Показаны записи 50891 - 50900 из 56260
Так вот, лучше измерять степень освоенности навыков/метаной не в мерах «автоматичности», а в мерах достижения свободного выбора осознанности.
Ага, понял, акцент лучше делать на оправданной управляемости модели, а не на независимости модели от сознания.
Ага, понял, акцент лучше делать на оправданной управляемости модели, а не на независимости модели от сознания.
Биология версия для КПК 05.10.07, Пт, 17:35, Мск
В отличие от людей, шимпанзе не отклоняют несправедливых предложений и берут все, что могут получить, не считая это унизительным. К такому выводу пришли ученые из Лейпцигского института эволюционной антропологии Макса Планка, сообщает Spiegel.
В ходе эксперимента шимпанзе из Лейпцигского зоопарка была предложена «игра-ультиматум», при помощи которой проверяют чувство справедливости у людей всех культурных и возрастных групп. Суть игры заключается в том, что один из участников должен разделить некоторую сумму денег с другим. Если последний посчитает предложенную часть суммы несправедливо маленькой, он может отказаться от нее, и тогда денег лишатся оба участника.
Вместо денег шимпанзе получили по 10 изюмин, которыми должны были поделиться с собратьями. При этом для получения награды одни должны были действовать совместно. В случае, если обезьяна отдавала 5 изюмин, ее поведение классифицировалось как «честное», 8 – «очень честное», 2 – «нечестное». В случае, если шимпанзе забирал себе весь изюм, его поведение признавалось очень нечестным. Шимпанзе не умеют считать, но в состоянии отличить большее количество от меньшего.
Практически во всех случаях обезьяны делили изюм очень несправедливо. Однако их напарники не отказывались и от 1-2 изюмин, предпочитая даже самую маленькую награду ее полному отсутствию. У людей «игра-ультиматум» дает другие результаты: если предложенная часть составляет меньше 40-50% от общей суммы, второй участник отказывается от нее, предпочитая остаться без награды, но при этом наказать и напарника за нечестность.
http://www.cnews.ru/news/line/index.shtml?2007/10/05/269302
В отличие от людей, шимпанзе не отклоняют несправедливых предложений и берут все, что могут получить, не считая это унизительным. К такому выводу пришли ученые из Лейпцигского института эволюционной антропологии Макса Планка, сообщает Spiegel.
В ходе эксперимента шимпанзе из Лейпцигского зоопарка была предложена «игра-ультиматум», при помощи которой проверяют чувство справедливости у людей всех культурных и возрастных групп. Суть игры заключается в том, что один из участников должен разделить некоторую сумму денег с другим. Если последний посчитает предложенную часть суммы несправедливо маленькой, он может отказаться от нее, и тогда денег лишатся оба участника.
Вместо денег шимпанзе получили по 10 изюмин, которыми должны были поделиться с собратьями. При этом для получения награды одни должны были действовать совместно. В случае, если обезьяна отдавала 5 изюмин, ее поведение классифицировалось как «честное», 8 – «очень честное», 2 – «нечестное». В случае, если шимпанзе забирал себе весь изюм, его поведение признавалось очень нечестным. Шимпанзе не умеют считать, но в состоянии отличить большее количество от меньшего.
Практически во всех случаях обезьяны делили изюм очень несправедливо. Однако их напарники не отказывались и от 1-2 изюмин, предпочитая даже самую маленькую награду ее полному отсутствию. У людей «игра-ультиматум» дает другие результаты: если предложенная часть составляет меньше 40-50% от общей суммы, второй участник отказывается от нее, предпочитая остаться без награды, но при этом наказать и напарника за нечестность.
http://www.cnews.ru/news/line/index.shtml?2007/10/05/269302
Как далеко заходит ваша улыбка?
http://metanymous.livejournal.com/80117.html
"Улыбка Будды" придумана позднее?
http://metanymous.livejournal.com/79390.html
http://metanymous.livejournal.com/80117.html
"Улыбка Будды" придумана позднее?
