Показаны записи 17141 - 17150 из 56297
![[userpic]](http://localhost:4000/images/none.gif)
Например, можно написать целый рассказ, состоящий только из существительных?
Дом, квартира, комната, кровать, человек, сон, шторы, солнце, утро, будильник
Подъем, ванна, умывание, завтрак, одевание, часы, время, опоздание
Улица, машина, пробка, звонок, начальник,разговор, согласие
Встреча, переговоры, договор, рукопожатие, бокал, шампанское
Звонок, дети, школа, концерт, дорога,
Милиция, права, протокол
Школа, опоздание
Дом, вечер, разговор, обида, рука, голова, улыбка
Согласие
Дом, квартира, комната, кровать, человек, сон, шторы, солнце, утро, будильник
Подъем, ванна, умывание, завтрак, одевание, часы, время, опоздание
Улица, машина, пробка, звонок, начальник,разговор, согласие
Встреча, переговоры, договор, рукопожатие, бокал, шампанское
Звонок, дети, школа, концерт, дорога,
Милиция, права, протокол
Школа, опоздание
Дом, вечер, разговор, обида, рука, голова, улыбка
Согласие
Конечно, скопируй.
Я просто ожидал увидеть здесь текст из письма :). Чтобы задать к нему вопросы. Не знаю, почему нет текста. Но раз тема "эта", то вопросы скопирую.
Цикличность тем: один цикл - месяц.
За цикл проходят все темы? Т.е. за один месяц все темы?
Подсознательные сигналы в каждой теме
Хм. А можно пример? Возможно я не верно понимаю смысл, который вложен в "подсознательные сигналы" в данном случае.
А это вообще принципы для ведущего? Т.е. кто-то берет тему и к ней готовится? Какие-то подсознательные сигналы репетирует, а потом использует при ведении?
Говорение зеброй (плюс иные бытовые применения якорей)
Ресурс, нересурс, ресурс, нересурс ...?
Зеркальная инверсия экспрессии (как минимум о времени)
Тебе-экспрессия КГД траекторий
Зеркальная инверсия -- это типа подмножество тебе-экспресии?
Темы для первой итерации (~5-7 месяцев)
Оу. Я запутался. Цикл -- 1 месяц. Итерация -- 5-7 циклов. В итерации вон указано 5 тем. Хм. Первый месяц -- первый месяц -- первая тема? Или за один месяц все 5 тем, потом опять месяц и все 5 тем?
Спасибо!
За цикл проходят все темы? Т.е. за один месяц все темы?
Подсознательные сигналы в каждой теме
Хм. А можно пример? Возможно я не верно понимаю смысл, который вложен в "подсознательные сигналы" в данном случае.
А это вообще принципы для ведущего? Т.е. кто-то берет тему и к ней готовится? Какие-то подсознательные сигналы репетирует, а потом использует при ведении?
Говорение зеброй (плюс иные бытовые применения якорей)
Ресурс, нересурс, ресурс, нересурс ...?
Зеркальная инверсия экспрессии (как минимум о времени)
Тебе-экспрессия КГД траекторий
Зеркальная инверсия -- это типа подмножество тебе-экспресии?
Темы для первой итерации (~5-7 месяцев)
Оу. Я запутался. Цикл -- 1 месяц. Итерация -- 5-7 циклов. В итерации вон указано 5 тем. Хм. Первый месяц -- первый месяц -- первая тема? Или за один месяц все 5 тем, потом опять месяц и все 5 тем?
Спасибо!
Ну, конечно. Это "эта" тема.
Есть у нас одна преподавательница. Официально занимается психоанализом, но аптаймерша та еще - и матчастью на "отлично" владеет, и за словом в карман не лезет. Пытался зеркалить ее моргание - с удивлением для себя обнаружил, что моргает мало. Думал, ну как же это так, ну не может человек так убедительно из себя удава изображать.
А потом начал замечать - хоть полностью моргает редко, куда чаще у нее можно наблюдать подергивание нижнего века. Причем чаще всего какого-нибудь одного века, а не двух одновременно. Двумя одновременно также дергает.
