Показаны записи 18491 - 18500 из 56297
Таким образом, процесс обобщения предполагает два начала, которые, взаимодействуя, служат этому процессу обобщения: первое из этих начал — это общая схема, а второе — это систематически подобранный материал.
Почему бы просто не сказать, что используются две схемы:
--так называемая «общая схема»
--схема под названием «систематически подобранный материал»
Как же мы подбираем этот материал, каковы принципы его подбора? Можно различить три основные группы материалов, которые подаются на каждое изучаемое правило.
Ну вот. Три группы материалов – это несомненная схема.
Первая — это варианты материала, которые указываются каждой наукой. Это — предметные типы материалов.
Непонятно, что такое «предметные типы материалов».
Мне сейчас вспоминается одно из исследований. Там речь шла об обучении детей находить подлежащее в предложении. Нам неважно, насколько все это правильно, а важно то, что подлежащее в русском языке может быть выражено разными частями речи, в том числе и глаголом в неопределенной форме. Конечно, такое различие типов материалов, которыми может быть представлено подлежащее, само создает известные трудности, которые должны быть преодолены.
Т.е. должна быть предложена некая объединительная схема для подлежащих, выраженных различными частями речи?
Почему бы просто не сказать, что используются две схемы:
--так называемая «общая схема»
--схема под названием «систематически подобранный материал»
Как же мы подбираем этот материал, каковы принципы его подбора? Можно различить три основные группы материалов, которые подаются на каждое изучаемое правило.
Ну вот. Три группы материалов – это несомненная схема.
Первая — это варианты материала, которые указываются каждой наукой. Это — предметные типы материалов.
Непонятно, что такое «предметные типы материалов».
Мне сейчас вспоминается одно из исследований. Там речь шла об обучении детей находить подлежащее в предложении. Нам неважно, насколько все это правильно, а важно то, что подлежащее в русском языке может быть выражено разными частями речи, в том числе и глаголом в неопределенной форме. Конечно, такое различие типов материалов, которыми может быть представлено подлежащее, само создает известные трудности, которые должны быть преодолены.
Т.е. должна быть предложена некая объединительная схема для подлежащих, выраженных различными частями речи?
А с чем, с "этим"? Видите ли, если Метапрактик "превращается"1 в краснохвостого канюка с сохранением своего человеческого "я" (а такое запросто сделать силой именно левополушарного воображения) тогда он обнаруживает, что самое заметное, из того что ястреб в своей жизни делает - это парит. Но, если Метапратик превратится2 в краснохвостого канюка с "потерей" человеческого "я", тогда он немедленно обнаруживает, что самое главное событие в полете именно зависание на трепещущих крыльях, потому что оно делается, когда видна добыча. Зависание - это доступ к жизненному ресурсу пищи.
интересно, а технически, как получается возможность получить понимание того поощрения, которое получает объект, которого мы моделируем в рамках моделируемых действий?
интересно, а технически, как получается возможность получить понимание того поощрения, которое получает объект, которого мы моделируем в рамках моделируемых действий?
</>
Re: Причем здесь Эпистемология? Где теория/практика мод
klizardin в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
--(1) Нет, - ястреб ничего не "понимает", но теорема Бернулли закодирована в/на уровне его генетического аппарата!
--Бейтсон формулировал так:
Наконец, существует особая форма "знания", которая обычно рассматривается скорее как адаптация, чем как информация. Акула прекрасно сформирована для движения в воде, однако геном акулы определенно не содержит непосредственной информации о гидродинамике. Скорее нужно предположить, что геном содержит информацию или инструкции, комплементарные гидродинамике. В геном акулы встроена не гидродинамика, а то, чего она требует. Г. Бейтсон, Экология разума.
в человека тоже встроена некая полезная для вида информация. но также вторая сигнальная система дала возможность создавать полезные знания для вида. так появилась гидродинамика -- как полезное знание встроеное в культурную сферу человечества.
--Бейтсон формулировал так:
Наконец, существует особая форма "знания", которая обычно рассматривается скорее как адаптация, чем как информация. Акула прекрасно сформирована для движения в воде, однако геном акулы определенно не содержит непосредственной информации о гидродинамике. Скорее нужно предположить, что геном содержит информацию или инструкции, комплементарные гидродинамике. В геном акулы встроена не гидродинамика, а то, чего она требует. Г. Бейтсон, Экология разума.
в человека тоже встроена некая полезная для вида информация. но также вторая сигнальная система дала возможность создавать полезные знания для вида. так появилась гидродинамика -- как полезное знание встроеное в культурную сферу человечества.
Хорошо.
Осталось заполнить ячейки metapractica :)
Это в работе. Я думаю, доделаю до конца сводные слайды, и уже тогда выложу финальный вариант для обсуждения.
Это в работе. Я думаю, доделаю до конца сводные слайды, и уже тогда выложу финальный вариант для обсуждения.
</>
Рефрейминг (36) Сводная презентация по четырем источникам
lidenskap_frost в Metapractice (оригинал в ЖЖ)
http://metapractice.livejournal.com/408466.html
Итак, готова очередная версия рабочего документа для описания шагов шестишагового рефрейминга. В ней, на каждой странице презентации, приведены логические единицы процедуры рефрейминга - подшаги каждого из шести шагов. Для каждого такого подшага приведены выдержки, описывающие его, из трех письменных источников и одного транскрипта видеозаписи. Источники:
1. Бендлер, Гриндер - "Из лягушек в принцы"
2. Бендлер, Гриндер - "Рефрейминг"
3. С. Андреас, К. Андреас "Сердце разума"
4. К. Андреас. Транскрипт видео-демонстрации шестишагового рефрейминга.
