Показаны записи 38461 - 38470 из 56266
Вообще, точно такую вещь обсуждали в самой первой книге по НЛП - в Структуре магии 1:
Рассмотрим классический психологический эксперимент по изучению эффекта ожиданий, осуществленный Постменом и Брунером.
"...В психологическом эксперименте, результаты которого, по праву, должны быть известны далеко за пределами психологической науки, Брунер и Постмен обращались к испытуемым с просьбой идентифицировать игральные карты, которые можно было видеть в течение очень короткого, тщательно отмеренного интервала времени. В основном это были обычные карты, но некоторые из них были аномальны, например, имелись: красная шестерка пик или черная четверка червей. В каждом отдельном эксперименте одна и та же карта предъявлялась одному и тому же испытуемому несколько раз в течение интервала времени, длительность которых постепенно увеличивалась. После каждого предъявления у испытуемого спрашивали, что он видел. Эксперимент считался законченным после двух правильных идентификаций, следующих непосредственно одна за другой.
Даже при самом кратковременном предъявлении большинство испытуемых правильно идентифицировали большинство карт, а при незначительном увеличении времени предъявления все испытуемые идентифицировали все предъявленные карты. Нормальные карты, как правило, идентифицировались правильно, что же касается аномальных карт, то они почти всегда без видимого колебания или недоумения идентифицировались как нормальные. Черную четверку червей могли принять, например, за четверку либо пик, либо червей. Совершенно не осознавая наличия отклонения, ее относили к одной из понятийных категорий, подготовленных предыдущим опытом. Трудно было даже утверждать, что испытуемые видели нечто отличное от того, за что они принимали видимое. По мере увеличения длительности предъявления аномальных карт испытуемые начинали колебаться, выдавая тем самым некоторое осознание аномалии. При предъявлении им, например, красной шестерки пик, они обычно говорили: "Это шестерка пик, но что-то в ней не так - у черного изображения края красные". При дальнейшем увеличении времени предъявления, колебания и замешательство испытуемых начинали возрастать до тех пор, пока, наконец, совершенно внезапно несколько испытуемых без всяких колебаний не начинали правильно идентифицировать аномальные карты. Более того, сумев сделать это с тремя-четырьмя аномальными картами, они без особого труда начинали справляться и с другими картами. Небольшому числу испытуемых, однако, так и не удалось осуществить требуемую адаптацию используемых ими категорий. Даже в случае, когда аномальные карты предъявлялись им в течение времени, - в 40 раз превышающего время, необходимое для опознания аномальных карт, более 10% аномальных карт так и остались неопознанными. Именно у этих испытуемых, не сумевших справиться с поставленной перед ними задачей, существовали различные трудности личностного характера. Один из них в ходе эксперимента отчаянно воскликнул: "Я не могу разобрать, что это такое! Оно даже не похоже на карту. Я не знаю, ни какого оно цвета, и не понятно, то ли это пики, то ли черви. Я сейчас не уверен даже, как выглядят пики. Боже мой!" В следующем разделе мы сможем убедиться, что подобным образом ведут себя иногда и ученые.
http://lib.ru/NLP/magianlp1.txt_with-big-pictures.html
Рассмотрим классический психологический эксперимент по изучению эффекта ожиданий, осуществленный Постменом и Брунером.
"...В психологическом эксперименте, результаты которого, по праву, должны быть известны далеко за пределами психологической науки, Брунер и Постмен обращались к испытуемым с просьбой идентифицировать игральные карты, которые можно было видеть в течение очень короткого, тщательно отмеренного интервала времени. В основном это были обычные карты, но некоторые из них были аномальны, например, имелись: красная шестерка пик или черная четверка червей. В каждом отдельном эксперименте одна и та же карта предъявлялась одному и тому же испытуемому несколько раз в течение интервала времени, длительность которых постепенно увеличивалась. После каждого предъявления у испытуемого спрашивали, что он видел. Эксперимент считался законченным после двух правильных идентификаций, следующих непосредственно одна за другой.
