Показаны записи 49801 - 49810 из 56297
– На собраниях нужно гимн школы петь. А потом всем нужно хлопать.
– Как это – всем нужно хлопать?
– Вот так – стоят учителя с табличками: на одной стороне – CLAP, а другой стороне – STOP. ХЛОП/СТОП.
– Да ну?
– Да! Каждый учитель с такой табличкой стоит: CLAP/STOP
http://turgutmakbak.livejournal.com/151008.html
– Как это – всем нужно хлопать?
– Вот так – стоят учителя с табличками: на одной стороне – CLAP, а другой стороне – STOP. ХЛОП/СТОП.
– Да ну?
– Да! Каждый учитель с такой табличкой стоит: CLAP/STOP
http://turgutmakbak.livejournal.com/151008.html
http://nlpnews.ru/forum/index.php?showtopic=2623&pid=26485&st=60&#entry26485
![[userpic]](http://localhost:4000/images/none.gif)
Из недавних статей Стива Андреаса, судя по оглавлению Слонов и по названиям статей, к содержанию книги имеют отношение
- к первому тому:
Enlarging the Frame (2000)
Расширение контекста
http://steveandreas.narod.ru/ru_enlarging_01.html
-ко второму тому:
Verbal Implication (2003)
Вербальный подтекст
http://steveandreas.narod.ru/ru_verbal_01.html
Nonverbal (Contextual) Implication (2004)
Невербальный (контекстуальный) подтекст
http://steveandreas.narod.ru/ru_nonverbal_01.html
Escaping the “Black Hole” of Judgement (2004)
Спасение из “черной дыры” осуждения
http://steveandreas.narod.ru/ru_judgement_01.html
Modal Operators (2000)
Модальные операторы
http://steveandreas.narod.ru/ru_modalop_01.html
Forgiveness (1999)
Прощение
http://steveandreas.narod.ru/ru_forgiveness_01.html
- к первому тому:
Enlarging the Frame (2000)
Расширение контекста
http://steveandreas.narod.ru/ru_enlarging_01.html
-ко второму тому:
Verbal Implication (2003)
Вербальный подтекст
http://steveandreas.narod.ru/ru_verbal_01.html
Nonverbal (Contextual) Implication (2004)
Невербальный (контекстуальный) подтекст
http://steveandreas.narod.ru/ru_nonverbal_01.html
Escaping the “Black Hole” of Judgement (2004)
Спасение из “черной дыры” осуждения
http://steveandreas.narod.ru/ru_judgement_01.html
Modal Operators (2000)
Модальные операторы
http://steveandreas.narod.ru/ru_modalop_01.html
Forgiveness (1999)
Прощение
http://steveandreas.narod.ru/ru_forgiveness_01.html
Volume II. Applications and Explorations of Scope and Category
Contents
Acknowledgements vi
0. Introduction viii
1. Implication: saying without saying 1
2. Negation: not this, nor that 28
3. Judgment: the trap of good and bad 60
4. Modes of Operating: basic attitudes 84
5. Self-reference: circularity 111
6. Self-contradiction: yes and no 137
7. Logical Paradox: self-reversal 159
8. Certainty: the unholy grail 178
9. Double Binds: narrowing choice 197
10. Metaphor: overlapping bundles 233
11. Reaching Forgiveness: a client session 265
Closing Note 293
References 295
Index 299
http://www.achievingexcellence.com/p-and8.html
http://steveandreas.narod.ru/en_elephants_09.html
Том 2. Приложения и исследования объёма и категории.
1. Подразумевание: сказать, не говоря.
2. Отрицание: не это, не то.
3. Осуждение: ловушка хорошего и плохого.
4. Способы действия: базовые отношения.
5. Самоотнесение: циркулярность.
6. Самопротиворечие: да и нет.
7. Логический парадокс: самообращение.
8. Уверенность: несвященный грааль.
9. Двойные связи: ограничение выбора.
10. Метафора: наложение связок.
11. Достижение прощения: сесия с клиентом.
Contents
Acknowledgements vi
0. Introduction viii
1. Implication: saying without saying 1
2. Negation: not this, nor that 28
3. Judgment: the trap of good and bad 60
4. Modes of Operating: basic attitudes 84
5. Self-reference: circularity 111
6. Self-contradiction: yes and no 137
7. Logical Paradox: self-reversal 159
8. Certainty: the unholy grail 178
9. Double Binds: narrowing choice 197
10. Metaphor: overlapping bundles 233
11. Reaching Forgiveness: a client session 265
Closing Note 293
References 295
Index 299
http://www.achievingexcellence.com/p-and8.html
http://steveandreas.narod.ru/en_elephants_09.html
Том 2. Приложения и исследования объёма и категории.
1. Подразумевание: сказать, не говоря.
2. Отрицание: не это, не то.
3. Осуждение: ловушка хорошего и плохого.
