Показаны записи 541 - 550 из 56252
И такие заметные глазом сигналы есть: кажется, адреналин заставит покраснеть кожу, повысит тонус мышц и т.п.
В идеале нужен специфический сигнал, или чтобы всё вместе было специфическим для, например, адреналина.
В соседней теме «Определения для моделирования (19) моделирование - это практическая философия» https://metapractice.livejournal.com/606208.html мы пришли к к идее реализации моделирования в разной манере/стиле/ виде/ форме. И конкретно, в двух манерах/ стилях/ видах/ формах:
--в форме относительно свободной форме «практической философии»
--и в более «канцелярской» форме так называемого «конвейера моделирования»
Не совсем так, речь шла о том что к конвейеру моделирования нужны более точные определения и описание целей каждого этапа и всего процесса моделирования в целом. Далее можно говорить о том, чтобы тех же целей (или общей цели) достичь другим конкретным подходом, либо, в самом деле, в некоей более свободной манере.
для конвейера моделирования, и для формы практической философии на каждом такте процесса моделирования важно находить и выражать три обязательные компоненты:
--нейрологическую/ физиологическую /поведенческую компоненту конкретной модели
"Нейрология" это аллегория. На деле надо искать разные виды сигналов. Гормоны в медицинском смысле ведут к буквально нейрологическим изменениям, а для моделиста являются чистой лингвистикой ("гормоны" = разговоры про гормоны). То есть это эталонный/предельный пример путаницы с тем, что мы называем нейрологией.
Сходу ясно, что для "гормонов" нужно выделять как минимум следующие сигналы:
– изменение цвета и тонуса мышц лица
– сердечный ритм, ритм дыхания
– изменение общего "стиля" движения
– специфические двигательные паттерны/сигналы
– специфические смысловые (языкоидные) сигналы
--лингвистическую
Лингвистикой будет всё описание действия конкретного (моделируемого) гормона и вовлекаемых в это систем организма. Роль лингвистики будет убедить пользователя модели в том, что все вышеперечисленные сигналы имеют некое целостное "объективное" (для современного человека, склонного доверять научным и научно-популярным рассуждениям) объяснение.
--алгоритмическую
Алгоритмика, кажется, уж на этапе паттерна и модели (в смысле третьего шага конвейера) появится.
В идеале нужен специфический сигнал, или чтобы всё вместе было специфическим для, например, адреналина.
В соседней теме «Определения для моделирования (19) моделирование - это практическая философия» https://metapractice.livejournal.com/606208.html мы пришли к к идее реализации моделирования в разной манере/стиле/ виде/ форме. И конкретно, в двух манерах/ стилях/ видах/ формах:
--в форме относительно свободной форме «практической философии»
--и в более «канцелярской» форме так называемого «конвейера моделирования»
Не совсем так, речь шла о том что к конвейеру моделирования нужны более точные определения и описание целей каждого этапа и всего процесса моделирования в целом. Далее можно говорить о том, чтобы тех же целей (или общей цели) достичь другим конкретным подходом, либо, в самом деле, в некоей более свободной манере.
для конвейера моделирования, и для формы практической философии на каждом такте процесса моделирования важно находить и выражать три обязательные компоненты:
--нейрологическую/ физиологическую /поведенческую компоненту конкретной модели
"Нейрология" это аллегория. На деле надо искать разные виды сигналов. Гормоны в медицинском смысле ведут к буквально нейрологическим изменениям, а для моделиста являются чистой лингвистикой ("гормоны" = разговоры про гормоны). То есть это эталонный/предельный пример путаницы с тем, что мы называем нейрологией.
Сходу ясно, что для "гормонов" нужно выделять как минимум следующие сигналы:
– изменение цвета и тонуса мышц лица
– сердечный ритм, ритм дыхания
– изменение общего "стиля" движения
– специфические двигательные паттерны/сигналы
– специфические смысловые (языкоидные) сигналы
--лингвистическую
Лингвистикой будет всё описание действия конкретного (моделируемого) гормона и вовлекаемых в это систем организма. Роль лингвистики будет убедить пользователя модели в том, что все вышеперечисленные сигналы имеют некое целостное "объективное" (для современного человека, склонного доверять научным и научно-популярным рассуждениям) объяснение.