Даже при самом кратковременном предъявлении большинство испытуемых правильно идентифицировали большинство карт, а при незначительном увеличении времени предъявления все испытуемые идентифицировали все предъявленные карты. Нормальные карты, как правило, идентифицировались правильно, что же касается аномальных карт, то они почти всегда без видимого колебания или недоумения идентифицировались как нормальные. Черную четверку червей могли принять, например, за четверку либо пик, либо червей. Совершенно не осознавая наличия отклонения, ее относили к одной из понятийных категорий, подготовленных предыдущим опытом. Трудно было даже утверждать, что испытуемые видели нечто отличное от того, за что они принимали видимое. По мере увеличения длительности предъявления аномальных карт испытуемые начинали колебаться, выдавая тем самым некоторое осознание аномалии. При предъявлении им, например, красной шестерки пик, они обычно говорили: "Это шестерка пик, но что-то в ней не так - у черного изображения края красные". При дальнейшем увеличении времени предъявления, колебания и замешательство испытуемых начинали возрастать до тех пор, пока, наконец, совершенно внезапно несколько испытуемых без всяких колебаний не начинали правильно идентифицировать аномальные карты. Более того, сумев сделать это с тремя-четырьмя аномальными картами, они без особого труда начинали справляться и с другими картами. Небольшому числу испытуемых, однако, так и не удалось осуществить требуемую адаптацию используемых ими категорий. Даже в случае, когда аномальные карты предъявлялись им в течение времени, - в 40 раз превышающего время, необходимое для опознания аномальных карт, более 10% аномальных карт так и остались неопознанными. Именно у этих испытуемых, не сумевших справиться с поставленной перед ними задачей, существовали различные трудности личностного характера. Один из них в ходе эксперимента отчаянно воскликнул: "Я не могу разобрать, что это такое! Оно даже не похоже на карту. Я не знаю, ни какого оно цвета, и не понятно, то ли это пики, то ли черви. Я сейчас не уверен даже, как выглядят пики. Боже мой!" В следующем разделе мы сможем убедиться, что подобным образом ведут себя иногда и ученые.
http://lib.ru/NLP/magianlp1.txt_with-big-pictures.html
Некоторые люди часто попадают в трудное положение из-за того, что полагают, что другие правы, и основывают свои решения на их мнениях. Социологи описали таких людей как «ориентированных на других» или «конформистов». НЛП описывает таких людей, как использующих внешнюю референцию. Внешняя референция означает, что некто другой или нечто другое решает за меня, что хорошо, плохо, правильно, неправильно, весело, скучно и тому подобное.
Вообще, если посмотреть на определение – речь идет только об очень узком варианте внешней референции – речь идет о СОЦИАЛЬНОЙ РЕФЕРЕНЦИИ – о влиянии мнения других людей, и не о чем другом.
Вообще, если посмотреть на определение – речь идет только об очень узком варианте внешней референции – речь идет о СОЦИАЛЬНОЙ РЕФЕРЕНЦИИ – о влиянии мнения других людей, и не о чем другом.
Моделирование восточных премудростей
http://community.livejournal.com/metapractice/151110.html
Моделируем Сущностную Трансформацию
http://community.livejournal.com/metapractice/172804.html
http://community.livejournal.com/metapractice/151110.html
Моделируем Сущностную Трансформацию
http://community.livejournal.com/metapractice/172804.html
Quack medicine: Disabled boy, 4, learns to walk after copying lame duckling
A four-year-old boy who was told he would be confined to a wheelchair for the rest of his life has miraculously learned to walk by copying a disabled duckling.
Finlay Lomax suffered a stroke as a baby and developed cerebral palsy which affects the way the brain co-ordinates movement in the body.
The family were told Finlay would never walk because of the condition, but defying the odds he has now learned to stand on his own two feet after he began studying a day-old duckling.
Finlay's mother Becci, 29, took in tiny yellow hatchling Ming-Ming after a farmer friend told her he would be put down because of a splayed leg.
Becci decided to rescue Ming-Ming and took him to the vet who fitted the duckling with a splint. He began to limp around the family home as his leg strengthened.
Amazingly, Finlay was so impressed by his new pet's progress he began trying to copy his steps, saying 'I walk like the duck mummy'.
Becci said: 'I was told the duckling was to be put down first of all. I was trying all over to find a vet that knew about ducks. At first I didn't think he would make it - I felt sick.
'The most amazing thing is, in helping the duckling, Finlay has also taken his first steps.'
Finlay can now walk for five yards at a time with the help of a zimmer frame at their home in Plymouth, Devon.
