам.
Способ предварительной доводки техники номер3:
Для каждой отдельной техники заготовить рассказ про то, как она исполняется на конкретном примере другого Чарли. В пример зашить много инструкций и пресуппозиций.
Не, надо сначала взобраться на плечи БИГов - проанализировать тексты.
Дочитали до конца.