С памятью жажды.

Хмм. Сюда же попадает тема с памятью воды?)

Хм, получается, что такая же принудительность будет работать и с с водой? Водно-солевой баланс организма. Такая система вода-соль.

Ну, прошу без обиды заметить, что в метапрактике вы являетесь участником группового процесса биокомпьютинга, поэтому, когда вы подводите итог некоторых линий «для себя», вы тем самым подводите некоторые другие линии для всех остальных участников метапрактика, причём, для каждого свою.

---

Тогда еще немного итогов. Как назвать и к какой теме отнести пока не знаю.

---

Вот эээ штуковины, которые мы можем исследовать при ММ:

---

(это не полный список, его можно дополнять, но как основа можно использовать)

---

0) Выделить проблему, жалобу, ограничения (Это именно выделение жалобы и ее эээ очищение)

---

1) Работа с обобщениями

---

- разделение

---

- объединение

---

- усиление

---

- ослабление

---

2) Выделить условия существования (такие допуски на процессуальную гибкость текущего состояния )

---

2.1) Выделить контексты существования / не существования

---

2.2) Выделить существенные различия между ними /сходство по необходимости

---

2.3) иерархию таких условий

---

3) Собрать информацию: внутреннюю, внешнюю (контексты)

---

3.1) Понятия, смысл, применение, польза, последствия

---

3.2) иерархия контекстов, которые могут подключаться

---

4) Выявить связи

---

4.1) Влияние, иерархия, условия активизации, сцепки, утилизация (для чего)

---

4.2) Слова-Слова(Идеи-Идеи)

---

4.3) Слова-Реакции

---

4.4) Якоря: триггеры, контекста

---

5) Найти запускающие процессы

---

5.1) Активно действующие ПС связи /Как они вызывают изменения/В основе чего они лежат/На что влияют

---

5.2) Внешние/внутренние /Под контролем/не под контролем

---

5.3) Субмодальные: Как человек "махает" себя в проблему (это уже системный процесс)

---

5.4) Якорями

---

6) Найти ценности и определить иерархию важностей

---

6.1) Выделить пары: поведенческие, модальные | другие активные пары

---

6.2) Выделить саму иерархию

---

6.3) Выделить маркеры для каждого уровня

---

7) Выделить критерии понятий

---

- стандарты человека

---

- правила категоризации

---

- противоречия в оных

---

- осознание реагирования

---

8) Нахождение и исследование подтексов и пресуппозиций

---

- скрытые механизмы

---

- допущения и основания для реакций и поведения.

---

- подтекстовые пары (как основа некоторых ЦИ, в которых вторая половина пары есть - неосознаваемая)

---

9) Обогатить, восстановить опыт.

---

- многомерный взгляд на ситуацию

---

- системный/объемный взгляд, разнесенный во времени и пространстве

---

- работа с простыми/сложными удалениями в карте

---

10) Описание симптома

---

- шестишаговый (контекстуальное разделение)

---

— ч. заставляет выполнять поведение

---

— ч. мешающая выполнению поведения.

---

— ест поведение и оно прерывается в определенном контексте(Способны ли вы расслабляться в другие моменты)

---

- новая часть

---

— сознательно желает новое поведение, подсознательно нет части поддерживающей это поведение

---

—нет поведения организованного для некоторой цели.

---

- договор частей

---

— поведение, которое есть, но которое прерывается кем-то.

---

— взаимное прерывание.

---

11) Допущения относительно других людей, ситуаций, последствий

---

12) Выявление вторичных выгод

---

13) Системные игры (ролевые игры по Берну)

Для прекращения ритуалов - вариатор.

---

Точнее, одна настройка вариатора для закрепления ритуала. Другая - для прекращения.

Я исходил из общеизвестного факта, что без необходимого условия невозможно получить результат, а наличие достаточного условия всегда (без исключений) приводит к результату.

---

Я исходил из посыла, что необходимые и достаточные условия раздельные. И для реализации нужна сумма необходимые+достаточные условия.