Single mother Becci, a law student, said it was 'incredible' that her son had learned to walk by studying Ming-Ming - named after a character in TV show Wonder Pets.
The pair now regularly stroll around the house together.
She said: 'I had been told that Finlay might never be able to walk so it's amazing to think he is taking steps already thanks to the duckling.
'Finlay has been having physiotherapy for his whole life but he never really responded until we got the duckling.
'As soon as Ming-Ming started physio and began walking so did Finlay. I was brimming with pride.
'Finlay has really taken to him. He is now much stronger and it's great to see him walking.
'I've told him that if he works hard then one day he will be able to take Ming-Ming for walks on a lead. That is what he is really working towards.'
http://www.dailymail.co.uk/news/article-1250011/Disabled-boy-4-learns-walk-studying-lame-duckling.html
A four-year-old boy who was told he would be confined to a wheelchair for the rest of his life has miraculously learned to walk by copying a disabled duckling.
Finlay Lomax suffered a stroke as a baby and developed cerebral palsy which affects the way the brain co-ordinates movement in the body.
The family were told Finlay would never walk because of the condition, but defying the odds he has now learned to stand on his own two feet after he began studying a day-old duckling.
Finlay's mother Becci, 29, took in tiny yellow hatchling Ming-Ming after a farmer friend told her he would be put down because of a splayed leg.
Becci decided to rescue Ming-Ming and took him to the vet who fitted the duckling with a splint. He began to limp around the family home as his leg strengthened.
Amazingly, Finlay was so impressed by his new pet's progress he began trying to copy his steps, saying 'I walk like the duck mummy'.
Becci said: 'I was told the duckling was to be put down first of all. I was trying all over to find a vet that knew about ducks. At first I didn't think he would make it - I felt sick.
'The most amazing thing is, in helping the duckling, Finlay has also taken his first steps.'
Finlay can now walk for five yards at a time with the help of a zimmer frame at their home in Plymouth, Devon.
Single mother Becci, a law student, said it was 'incredible' that her son had learned to walk by studying Ming-Ming - named after a character in TV show Wonder Pets.
The pair now regularly stroll around the house together.
She said: 'I had been told that Finlay might never be able to walk so it's amazing to think he is taking steps already thanks to the duckling.
'Finlay has been having physiotherapy for his whole life but he never really responded until we got the duckling.
'As soon as Ming-Ming started physio and began walking so did Finlay. I was brimming with pride.
'Finlay has really taken to him. He is now much stronger and it's great to see him walking.
'I've told him that if he works hard then one day he will be able to take Ming-Ming for walks on a lead. That is what he is really working towards.'
http://www.dailymail.co.uk/news/article-1250011/Disabled-boy-4-learns-walk-studying-lame-duckling.html
Это еще один пример положительного влияния животных на больных людей.
Очень часто случаи исцеления оказывают дельфины: после общения с ними больные ДЦП дети начинают чувствовать себя намного лучше. Однако исцеление мальчика, который на протяжении всей жизни находился в инвалидном кресле, действительно можно назвать чудесным. Мальчику удалось научиться ходить, когда он стал копировать манеру ходьбы больного утенка, пишет digest.gazeta.kz.
Четырехлетний Финлэй Ломакс из города Плимут пережил в младенчестве инсульт, в результате чего у него развился паралич. Короткое время назад мама мальчика принесла в дом утенка, хромавшего на одну ногу. От него отказался фермер по соседству. Оказалось, что у птицы вывихнута нога, поэтому женщина отнесла его к врачу, который наложил утенку гипс. Из-за этого он не смог ходить нормально и хромал, пока нога полностью не зажила.
Мальчик, наблюдая за утенком, был очень сильно поражен, увидев, что тот ходит, несмотря на больную ногу. В итоге Финлэй стал копировать его движения. Сейчас мальчик может пройти целых пять метров с помощью ходунков. Он часто гуляет по дому вместе с птицей.
http://www.uznayvse.ru/v-mire/hromaya-utka-postavila-na-nogi-paralizovannogo-malchika-12688.html
Очень часто случаи исцеления оказывают дельфины: после общения с ними больные ДЦП дети начинают чувствовать себя намного лучше. Однако исцеление мальчика, который на протяжении всей жизни находился в инвалидном кресле, действительно можно назвать чудесным. Мальчику удалось научиться ходить, когда он стал копировать манеру ходьбы больного утенка, пишет digest.gazeta.kz.
