а вот мне было бы не интересно участие наблюдателя в работе группы.

Как часты занятия? Во сколько начинают? Всегда по средам?

Хотел бы присоединиться. Основная цель — посмотреть, чем именно занимается лаборотория/участники =)

м.б. и так

Один из вариантов перевода: "вы должны узнать как" (one — безличное подлежащее, is to — форма долженствования) =)

Вот, это будет черновая (:) инструкция_программа для упражнения. Теперь ее можно/нужно:
--шлифовать
--конкретизировать еще на уровень вниз
--снова обобщать типа - инструкция для развития сенсорики(?)

1. Распределение работы по трем ролям и Предварительное задание Субъекту.
(а) Три роли: Субъект, Оператор и Контроллер
(б) Субъект должен погрузиться внутрь и найти три примера интенсивных переживаний.

2. Развертка задания для Субъекта.
(a) последовательно вернуться в место и время каждого из выбранных переживаний
(б) полностью сенсорно пережить их.

3. Коррекция ментальной стратегии для Субъекта по ходу выполнения
упражнения
(а) принять важность коррекции.
(б) в воспоминании видеть не себя, а то что видел тогда.

4. Коррекция2 метального процесса Субъекта на ПРИМЕРЕ:
(а) увидеть себя со стороны в воображаемом/вспоминаемом событии
(б) войти в картину и увидеть то что видел бы там
(в) почувствовать переживания в теле.
(г) готовность дать сигнал при появлении кинестетического переживания

5. Инструкция для Оператора
(а) Готовность визуально наблюдать изменения у Субъекта
(б) Усиление готовности наблюдать – конкретные примеры изменений (цвет кожи, размер губы и т.д.)

6. Инструкция для Субъекта, для Оператора, для Контролера - более подробно.
(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке и нумерует их
(б) Оператор описывает изменения у Субъекта для каждого переживания
(в) Контролер контролирует сенсорность описаний

7. Интрукция3 для Субъекта, для Оператора.
(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке
(б) Оператор определяет и называет номер переживания

8. Интрукция4 для Субъекта, для Оператора.
(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке
(б) Оператор предполагает(галлюцинирует) конкретное содержание переживаний

9. Смысловая рамка для инструкции4 и для всего упражнения и инициация выполнения.
(а) Смысл упражнения1 – различение сенсорного опыта и галлюцинаций
(б) Смысл упражнения2 – использование галлюцинирования на примере:

9.1 Перебор внутренних образов – вариантов изменений реальности

9.2 Кинестетическая оценка этих образов и выбор

9.3 Использование выбранного образа для внесения изменений в реальность.
(в) ‘OK’ якорь-поощрение на действие
(г) Команда на исполнение.

- Уважаемый, вы всё делаете не так!!!
- Да? А как надо?
- А вот это я вам не скажу.

Ну вижу в чем тут шутка юмора.

Метапрактик заинтересован в совершении различных модельных разработок. Тот кто работает - по ходу получает дополнительные нужные ему модели/методики/техники/упражнения и прочее. Тока так метапрактик может быть открытым проектом ПО РАЗРАБОТКЕ. По разработке в первую очередь, а не по обучению.

Еще раз. Активисты метапрактика заняты/вносят вклад в общий котел и таким участием подключены к получению чего им надо. А у вновь пришедших возникает иллюзия, что можно только брать и нечего в ответ не вносить в общую кассу.

Ну, есть еще и не новички, которые думают, что они тут читают, ничего не делают, но все что надо получают. Пусть они так и продолжают думать.

1. Распределение работы по трем ролям.
(а) Предварительное задание Субъекту.
(б) Погрузиться внутрь и найти три примера интенсивных переживаний.

2. Развертка задания для Субъекта.
(а) Последовательно вернуться в место и время каждого из выбранных переживаний
(б) полностью сенсорно пережить их.
........................................

Так?

Скорее так.

В приложении к Структура Магии есть список 36 пресуппозиций английского языка.

Исследование Пресуппозиций

начато с конца 1960-х гг., и к настоящему времени общепринятой точки зрения, особенно на их виды, еще не выработано. С одной позиции, для фразы "Закрой дверь!" компонент смысла "Дверь открыта" является П., с другой — это фоновый компонент в семантике глагола "закрыть".

Даже основные понятия ("семантическая П.", "прагматическая П." и многие др.) трактуются по-разному; поэтому при употреблении требуют пояснения: в чьем понимании, в какой концепции.