--алгоритмическую
Алгоритмика, кажется, уж на этапе паттерна и модели (в смысле третьего шага конвейера) появится.
--Так что можно предположить, что без контекстуального соотнесения инъекция адреналина только усилит боль. Но, если внимание субъекта выманить во вне и обратить на какое-то адреналиновое переживание, то в этом случае инъекция адреналина будет вызывать более сильный эффект обезболивания.
--В целом мы придерживаемся пресуппозиции, что гормоны, которые организм сам выработал/задействовал, в целом безопасней, чем гормоны в виде лекарственных препаратов. Вроде как очевидная мысль, но всё равно ей не хватает аргументации.
Ничего не имею против синтетических гормонов.
А так, получается, надо искать сигналы активации разных гормонов и способы их вызвать. И описывать типовые их комбинации для разных целей.
Ну, если ставить задачу «моделирования гормональных реакций ЧА», то мне кажется, последовательность шагов моделирования должна быть примерно такая:
1) Определение физиологических, коммуникативных и поведенческих сигналов гормонов и нейромедиатров (в форме натурального ВАКОГ и в форме технической БОС) в отрыве от коммуникативно-поведенческих /социальных контекстов гормональных ЧА
2) Определение ФЕНОМЕНОВ, представляющих собою характерные связки из сигналов гормонов, паттернов поведения и характерных контекстов
3) Далее по шагам конвейера моделирования. Разработка: паттернов, ядра самой модели, техник и т.д.
--В целом мы придерживаемся пресуппозиции, что гормоны, которые организм сам выработал/задействовал, в целом безопасней, чем гормоны в виде лекарственных препаратов. Вроде как очевидная мысль, но всё равно ей не хватает аргументации.
Ничего не имею против синтетических гормонов.
А так, получается, надо искать сигналы активации разных гормонов и способы их вызвать. И описывать типовые их комбинации для разных целей.
Ну, если ставить задачу «моделирования гормональных реакций ЧА», то мне кажется, последовательность шагов моделирования должна быть примерно такая:
1) Определение физиологических, коммуникативных и поведенческих сигналов гормонов и нейромедиатров (в форме натурального ВАКОГ и в форме технической БОС) в отрыве от коммуникативно-поведенческих /социальных контекстов гормональных ЧА
2) Определение ФЕНОМЕНОВ, представляющих собою характерные связки из сигналов гормонов, паттернов поведения и характерных контекстов
3) Далее по шагам конвейера моделирования. Разработка: паттернов, ядра самой модели, техник и т.д.
Ну, это ключевые. Но можно и целиком.
--если вколоть испытуемому адреналин безо всяких пояснений, то он будет переживать различные эффекты физиологического возбуждения
--ежели поместить субъекта в реальный/ воображаемый контекст определённых "адреналиновых" переживаний, то инъекция адреналина вызовет у него адреналиновые эмоции и поведение
--Всё-таки там эмоции анализировали, а боль это не эмоция. Да и страх – особенная эмоция.
Боль это онто-системная конструкция, в которой есть обязательное место для эмоций. Любая боль всегда сопровождается теми или иными эмоциями.
--ежели поместить субъекта в реальный/ воображаемый контекст определённых "адреналиновых" переживаний, то инъекция адреналина вызовет у него адреналиновые эмоции и поведение
--Всё-таки там эмоции анализировали, а боль это не эмоция. Да и страх – особенная эмоция.
Боль это онто-системная конструкция, в которой есть обязательное место для эмоций. Любая боль всегда сопровождается теми или иными эмоциями.