Четырехлетний Финлэй Ломакс из города Плимут пережил в младенчестве инсульт, в результате чего у него развился паралич. Короткое время назад мама мальчика принесла в дом утенка, хромавшего на одну ногу. От него отказался фермер по соседству. Оказалось, что у птицы вывихнута нога, поэтому женщина отнесла его к врачу, который наложил утенку гипс. Из-за этого он не смог ходить нормально и хромал, пока нога полностью не зажила.
Мальчик, наблюдая за утенком, был очень сильно поражен, увидев, что тот ходит, несмотря на больную ногу. В итоге Финлэй стал копировать его движения. Сейчас мальчик может пройти целых пять метров с помощью ходунков. Он часто гуляет по дому вместе с птицей.
http://www.uznayvse.ru/v-mire/hromaya-utka-postavila-na-nogi-paralizovannogo-malchika-12688.html
</>
ОПИСАНИЯ МОДЕЛИ СОДЕРЖАТ СРЕДСТВА КОНТЕКСТУАЛЬНОГО У
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Исходный феномен - сигналы типа Голова Лошади и Смешок.
А давай разберем это на примере всем известных и так хорошо всеми обсужденных (включая Гриндеров в их последней книге) - на примере глазодвигателей/сенсорных предикатов/модальностей.
Паттерн - Голова Лошади появляется при таких обстоятельствах, а Смешок - при этаких. Я правильно понял разницу между феноменом и паттерном?
Немного не то.
(1) Вот у Гриндера описаны исторические сцены, в которых его и Бандлера практически одновременно осеняет некая сумма наблюдаемых фактов:
--разные люди предпочитают разные сенсорные предикаты
--разные люди, говоря разные предикаты, чаще смотрят в определенных направлениях
…это уровень наблюдаемого феномена – того, на который можно «указать рукой».
(2) Далее, они начинают обсуждать что обнаружили и так появляются описания нового феномена, которые можно вполне и на бумаге изложить. Но, причинно следственные связи в этом не очень четкие. Скорее смутные.
(3) Но вот в какой-то момент, они начинают делать разные наблюдательные эксперименты, за этим феноменом. И там описан эксперимент, когда они группе испытуемых раздают разноцветные карточки, а перед этим их расспрашивают о разном и следят за словами/глазами. В итоге некоего другого задания – в котором люди должны были типа «проявить симпатии», - оказалось что цвет карточек в сформировавшихся группах чаше один и тот же.
Вот на этом уровне:
--их действия
--их описания – если бы кто-то заставил БиГов именно в этот момент написать типа самоотчета
…все их представления об исходном феномене оформились до уровня ЧЕТКОГО ПАТТЕРНА. И более того, поскольку они начинают активно задействовать «СРЕДСТВА КОНТЕКСТУАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ» исходным феноменом/паттерном, – у них УЖЕ начала формироваться МОДЕЛЬ. В тот момент они (с точки зрения ментального процесса) находились на пороге оформления модели.
--Что тебя в этом смущает?
--Я просто не понимал это определение "6 спец. описаний и 2 вещи, на которых можно указать рукой". А сейчас вы дообъяснили. Спасибо:)
Немного дообъяснил. Но, еще есть что объяснять.
А давай разберем это на примере всем известных и так хорошо всеми обсужденных (включая Гриндеров в их последней книге) - на примере глазодвигателей/сенсорных предикатов/модальностей.
Паттерн - Голова Лошади появляется при таких обстоятельствах, а Смешок - при этаких. Я правильно понял разницу между феноменом и паттерном?
Немного не то.
(1) Вот у Гриндера описаны исторические сцены, в которых его и Бандлера практически одновременно осеняет некая сумма наблюдаемых фактов:
--разные люди предпочитают разные сенсорные предикаты
--разные люди, говоря разные предикаты, чаще смотрят в определенных направлениях
…это уровень наблюдаемого феномена – того, на который можно «указать рукой».
(2) Далее, они начинают обсуждать что обнаружили и так появляются описания нового феномена, которые можно вполне и на бумаге изложить. Но, причинно следственные связи в этом не очень четкие. Скорее смутные.