Очень не думаю, что это нервный тик. Потому что проявляется только во время лекций \ основательных таких речей. Моя гипотеза такова - это редуцированное моргание, во время которого происходит "подгрузка" необходимой информации.
А потом начал замечать - хоть полностью моргает редко, куда чаще у нее можно наблюдать подергивание нижнего века. Причем чаще всего какого-нибудь одного века, а не двух одновременно. Двумя одновременно также дергает.
Очень не думаю, что это нервный тик. Потому что проявляется только во время лекций \ основательных таких речей. Моя гипотеза такова - это редуцированное моргание, во время которого происходит "подгрузка" необходимой информации.
Слава недели 2 назад разослал всем письмо про лабораторию. Где был указан примерный регламент. Я не очень там всё понял и задал вопросы. Слава сказал, что вопросы лучше в МП в соответствующую тему, которую ты заведешь. Это эта тема? :)
Лаборатория пойдёт в четверг 17-апреля , ориентировочно в 19 часов.
Место: http://integratsia.ru/about/52.htm
Тема: авторефрейминг.
Место: http://integratsia.ru/about/52.htm
Тема: авторефрейминг.
1. Ночь, улица, фонарь, аптека...
2.Грустная, простая и мечтательная. Вольнолюбивая, непредсказуемая и утешающая. Милая, скромная, трудолюбивая.Красивая, нежная, любимая. Прекрасная, внимательная, искренняя.
http://cozzi.ru/yazyki-i-literatura/russkij-yazyk/lyudi-sostavit-rasskaz-5-6-predlozhenij-na-lyubuyu-temu-i-tolko-iz-prilagatelnyx-za-ranee-budu-ochen-blagodaren.html
3 и 4. Преобразовать глаголы из вышеприведенного рассказа в причастия или деепричастия соответственно.
4.Еще пример.
Подметая, находя, удивляясь, отмывая, напевая, развешивая, суша, высушивая, одевая, успокаивая, рассказывая, выходя, закрывая, спускаясь, идя, ведя, приходя, здороваясь, раздевая, объясняя, прощаясь, убегая.
5. Недавно, много, весело. Сначала, потихоньку. Красиво, аппетитно.
Исключительно вкусно, крайне необычно.
Смешно. Горько. Многовато. Обыкновенно. Потом грустно. Обычно.
2.Грустная, простая и мечтательная. Вольнолюбивая, непредсказуемая и утешающая. Милая, скромная, трудолюбивая.Красивая, нежная, любимая. Прекрасная, внимательная, искренняя.
http://cozzi.ru/yazyki-i-literatura/russkij-yazyk/lyudi-sostavit-rasskaz-5-6-predlozhenij-na-lyubuyu-temu-i-tolko-iz-prilagatelnyx-za-ranee-budu-ochen-blagodaren.html
3 и 4. Преобразовать глаголы из вышеприведенного рассказа в причастия или деепричастия соответственно.
4.Еще пример.
Подметая, находя, удивляясь, отмывая, напевая, развешивая, суша, высушивая, одевая, успокаивая, рассказывая, выходя, закрывая, спускаясь, идя, ведя, приходя, здороваясь, раздевая, объясняя, прощаясь, убегая.
5. Недавно, много, весело. Сначала, потихоньку. Красиво, аппетитно.
Исключительно вкусно, крайне необычно.
Смешно. Горько. Многовато. Обыкновенно. Потом грустно. Обычно.
</>
Re: Мотивационное насилие. Активная магия мотивации
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ну и да, вот это умение впахивать и не жалеть себя - оно пригодилось, многократно. Параллельно со спортом была художественная школа. Я записала себя туда сама. Я ее обожала. Задавали очень много на дом. Вопрос о том, чтобы меня кто-то заставлял все это делать, не стоял вообще. Я проучилась шесть лет, потом я ее просто окончила. Шесть прекрасных лет, как быстро они пролетели. Как тепло я их вспоминаю.
Итак, мы видим, что с мамашей в жизни все в порядке. Мотивационное насилие ее детства подарило ей мощный жизненный ресурс, в формировании которого она отказывает своему сыну.