--Тогда у тебя получается, наилучшее из всех обезболивающих есть хорошая инъекция адреналина!
https://www.google.com/search?q=adrenaline+analgesia
--Говорят, адреналин усиливает действие традиционных "коктейлей" анальгетиков.
1) Для нас интереснее заметить, что моделирование феноменов «адреналина» требует работать с сигналами, которые порождает в теле повышение адреналина. И такие заметные глазом сигналы есть: кажется, адреналин заставит покраснеть кожу, повысит тонус мышц и т.п.
Ну, на современный лад, мы можем представить некие микро датчики динамики уровня адреналина/ других конкретных гормонов или даже нейромедиатров, и можем представить отражение всей этой динамики на некоем простом и наглядном интерфейсе биологической обратной связи.
2) В соседней теме «Определения для моделирования (19) моделирование - это практическая философия» https://metapractice.livejournal.com/606208.html мы пришли к к идее реализации моделирования в разной манере/стиле/ виде/ форме. И конкретно, в двух манерах/ стилях/ видах/ формах:
--в форме относительно свободной форме «практической философии»
--и в более «канцелярской» форме так называемого «конвейера моделирования»
3) И для конвейера моделирования, и для формы практической философии на каждом такте процесса моделирования важно находить и выражать три обязательные компоненты:
--нейрологическую/ физиологическую /поведенческую компоненту конкретной модели
--лингвистическую
--алгоритмическую
…моделист, реализующий «конвейер моделирования» обязан описывать вышеуказанную триаду компонентов в обязательном порядке, начиная с уровня определения исходного феномена.
Моделисту, реализующему моделирование в форме «практически философской», хорошо бы держать условие выделения и описания триады из нейрологии/ физиологии/ поведения, лингвистики, алгоритмики (ПЛА) хотя бы на заднем плане своего ума.
https://www.google.com/search?q=adrenaline+analgesia
--Говорят, адреналин усиливает действие традиционных "коктейлей" анальгетиков.
1) Для нас интереснее заметить, что моделирование феноменов «адреналина» требует работать с сигналами, которые порождает в теле повышение адреналина. И такие заметные глазом сигналы есть: кажется, адреналин заставит покраснеть кожу, повысит тонус мышц и т.п.
Ну, на современный лад, мы можем представить некие микро датчики динамики уровня адреналина/ других конкретных гормонов или даже нейромедиатров, и можем представить отражение всей этой динамики на некоем простом и наглядном интерфейсе биологической обратной связи.
2) В соседней теме «Определения для моделирования (19) моделирование - это практическая философия» https://metapractice.livejournal.com/606208.html мы пришли к к идее реализации моделирования в разной манере/стиле/ виде/ форме. И конкретно, в двух манерах/ стилях/ видах/ формах:
--в форме относительно свободной форме «практической философии»
--и в более «канцелярской» форме так называемого «конвейера моделирования»
3) И для конвейера моделирования, и для формы практической философии на каждом такте процесса моделирования важно находить и выражать три обязательные компоненты:
--нейрологическую/ физиологическую /поведенческую компоненту конкретной модели
--лингвистическую
--алгоритмическую
…моделист, реализующий «конвейер моделирования» обязан описывать вышеуказанную триаду компонентов в обязательном порядке, начиная с уровня определения исходного феномена.
Моделисту, реализующему моделирование в форме «практически философской», хорошо бы держать условие выделения и описания триады из нейрологии/ физиологии/ поведения, лингвистики, алгоритмики (ПЛА) хотя бы на заднем плане своего ума.
Можно вопрос: на телеграмме у тебя текст на 5 абзацев, а здесь ты привёл только три из них.
Десятки обнов получил Омар, это "обновы Х": обновы шляп, обновы костюмов, обновы носков, обновы ботинок. Потому что знает он порядок слов, порядок снов, порядок стен, порядок плюсов, порядок рубинов и рельсов и порядки сокурсников. Порядок экзаменов еще не известен.