(3) Но вот в какой-то момент, они начинают делать разные наблюдательные эксперименты, за этим феноменом. И там описан эксперимент, когда они группе испытуемых раздают разноцветные карточки, а перед этим их расспрашивают о разном и следят за словами/глазами. В итоге некоего другого задания – в котором люди должны были типа «проявить симпатии», - оказалось что цвет карточек в сформировавшихся группах чаше один и тот же.
Вот на этом уровне:
--их действия
--их описания – если бы кто-то заставил БиГов именно в этот момент написать типа самоотчета
…все их представления об исходном феномене оформились до уровня ЧЕТКОГО ПАТТЕРНА. И более того, поскольку они начинают активно задействовать «СРЕДСТВА КОНТЕКСТУАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ» исходным феноменом/паттерном, – у них УЖЕ начала формироваться МОДЕЛЬ. В тот момент они (с точки зрения ментального процесса) находились на пороге оформления модели.
--Что тебя в этом смущает?
--Я просто не понимал это определение "6 спец. описаний и 2 вещи, на которых можно указать рукой". А сейчас вы дообъяснили. Спасибо:)
Немного дообъяснил. Но, еще есть что объяснять.
</>
Re: абсолютный результат при абсолютном погружении
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ну да.
</>
![[pic]](http://pix.academ.org/img/2010/02/11/150x120_6d9ad1846377b706b51c9208261ad188.jpg)
Bigger and brighter (18) внешняя vs внутренняя референция
metanymous в Metapractice (оригинал в ЖЖ)
А если какие-то вещи у человека с точки зрения субмодальности пространства находятся справа.
А ты загляни еще раз в книги по субмодальному подходу - ты там увидишь постоянное присутствие/проработку субмодальности типа "локализация в пространстве". А сколько же обязательных "измерений" в этой субмодальности? Это зафиксировано в языке:
--впереди - сзади
--сверху - снизу
--слева - справа
--...
Например, Б. пишет что правильные и неправильные решения по разному расположены в пространстве. А ноутбук у него постоянно расположен слева.
Твой вопрос о другом - твой вопрос о "внешних сумодальностях". Ими никто типично не занимается.
Ну, например, правильные решения находятся справа, а ноутбук как раз слева...
"Правильные решения" - внутреннее. Ноутбук - внешнее.
Сложно сам вопрос сформулировать. Мммм... Оказывает ли влияние расположение вещей в реальности на субъективное восприятие?
Да.
Вроде бы да. И об этом свидетельствует много фактов. Но именно с точки зрения субмодального подхода можно ли что-то сказать конкретное?
Что касается левого – правого. Вот я в бытность работы в НГУ делал такое исследование:
--взял несколько сотен слайдов и показывал их субъектам
--поворачивал слайды слева –направо в случайном порядке
--спрашивал испытуемых, какой вариант показа им предпочтительнее
Общий итог: для 99% процентов людей 80% зеркальных слайдов неравнозначны.
А ты загляни еще раз в книги по субмодальному подходу - ты там увидишь постоянное присутствие/проработку субмодальности типа "локализация в пространстве". А сколько же обязательных "измерений" в этой субмодальности? Это зафиксировано в языке:
--впереди - сзади
--сверху - снизу
--слева - справа
--...
Например, Б. пишет что правильные и неправильные решения по разному расположены в пространстве. А ноутбук у него постоянно расположен слева.
Твой вопрос о другом - твой вопрос о "внешних сумодальностях". Ими никто типично не занимается.
Ну, например, правильные решения находятся справа, а ноутбук как раз слева...
"Правильные решения" - внутреннее. Ноутбук - внешнее.
Сложно сам вопрос сформулировать. Мммм... Оказывает ли влияние расположение вещей в реальности на субъективное восприятие?
Да.
Вроде бы да. И об этом свидетельствует много фактов. Но именно с точки зрения субмодального подхода можно ли что-то сказать конкретное?
Что касается левого – правого. Вот я в бытность работы в НГУ делал такое исследование:
--взял несколько сотен слайдов и показывал их субъектам
--поворачивал слайды слева –направо в случайном порядке
--спрашивал испытуемых, какой вариант показа им предпочтительнее
Общий итог: для 99% процентов людей 80% зеркальных слайдов неравнозначны.
перепутал - от разбора с просветленкой - анализ внешней/внутренней референции - меня не отмажет :)
Дочитали до конца.