---

Дело в том, что регулярно упоминают существование необходимых_и_достаточных условий. Я этот вариант не рассматривал.

---

При переключении уровней ЦИ - стимулы контекста и слова предпочтений являются необходимыми и достаточными условиями или только необходимыми?

---

Следует различать:

---

--извлечение ЦИ самим субъектом при активации его собственных ментальных процессов

---

--извлечение ЦИ оператором, который опрашивает субъекта

---

…мои реплики относились к варианту работы оператора/ моделиста.

Кейс где М.Эриксон обучает пожилую женщину(долго пытающуюся научиться читать) читать есть хороший пример построения новой части, как мне кажется.

---

Это замечательный пример преодоления затруднений в построении новой части, которая умеет читать и писать - части отвечающей за грамотность.

---

По-видимому, эту старую женщину в детстве/ молодости подвергли основательным внушениям, ограничивающим или даже запрещающим ей быть грамотной. Ну, контекст сельской глубинки.

---

Так что много учителей учили её грамотности в течении её жизни. Но, она нуждалась в терапии. И Э. сделал ей заместительную терапию. Он ей внушил и показал, что чтение и письмо это вовсе не что-то новое/ особенное, но давно известные ей вещи.

---

Таким образом, Э. не стал снимать её ограничивающих внушений, он просто их обошёл.

В чем различие между симптомом шестишагового (тот, где есть мешающая ч.) и построения новой части?

---

Различия активности мешающей/ возражающей части в шестишаговом р. и построения новой части р.:

---

(1) по шестишаговому р.

---

--вероятность появления возражающей части в самом начале шестишагового рефрейминга или по его исполнению меньше 50%

---

--вероятность появления возражающей части в финальной фазе исполнения шестишагового рефрейминга примерно 50%

---

(2) по построения новой части р.

---

--вероятность появления возражающей части в самом построения новой части рефрейминга или по его исполнению меньше гораздо более 50%

---

--вероятность появления возражающей части в финальной фазе исполнения построения новой части рефрейминга гораздо более 50%

---

…вот такая разница.

---

У каждого человека (думаю, что у большинства точно) есть часть отвечающая за построение новых частей.

---

Да, у большинства людей такая часть есть. Правда, она может быть не активна.

---

Не у каждого такая часть умеет настраивать работу вновь образуемой части - это да.

---

Я думаю, что у более 60-70% субъектов нет правильных навыков настройки на исполнения совершенно новых дел.

--В этом месте стоит напомнить, какими традиционными ритуалами наполнена человеческая жизнь на каждом важном её повороте.

---

--Мне приходят в голову почему-то только ритуалы подготовки к событию: экзаменам, защите диплома, докладу, собеседованию, свиданию, отпуску.

---

(1) Кажется, ритуалы одного уровня всегда приурочены к неким поворотным событиям жизни: рождению, смерти, женитьбе, поступлению/ окончанию учебных заведений, началу/ завершению службы в армии, дням рождения и юбилеям и т.п. Ну, и простое ритуальное празднование корпоратива из этой же серии.

---

(2) Возникает вопрос, а есть ли ритуалы, не приуроченные к поворотным моментам жизни? Ну, непонятно как рассматривать ритуалы, приуроченные к календарным датам.

---

(3) Разновидностью ритуалов являются так называемые «традиции».

---

(4) С другой стороны, в жизни постоянно работает механизм формирования так называемых «привычек».

---

Эти пункты близки к исходной теме.

---

Такие ритуалы в прошлом сопровождались волнением, нересурсной эмоцией. Многие из таких ритуалов мне хочется как раз избегать.

---

Т.е. возникает вопрос не только создания новых ритуалов, но и вопрос прекращения прежних.

---

Какие техники мы можем предложить для устранения нежелательного ритуала?

---

Какие еще могут быть типы ритуалов на важных поворотах жизни?

---

Например, ритуал вступление в некое сообщество.

Вот, не смог - пошел посолить! Вот, эта принудительность/ сильное желание посолить и есть буквальная метафора мотивации самоисполнять своё загаданное желание.