4. Способы действия: базовые отношения.
5. Самоотнесение: циркулярность.
6. Самопротиворечие: да и нет.
7. Логический парадокс: самообращение.
8. Уверенность: несвященный грааль.
9. Двойные связи: ограничение выбора.
10. Метафора: наложение связок.
11. Достижение прощения: сесия с клиентом.
Volume I. Fundamental Principles of Scope and Category
Contents
Acknowledgements vi
Introduction viii
0. Perceptual Scope: framing 1
1. Simple "Basic-level" Categories: bundles of scopes 27
2. Indication: picking from bundles 54
3. Criteria: binding bundles 67
4. Categories of Categories: dividing and binding bundles: logical levels 94
6. Distinguishing Scope and Category: framing or bundling 123
7. How Scope Influences Category: framing bundles 140
8. How Category Influences Scope: bundling frames 168
9. Needs, Values and Importance: feedback 181
10. Hierarchy and Heterarchy: dynamic balance 205
11. Significance: beyond indication and logic 223
12. Recategorization: changing bundles, inside bundles 245
13. Higher Level Recategorization: bundling bundles 267
Closing Note 287
Appendix 290
References 293
Index 297
http://www.achievingexcellence.com/p-and7.html
http://steveandreas.narod.ru/en_elephants_04.html
Том 1. Фундаментальные принципы объёма и категории.
1. Воспринимаемый объём: фрейминг.
2. Простые категории "базового-уровня": связки объемов.
3. Индикация: выборка из связок.
4. Критерии: связки связок.
5. Категории категорий: разделение и связывание связок: логические уровни.
6. Различение объёма и категории: фрейминг или связывание.
7. Как объём влияет на категорию: фрейминг связок.
8. Как категория влияет на объём: связывание фреймов.
9. Потребности, ценности и важность: обратная связь.
10. Иерархия и гетерархия: динамический баланс.
11. Значимость: за пределами индикации и логики.
12. Перекатегоризация: изменение связок, внутри связок.
13. Перекатегоризация на более высоком уровне: связывание связок.
Contents
Acknowledgements vi
Introduction viii
0. Perceptual Scope: framing 1
1. Simple "Basic-level" Categories: bundles of scopes 27
2. Indication: picking from bundles 54
3. Criteria: binding bundles 67
4. Categories of Categories: dividing and binding bundles: logical levels 94
6. Distinguishing Scope and Category: framing or bundling 123
7. How Scope Influences Category: framing bundles 140
8. How Category Influences Scope: bundling frames 168
9. Needs, Values and Importance: feedback 181
10. Hierarchy and Heterarchy: dynamic balance 205
11. Significance: beyond indication and logic 223
12. Recategorization: changing bundles, inside bundles 245
13. Higher Level Recategorization: bundling bundles 267
Closing Note 287
Appendix 290
References 293
Index 297
http://www.achievingexcellence.com/p-and7.html
http://steveandreas.narod.ru/en_elephants_04.html
Том 1. Фундаментальные принципы объёма и категории.
1. Воспринимаемый объём: фрейминг.
2. Простые категории "базового-уровня": связки объемов.
3. Индикация: выборка из связок.
4. Критерии: связки связок.
5. Категории категорий: разделение и связывание связок: логические уровни.
6. Различение объёма и категории: фрейминг или связывание.
7. Как объём влияет на категорию: фрейминг связок.
8. Как категория влияет на объём: связывание фреймов.
9. Потребности, ценности и важность: обратная связь.
10. Иерархия и гетерархия: динамический баланс.
11. Значимость: за пределами индикации и логики.
12. Перекатегоризация: изменение связок, внутри связок.
13. Перекатегоризация на более высоком уровне: связывание связок.
1. Fourtuple - четырехкортежность
2. Sensory-based experience - сенсорный опыт
3. First Access - Первый Доступ
4. Scope - объём
2. Sensory-based experience - сенсорный опыт
3. First Access - Первый Доступ
4. Scope - объём
В Шептании в российском издании (кажется, оно единственное - "Шепот на ветру" в издательстве "Прайм-Еврознак" в 2005) "scope" переводится как "объём" и встречается как лингвистический термин (на стр. 245) и применительно к иконическим отношениям - отношениям части и целого (стр. 271, 272, 274, 310, 311).
структура занятий (пока мы в основном тренируемся, а не экспериментируем):
- краткое (20 мин.) введение в метанавык, которым предполагается заниматься (заметим, что на семинарах будут люди с разным уровнем подготовки - в т.ч. многие, вообще не имеющие отношения к НЛП и проч.)
- отработка навыка через упражнения (40 мин.)
- 2 цикла введений-упражнений за семинар
- обсуждения ПО ИТОГАМ - что получалось, что непонятно, что можно было бы сделать по-другому (20-30 мин.)