Кроме того, на отдельном слайде выделено поле, для сводного варианта из всех источников - на данный момент он заполнен пробными данным. Думаю, следующим шагом работы по этой презентации, будет заполнения слайда сводного варианта по данным источников на каждом конкретном слайде. А потом уже можно браться за шлифовку текста и оптимизацию всей процедуры.
Итак, готова очередная версия рабочего документа для описания шагов шестишагового рефрейминга. В ней, на каждой странице презентации, приведены логические единицы процедуры рефрейминга - подшаги каждого из шести шагов. Для каждого такого подшага приведены выдержки, описывающие его, из трех письменных источников и одного транскрипта видеозаписи. Источники:
1. Бендлер, Гриндер - "Из лягушек в принцы"
2. Бендлер, Гриндер - "Рефрейминг"
3. С. Андреас, К. Андреас "Сердце разума"
4. К. Андреас. Транскрипт видео-демонстрации шестишагового рефрейминга.
Кроме того, на отдельном слайде выделено поле, для сводного варианта из всех источников - на данный момент он заполнен пробными данным. Думаю, следующим шагом работы по этой презентации, будет заполнения слайда сводного варианта по данным источников на каждом конкретном слайде. А потом уже можно браться за шлифовку текста и оптимизацию всей процедуры.
Уникальный материал. Спасибо!
Осталось заполнить ячейки metapractica :)
57 семь слайдов. На основе такого материала можно проводить нескольки дневный семинар по шестишаговому рефреймингу.
Осталось заполнить ячейки metapractica :)
57 семь слайдов. На основе такого материала можно проводить нескольки дневный семинар по шестишаговому рефреймингу.
В русском языке, как и во многих других, люди представляют прошлое как нечто, что находится позади, а будущее – впереди. Ученые выдвигают ряд моделей, которые бы объясняли этот феномен. Одна из моделей утверждает, что абстрактная концепция времени привязывается нами к вполне конкретной концепции пространства. Так или иначе, все модели представляют это как схему, восходящую к универсальному опыту моторных движений и восприятия: мы двигаемся вперед от одной точки к другой, оставляя стартовую позицию позади и в пространстве, и во времени.
В научном моделировании вопроса локализации в пространстве субъективного прошлого/будущего мистер Вольф вдоль всей данной публикации будет допускать одну и ту же ошибку. Он, не знает как различать "средне-статистическую температуру по палате" и индивидуальные настройки/проявления моделей времени, которое привязано к определенному пространству.
В частности, мистер Вольф не может представить как отдельно взятый субъект может быть одновременным носителем трех совершенно различных типов моделей времени-пространства:
(1) культуральных, задаваемых, в том числе, и языком
(2) функциональных, в которых, например, прошлое=пройденное всегда за спиной, а будущее впереди (кстати, когда фантазируют на тему данной модели пространства-времени, то забывают, что само пространство может быть структурировано несколькими принципиально разными типами целевого движения. (а) безвозвратное движение всегда вперед-вперед. тогда, действительно, прошлое за спиной, а будущее впереди (в) движение от "дома"/укрытия до некоего пункта и обратно. При таком движении соотношения времени-пространства будет обратным: будущее за спиной(!), а прошлое впереди.
(3) уникально-индивидуальных
Как видим, так называемая "цыганская/индейская выездка" в роли приема оперантного формирования может быть исполнена без скакунов и без щелкания бича.
Картины весьма драматичны и поучительны.
Картины весьма драматичны и поучительны.
(1) Итак, итог и надежность работы полиграфа определяется не его механической, электронной или еще какой оснасткой, а только содержательным контентом калибровки невербальных реакций.
(2) Якобы сверхсовременные исследования, которые показывают активацию неких специальных участков мозга, которые активны даже уже при подготовке лжи - лгут. И в этом случае, итог и надежность работы такого нейро-полиграфа определяют все те же факторы, связанные с содержательным/вербальным контентом/контекстом для калибровки этих нейро-реакций.
(3) Ключевой особенностью указанного содержательного/вербального контента/контекста является переопределения представлений о "лжи" и о "правде". Правильно так: все есть ложь, и надо калибровать крупицы правды.
Выше указанная постановка вопроса о правде/лжи исходит из реалий жизни, в которой чрезвычайное распространение и преобладание со времен царя гороха имеет так называемая системная ложь. Так вот, системный лжец даже напрягаться не будет, хоть его поджаривай на полиграфе/нейро-полиграфе. Просто потому, что системных лжец всегда монотонен. Он всегда всю жизнь говорит только "правду". Или только "ложь". Ну, или ни_правду_ни_ложь.
(2) Якобы сверхсовременные исследования, которые показывают активацию неких специальных участков мозга, которые активны даже уже при подготовке лжи - лгут. И в этом случае, итог и надежность работы такого нейро-полиграфа определяют все те же факторы, связанные с содержательным/вербальным контентом/контекстом для калибровки этих нейро-реакций.
(3) Ключевой особенностью указанного содержательного/вербального контента/контекста является переопределения представлений о "лжи" и о "правде". Правильно так: все есть ложь, и надо калибровать крупицы правды.
Выше указанная постановка вопроса о правде/лжи исходит из реалий жизни, в которой чрезвычайное распространение и преобладание со времен царя гороха имеет так называемая системная ложь. Так вот, системный лжец даже напрягаться не будет, хоть его поджаривай на полиграфе/нейро-полиграфе. Просто потому, что системных лжец всегда монотонен. Он всегда всю жизнь говорит только "правду". Или только "ложь". Ну, или ни_правду_ни_ложь.
Дочитали до конца.