http://metanymous.livejournal.com/79390.html
Стратегия успешного запоминания прочитанного (min 60–70 %)
при быстром (свыше 5000 знаков в минуту) чтении
http://nlpcenter.ru/index.php?sid=119&did=244&dt=a
при быстром (свыше 5000 знаков в минуту) чтении
http://nlpcenter.ru/index.php?sid=119&did=244&dt=a
Сканирование текста
http://nlpcenter.ru/index.php?sid=119&did=248&dt=a
http://nlpcenter.ru/index.php?sid=119&did=248&dt=a
Путеводитель по ассортименту школ развития
http://community.livejournal.com/metapractice/85329.html
parepa
Настоящая школа и мастер учит быть самодостаточным.
(1) Начнем с того, что моделисты ничего не принимают на веру/на одно только слово. С этой позиции мы не видим в изобилии вокруг "настоящих школ" и настоящих мастеров".
(2) Если уж мы начинаем разговор про поиск в определениях чего-то "настоящего", то стоит еще до "настоящих мастеров" и настоящих школ" определить что есть такое "настоящее обучение". Мы начинаем с определения "настоящего обучения", самым главным свойством которого будет возможность быть реализованным и в отсутствие "настоящих" мастеров и школ.
(3) В свою очередь, "настоящие" мастера и школы прямо с этого и начинают: возобновляют у ученика особенный сорт его ресурсов, позволяющий ученику учится самостоятельно. Мы эту тему поднимали:
http://community.livejournal.com/metapractice/85329.html
parepa
Настоящая школа и мастер учит быть самодостаточным.
(1) Начнем с того, что моделисты ничего не принимают на веру/на одно только слово. С этой позиции мы не видим в изобилии вокруг "настоящих школ" и настоящих мастеров".
(2) Если уж мы начинаем разговор про поиск в определениях чего-то "настоящего", то стоит еще до "настоящих мастеров" и настоящих школ" определить что есть такое "настоящее обучение". Мы начинаем с определения "настоящего обучения", самым главным свойством которого будет возможность быть реализованным и в отсутствие "настоящих" мастеров и школ.
(3) В свою очередь, "настоящие" мастера и школы прямо с этого и начинают: возобновляют у ученика особенный сорт его ресурсов, позволяющий ученику учится самостоятельно. Мы эту тему поднимали:
Удавы и Кролики
http://metanymous.livejournal.com/65183.html
Практик = тот, кто принял на себя ответственность за свое самообучения
Мастер = тот, кто знает, как реально делать самообучение в любых условиях/контекстах и по отношению к любым источникам информации
Тренер = тот, кто может реализовать для других ИХ самообучение, даже если они и не будут этого знать.
Учитель/Создатель = тот, кто умеет учить и учит только самообучению, причем в открытую
мета-навык - это учись учиться?
В самом общем виде - да. Но, полезно будет выявить и указать более детальный набор мета-навыков.
В самом общем виде - да. Но, полезно будет выявить и указать более детальный набор мета-навыков.
мета-навык - это учись учиться?
Ученик который приходит с целью что-то "поиметь" уже в проигрыше.
Не важно с чем ученик приходит. Важно с чем он уходит/завершает процесс обучения. Для ученика нормально стяжать пользы от применения навыков, а не искать самих только навыков. Но в хорошей школе мотивацию ученика перенаправляют на обучение именно навыкам, да еще в придачу учат метанавыкам.
Его цель согласиться, что у него все уже есть, а мешают только внутренние заморочки и желание "иметь мир на своих условиях". А для этого придется пахать, а не цепляться за свои любимые болячки.
Когда ученик приходит, у него реально может быть наличие полного "ничего". Да еще и кучи внутренних возражений. В этом нет ничего необычного.
Поэтому если говорить о такой цели избавиться от этого хлама, то не может быть никаких рекомендаций. Чарли не доброволец в "пути саморазвития". Добровольцев не берут! :) До этого нужно дорасти.
Все это полумистический полумусорный антураж, типично развиваемый в школах-без-модели.
А если рекомендации есть, то преследуют свои корыстные цели, а именно: поиметь замороченность ученика в своих корыстных целях. Битва за чужое сознание. Этим отличаются школы от сект.