Семафоры дают сигналов сходимость. Спектры студентов бледнеют. Математику изучал Омар, знает, что 4 и 6 надо сложить и получишь пять и пять при нулевой ошибке. Даже алгебру знает. Алгебра — это математики часть. Координация, комбинация, коммуникация будут учтены на экзамене. Потом можно взяться за криптосистемы.
Видел – выучил – знал забыл, - страшно! Не видел, не выучил – это другой стиль сдавать сессию. Это развлечение, отдых, халява. Пусть ставят три, знаю лучше всех, знаю лучше тройки. Омар стал программистом.
Семафоры дают сигналов сходимость. Спектры студентов бледнеют. Математику изучал Омар, знает, что 4 и 6 надо сложить и получишь пять и пять при нулевой ошибке. Даже алгебру знает. Алгебра — это математики часть. Координация, комбинация, коммуникация будут учтены на экзамене. Потом можно взяться за криптосистемы.
Видел – выучил – знал забыл, - страшно! Не видел, не выучил – это другой стиль сдавать сессию. Это развлечение, отдых, халява. Пусть ставят три, знаю лучше всех, знаю лучше тройки. Омар стал программистом.
Для меня, как и для многих сокурсников, работа это перманентный, никогда не заканчивающийся отдых.
Будущих программистов учат по программе обучения математиков-физиков с мировым именем, поэтому для них спокойненько кодить чего-то там это отдых. Думаю, для медицинского обучения литературно проще создать подобный контраст, сравнивания "экстренное-экстремальное" с "рутинно-плановым".
Когда надо глянуть краем глаза, как устроена кривая, полученная в результате холтеровского мониторирования, МРТ картинок суставов в разных режимах
Деривация криптографических ключей это уже ближе как раз к учёным, чем к чистым программистам, поэтому заглядывать туда именно что краем глаза может прийтись, а скорее всего в работе не появится необходимость никогда.
А у вас описываемое всё же это ближе к основной составляющей работы.
я знаю, что я всё это уже видела; иногда не просто видела, а выучила; иногда не просто выучила, а сдала выше "тройки".
Ха-ха! Но, извините, программист-троешник это смешно, а врач уже совсем другие эмоции вызывает! :)
Даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыла.
М.б. какой-то акцент сделать на каких-то физических манипуляциях, типа там "руки помнят, если что"?
Это не страшно. Это "халява". Это развлечение. Сдавать сессию страшно. А работать – это весело. Часто.
😐
Будущих программистов учат по программе обучения математиков-физиков с мировым именем, поэтому для них спокойненько кодить чего-то там это отдых. Думаю, для медицинского обучения литературно проще создать подобный контраст, сравнивания "экстренное-экстремальное" с "рутинно-плановым".
Когда надо глянуть краем глаза, как устроена кривая, полученная в результате холтеровского мониторирования, МРТ картинок суставов в разных режимах
Деривация криптографических ключей это уже ближе как раз к учёным, чем к чистым программистам, поэтому заглядывать туда именно что краем глаза может прийтись, а скорее всего в работе не появится необходимость никогда.
А у вас описываемое всё же это ближе к основной составляющей работы.
я знаю, что я всё это уже видела; иногда не просто видела, а выучила; иногда не просто выучила, а сдала выше "тройки".
Ха-ха! Но, извините, программист-троешник это смешно, а врач уже совсем другие эмоции вызывает! :)
Даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыла.
М.б. какой-то акцент сделать на каких-то физических манипуляциях, типа там "руки помнят, если что"?
Это не страшно. Это "халява". Это развлечение. Сдавать сессию страшно. А работать – это весело. Часто.
😐
Субординатура, теория и практика заполнения истории болезни и листа нетрудоспособности, посыльного листа на МСЭК и в санаторий, реанимация в твоем исполнении и исполнении одногруппников, схема кожной сыпи в тетрадочке в клеточку, четвёрка по ЛОР болезням от спящей старушки-экзаменатора, криптография рецептов, мониторирование всего и вся в режиме реального времени и т.д. и т.п.