Но тут опять подкрадываются сомнения с форума: "Ну вот например Мария Монтессори. Только имейте в виду, что в школах с обучением по этой методике детишкам будет весело, хорошо и комфортно, ну просто гипер-счастливое детство, только потом забудьте нафиг про какие-то 80 на ЕГЭ по математике, физике и так далее. Нафиг! Или будет альтернатива - нафиг всю эту Монтесори вместе со всей педагогикой ненасилия и сажаем за учебники чадо, которое никто и ничем никак не напрягал и воспитывал в согласии с природой."
И монтессори, и безыскусное мотивационное насилие есть две крайности. А истина где-то между ними в точке золотой середины.
Так надо ли приучать детей пахать? Через их "не хочу"? С какого возраста? Какими средствами добиваться? Или, если заходит речь о пахоте, - это просто не то занятие? "Выберите себе занятие по душе - и вам не придется работать ни дня"?
Однажды, в частной школе на родительском собрании 8 класса, в остром конфликте меду педагогами и родителями, потому педагоги требовали заставлять старшеклассных балбесов учиться, но родители огрызались, что за проплаченные за учебу деньги педагоги отвечают за поддержание в тонусе учебной мотивации, - педагоги, но не родители... И вот в этом споре/конфликте я взял слово и заявил следующее:
(а) и педагоги и родители должны четко понимать, чему в отношении мотивации они должны учить школьников
(б) а учить они должны простой/архиважной жизненной правде - в жизни в большинстве случаев мотивации В ПЕРВЫЙ МОМЕНТ НЕ ХВАТАЕТ
(в) но, мотивацию можно "приманить" некими "магическими" жизненными приемами/действиями
(г) и первым таким действием является принятие на себя ответственности за ОЖИДАНИЕ МОТИВАЦИИ. Ее в начале мало или даже нет, но если ее ждать + делать еще кое-что, то она появляется
...так что тот кто саботирует ожидание мотивации, тот должен быть "наказан". А это могут быть и сами родители, и педагоги, и дети.
Итак, мы видим, что с мамашей в жизни все в порядке. Мотивационное насилие ее детства подарило ей мощный жизненный ресурс, в формировании которого она отказывает своему сыну.
Но тут опять подкрадываются сомнения с форума: "Ну вот например Мария Монтессори. Только имейте в виду, что в школах с обучением по этой методике детишкам будет весело, хорошо и комфортно, ну просто гипер-счастливое детство, только потом забудьте нафиг про какие-то 80 на ЕГЭ по математике, физике и так далее. Нафиг! Или будет альтернатива - нафиг всю эту Монтесори вместе со всей педагогикой ненасилия и сажаем за учебники чадо, которое никто и ничем никак не напрягал и воспитывал в согласии с природой."
И монтессори, и безыскусное мотивационное насилие есть две крайности. А истина где-то между ними в точке золотой середины.
Так надо ли приучать детей пахать? Через их "не хочу"? С какого возраста? Какими средствами добиваться? Или, если заходит речь о пахоте, - это просто не то занятие? "Выберите себе занятие по душе - и вам не придется работать ни дня"?
Однажды, в частной школе на родительском собрании 8 класса, в остром конфликте меду педагогами и родителями, потому педагоги требовали заставлять старшеклассных балбесов учиться, но родители огрызались, что за проплаченные за учебу деньги педагоги отвечают за поддержание в тонусе учебной мотивации, - педагоги, но не родители... И вот в этом споре/конфликте я взял слово и заявил следующее:
(а) и педагоги и родители должны четко понимать, чему в отношении мотивации они должны учить школьников
(б) а учить они должны простой/архиважной жизненной правде - в жизни в большинстве случаев мотивации В ПЕРВЫЙ МОМЕНТ НЕ ХВАТАЕТ
(в) но, мотивацию можно "приманить" некими "магическими" жизненными приемами/действиями
(г) и первым таким действием является принятие на себя ответственности за ОЖИДАНИЕ МОТИВАЦИИ. Ее в начале мало или даже нет, но если ее ждать + делать еще кое-что, то она появляется
...так что тот кто саботирует ожидание мотивации, тот должен быть "наказан". А это могут быть и сами родители, и педагоги, и дети.
Дочитали до конца.