В школах передают навыки. В сектах занимаются группировкой человеков. Вот и все различие.
Ты пишешь путеводитель по сектам развития, а не школам развития. :)
Написан путеводитель по информации, которую встречает обычный человек в этом мире: вокруг полно "школ" с раздутыми щеками и кошельками, которые генерируют всяческое пыжанье, но не владеют и не разрабатывают действительно эффективные модели обучения.
Ученик не может осознанно выбрать школу,
Вот, путеводитель в этом ему и поможет.
потому что это находится за пределами его понимания.
У человека еще есть и нормальная интуиция.
Иначе какое может быть качественное развитие, если все уже в поле его знания?
Развитие состоит:
--формирования конкретных навыков
--формирования мета навыков
Вот это дилемма. Которая решается.... Бедный Чарли. Что не выбрет, все равно пожалеет. :) Не дай Бог ему таких советчиков! :)
Ну, "такими" отрицательными советчиками являются в огромном затуманивающем разнообразии сами "учителя" и "школы". Чарли нуждается в путеводителе по этому туману. Причем, путеводитель должен быть составлен на уровне представлений Чарли, и тем не менее, достаточно объективно указывать чем различаются "учителя" и "школы".
Не важно с чем ученик приходит. Важно с чем он уходит/завершает процесс обучения. Для ученика нормально стяжать пользы от применения навыков, а не искать самих только навыков. Но в хорошей школе мотивацию ученика перенаправляют на обучение именно навыкам, да еще в придачу учат метанавыкам.
Его цель согласиться, что у него все уже есть, а мешают только внутренние заморочки и желание "иметь мир на своих условиях". А для этого придется пахать, а не цепляться за свои любимые болячки.
Когда ученик приходит, у него реально может быть наличие полного "ничего". Да еще и кучи внутренних возражений. В этом нет ничего необычного.
Поэтому если говорить о такой цели избавиться от этого хлама, то не может быть никаких рекомендаций. Чарли не доброволец в "пути саморазвития". Добровольцев не берут! :) До этого нужно дорасти.
Все это полумистический полумусорный антураж, типично развиваемый в школах-без-модели.
А если рекомендации есть, то преследуют свои корыстные цели, а именно: поиметь замороченность ученика в своих корыстных целях. Битва за чужое сознание. Этим отличаются школы от сект.
В школах передают навыки. В сектах занимаются группировкой человеков. Вот и все различие.
Ты пишешь путеводитель по сектам развития, а не школам развития. :)
Написан путеводитель по информации, которую встречает обычный человек в этом мире: вокруг полно "школ" с раздутыми щеками и кошельками, которые генерируют всяческое пыжанье, но не владеют и не разрабатывают действительно эффективные модели обучения.
Ученик не может осознанно выбрать школу,
Вот, путеводитель в этом ему и поможет.
потому что это находится за пределами его понимания.
У человека еще есть и нормальная интуиция.
Иначе какое может быть качественное развитие, если все уже в поле его знания?
Развитие состоит:
--формирования конкретных навыков
--формирования мета навыков
Вот это дилемма. Которая решается.... Бедный Чарли. Что не выбрет, все равно пожалеет. :) Не дай Бог ему таких советчиков! :)
Ну, "такими" отрицательными советчиками являются в огромном затуманивающем разнообразии сами "учителя" и "школы". Чарли нуждается в путеводителе по этому туману. Причем, путеводитель должен быть составлен на уровне представлений Чарли, и тем не менее, достаточно объективно указывать чем различаются "учителя" и "школы".
Иду зубрить мат. часть до завтра.
О.К.
[Тренировка занимает у меня больше времени/внимания чем я рассчитывал]
Это потому, что вы неправильно начали. Общая тенденция - по ходу время на тренировку требуется все меньше и меньше.
О.К.
[Тренировка занимает у меня больше времени/внимания чем я рассчитывал]
Это потому, что вы неправильно начали. Общая тенденция - по ходу время на тренировку требуется все меньше и меньше.
Дочитали до конца.