В исходном тексте RSA и EC – это прямое приложение высшей алгебры в разработке и реализации криптографических алгоритмов, т.е. восстанавливается связь с началом абзаца. Повтор слов "высшая алгебра" избыточен, надо бы заменить на что-то. Энтропия – это фундаментальный ээ концепт из теории информации (и одновременно из физики, т.е. склейка "профильного" и "общенаучного"). LZ-сжатие это конкретный алгоритм и реализованный на базе него софт (буквально такие архиваторы были старые/первые, так и назывались LZ), который прямо выводится из теоретических рассуждений вокруг "энтропии" и т.д. в рамках "теории информации".
Имитировать (исполнять вручную алгоритм) сжатие текстового файла на тетради в клеточку – это, на первый взгляд, абсурдная рутина, по-нормальному бы домашним заданием сделали реализовать программу, которая имплементирует алгоритм; а по факту это практика, которая позволяет на этаком моторном уровне много чего понять про энтропию-информацию-компрессию.
С письменным экзаменом прикол ещё был в том, что я паре-тройке одногруппников успел решить их варианты. При этом в целом, по-моему, снизили оценку на балл не стольлко из-за посещаемости (когда я вкратце ответил на пару контрольных вопросов по своему варианту решения, чтобы бабушка-преподавательница убедилась что я решил их самостоятельно, она готова была не учитывать посещаемость, хотя, если верно помню, она на этом предмете учитывалась, что было редкостью), сколько из-за того что по предыдущим/промежуточным письменным работам было пару троек (как раз из серии "запакуем файл в тетрадке в клеточку").
"Пен-тестинг" – когда заказчик некоего ПО заказывает профессионалам "взломать" его и составить отчёт о найденных ошибках. У нас было задание поломать некий сайт, разработанный преподавателями (пользуясь известными принципами поиска известных классов уязвимостей), и вроде бы какую-то информацию туда как бы в обход системы загрузить. Тут тоже смешная история, потому что очень быстро нашли уязвимость, которую преподаватели туда не собирались вносить (т.е. действительно ошиблись), и прописали не то и не туда смеха ради. По смутным воспоминаниям преподавателями там были какие-то серьёзные молодые ребята и юмора особо не оценили.
Короче, было бы хорошо как-то усилить тему "щекотания нервов". Одновременно какие-то ассоциации про преподавательниц "старушек-программисток", потому что реально такой забавный архетип был. На это может быть стоит добавить предложение.
...реанимация в твоем исполнении и исполнении одногруппников...
Ну в медицине можно ведь прямо какие-нибудь красочные зверства описывать:
Субординатура, заполнение истории болезни, заполнение листа нетрудоспособности, заполнение схем кожной сыпи в тетрадке, накладывание жгута старушке в реанимации (кровь пульсирует, алая, значит выше по суставу), четвёрка по ЛОР-болезням от старушки-экзаментора.
В исходном тексте RSA и EC – это прямое приложение высшей алгебры в разработке и реализации криптографических алгоритмов, т.е. восстанавливается связь с началом абзаца. Повтор слов "высшая алгебра" избыточен, надо бы заменить на что-то. Энтропия – это фундаментальный ээ концепт из теории информации (и одновременно из физики, т.е. склейка "профильного" и "общенаучного"). LZ-сжатие это конкретный алгоритм и реализованный на базе него софт (буквально такие архиваторы были старые/первые, так и назывались LZ), который прямо выводится из теоретических рассуждений вокруг "энтропии" и т.д. в рамках "теории информации".
Имитировать (исполнять вручную алгоритм) сжатие текстового файла на тетради в клеточку – это, на первый взгляд, абсурдная рутина, по-нормальному бы домашним заданием сделали реализовать программу, которая имплементирует алгоритм; а по факту это практика, которая позволяет на этаком моторном уровне много чего понять про энтропию-информацию-компрессию.