Следите за тем, чтобы введение было не меньше 20 мин. Оно должно быть плотным, информационно насыщенным.
- краткое (20 мин.) введение в метанавык, которым предполагается заниматься (заметим, что на семинарах будут люди с разным уровнем подготовки - в т.ч. многие, вообще не имеющие отношения к НЛП и проч.)
- отработка навыка через упражнения (40 мин.)
- 2 цикла введений-упражнений за семинар
- обсуждения ПО ИТОГАМ - что получалось, что непонятно, что можно было бы сделать по-другому (20-30 мин.)
Следите за тем, чтобы введение было не меньше 20 мин. Оно должно быть плотным, информационно насыщенным.
по поводу того, что планируется делать (еще раз повторю предварительные договоренности, как я их понимаю):
- мы организуем регулярные (желательно - каждую неделю в одно и то же время) 2-3 часовые семинары
- основная группа - московские люди от метапрактики, к которой мы добираем состав участников (нам нужно для работоспособности около 6-8 человек основного состава)
- цель - наработать мета(Тебе-Себе)навыки для решения прикладных проблем
пока мы работаем по нарабатыванию метанавыков для себя, в перспективе хотелось бы, чтобы этот семинар стал лабораторией для отработки новых техник / практик / моделей (возможные потенциальные выходы - "решение проблем, близких каждому человеку")
- мы организуем регулярные (желательно - каждую неделю в одно и то же время) 2-3 часовые семинары
- основная группа - московские люди от метапрактики, к которой мы добираем состав участников (нам нужно для работоспособности около 6-8 человек основного состава)
- цель - наработать мета(Тебе-Себе)навыки для решения прикладных проблем
пока мы работаем по нарабатыванию метанавыков для себя, в перспективе хотелось бы, чтобы этот семинар стал лабораторией для отработки новых техник / практик / моделей (возможные потенциальные выходы - "решение проблем, близких каждому человеку")
О.К.
agens: Для анализа и тренировки "чтения". Для тренировки тебе-экспрессии нужно 1) начала научиться размечать произвольный текст (на бумаге) языкоидами, 2) читать текст с листа вместе с языкоидами.
agens: Не проще ли декодер тренировать заочно - в письменном виде?
Проще, гораздо проще. НО скучно. Группа нужна для повышения внешней мотивации. Попробуйте компромисс:
--некоторые задания на декодер выдаются на дом
--на занятиях происходит только конкурсное воспроизведение образцов
--интересное упражнение для его нечастого исполнения - коллективный декодер. Задание исполняется на каждом шаге с коллективным обсуждением либо с постоянным чередованием авторов реплик. По одной реплике на человека.
если используется формат семинара, то возвращаться к метапрактиковым упражнениям, возникшим из невозможности вести такой семинар, не вижу смысла. Это касается напр. ремарки про декодер - я не думаю, что его проще и лучше тренировать письменно. То же самое по поводу размечания письменного текста языкоидами и чтения с языкоидами - это полезный навык, но интересно сделать именно тренировку в устной речи.
Ну, я спорить в этом месте не буду. Попробуй разок/другой реализовать свою задумку как ты ее видишь. Пойдет она - какие могут быть вопросы.
Мне кажется, все упражнения нужно делать на месте и устно. Если где-то существующие упражнения не ложатся в формат, надо просто придумать новые. Тренировки в ЖЖ или с самим собой вести можно всегда, а здесь именно формат рабочей группы и коллективных тренировок.
Стремление понятно. Осталось его реализовать.
agens: Не проще ли декодер тренировать заочно - в письменном виде?
Проще, гораздо проще. НО скучно. Группа нужна для повышения внешней мотивации. Попробуйте компромисс:
--некоторые задания на декодер выдаются на дом
--на занятиях происходит только конкурсное воспроизведение образцов
--интересное упражнение для его нечастого исполнения - коллективный декодер. Задание исполняется на каждом шаге с коллективным обсуждением либо с постоянным чередованием авторов реплик. По одной реплике на человека.
если используется формат семинара, то возвращаться к метапрактиковым упражнениям, возникшим из невозможности вести такой семинар, не вижу смысла. Это касается напр. ремарки про декодер - я не думаю, что его проще и лучше тренировать письменно. То же самое по поводу размечания письменного текста языкоидами и чтения с языкоидами - это полезный навык, но интересно сделать именно тренировку в устной речи.
Ну, я спорить в этом месте не буду. Попробуй разок/другой реализовать свою задумку как ты ее видишь. Пойдет она - какие могут быть вопросы.
Мне кажется, все упражнения нужно делать на месте и устно. Если где-то существующие упражнения не ложатся в формат, надо просто придумать новые. Тренировки в ЖЖ или с самим собой вести можно всегда, а здесь именно формат рабочей группы и коллективных тренировок.
Стремление понятно. Осталось его реализовать.
Дочитали до конца.