С письменным экзаменом прикол ещё был в том, что я паре-тройке одногруппников успел решить их варианты. При этом в целом, по-моему, снизили оценку на балл не стольлко из-за посещаемости (когда я вкратце ответил на пару контрольных вопросов по своему варианту решения, чтобы бабушка-преподавательница убедилась что я решил их самостоятельно, она готова была не учитывать посещаемость, хотя, если верно помню, она на этом предмете учитывалась, что было редкостью), сколько из-за того что по предыдущим/промежуточным письменным работам было пару троек (как раз из серии "запакуем файл в тетрадке в клеточку").
"Пен-тестинг" – когда заказчик некоего ПО заказывает профессионалам "взломать" его и составить отчёт о найденных ошибках. У нас было задание поломать некий сайт, разработанный преподавателями (пользуясь известными принципами поиска известных классов уязвимостей), и вроде бы какую-то информацию туда как бы в обход системы загрузить. Тут тоже смешная история, потому что очень быстро нашли уязвимость, которую преподаватели туда не собирались вносить (т.е. действительно ошиблись), и прописали не то и не туда смеха ради. По смутным воспоминаниям преподавателями там были какие-то серьёзные молодые ребята и юмора особо не оценили.
Короче, было бы хорошо как-то усилить тему "щекотания нервов". Одновременно какие-то ассоциации про преподавательниц "старушек-программисток", потому что реально такой забавный архетип был. На это может быть стоит добавить предложение.
...реанимация в твоем исполнении и исполнении одногруппников...
Ну в медицине можно ведь прямо какие-нибудь красочные зверства описывать:
Субординатура, заполнение истории болезни, заполнение листа нетрудоспособности, заполнение схем кожной сыпи в тетрадке, накладывание жгута старушке в реанимации (кровь пульсирует, алая, значит выше по суставу), четвёрка по ЛОР-болезням от старушки-экзаментора.
Консультации до лабораторных работ, консультации после лабораторных, консультации у врачей в больнице, где работаешь по ночам медсестрой.
В исходном тексте довольно пафосное должно быть место, но получилось изначально блекловато. Тут ключевое место как раз занимают воспоминания про этого одногруппника. Во-первых, то что он будучи студентом не последнего курса (год обучения плюс-минус вычисляется по списку тем из предыдущего предложения и тому факту, что ещё лабороторные идут) разрабатывал отечественный процессор показывает общий уровень. Во-вторых, списанная у него программа вызвала у преподавателя эмоцию типа "а что, так можно было?!", т.е. это было не стандартное (для преподавателей в возрасте, но по-видимому обычное для передовых разработчиков) решение. В-третьих, он трагически нелепо погиб несколько лет назад, так что все воспоминания соответствующий эмоциональный оттенок приобретают. Надо подумать, как всю эту композицию эффективно отразить в одном предложении.
В вашем варианте, может быть, имеет смысл использовать слово "практика"?
Практика на занятиях, практика на лабороторных, практика ночной медсестрой в больнице.
В исходном тексте довольно пафосное должно быть место, но получилось изначально блекловато. Тут ключевое место как раз занимают воспоминания про этого одногруппника. Во-первых, то что он будучи студентом не последнего курса (год обучения плюс-минус вычисляется по списку тем из предыдущего предложения и тому факту, что ещё лабороторные идут) разрабатывал отечественный процессор показывает общий уровень. Во-вторых, списанная у него программа вызвала у преподавателя эмоцию типа "а что, так можно было?!", т.е. это было не стандартное (для преподавателей в возрасте, но по-видимому обычное для передовых разработчиков) решение. В-третьих, он трагически нелепо погиб несколько лет назад, так что все воспоминания соответствующий эмоциональный оттенок приобретают. Надо подумать, как всю эту композицию эффективно отразить в одном предложении.
В вашем варианте, может быть, имеет смысл использовать слово "практика"?
Практика на занятиях, практика на лабороторных, практика ночной медсестрой в больнице.
Дочитали до конца.