Показаны записи 50371 - 50380 из 56266
(1) На днях приснился полу-сон, что "все мои фобии связаны" то есть как бы исходят из одного центра. То есть в независимости от контекста, фобия это одно и то же чувство.
Ага, и мета к этому чувству есть исток всего такого обучения, которое дало возможность выживания всей линии наших предков.
(3) А что это дает -- с одной стороны, вознаграждение за избавление от страха (хорошо), а с другой - позитивный стимул закрепления того самого страха?
Нет, поощрение обедом именно ПОСЛЕ порции обучения пополам со страхом закрепляет не один только страх, но закрепляет двушаговую последовательность: страх + обучение > вознаграждение > цикл
Ага, и мета к этому чувству есть исток всего такого обучения, которое дало возможность выживания всей линии наших предков.
(3) А что это дает -- с одной стороны, вознаграждение за избавление от страха (хорошо), а с другой - позитивный стимул закрепления того самого страха?
Нет, поощрение обедом именно ПОСЛЕ порции обучения пополам со страхом закрепляет не один только страх, но закрепляет двушаговую последовательность: страх + обучение > вознаграждение > цикл
</>
Можно ли формировать критичность с помощью некритично
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ой ё, то есть это я на интуитивном уровне -- как раз недавно коротенькую презентацию делал об "менеджмент-образовании" и начал именно что с "критического мышления".
(1) Ну вот смотри, я вполне себе нормальный человек и нормальный преподаватель, и как же это я в роли преподавателя бы не мечтал о группе именно НЕКРИТИЧНЫХ учеников? Какая радость, какое преподавательское счастье, какая легкая работа/хлеб! И ты, небось, так же думаешь. И кто угодно другой так думает.
(2) Но, есть такие специальные предметы/преподавания, которые требуют напрямую тренировать/формировать/обучать именно критичности. Моделирование есть в точности этот вариант. А теперь, сформулируем легкий дабл-байд:
--можно ли учить повышенной критичности с помощью методических средств, которые критичность подавляют/отключают?
--существует ли эээ отдельная подсознательная критичность?
Именно по этому случаю восточные мудрецы говорят: цель есть не выше стредств, направленных на ее достижение.
Тезис о том что моделирование есть искусство именно критичности легко разворачивается. Ибо критичность родная сестра референции. Доказывать же, что моделирование есть искусство именно референции не требуется.
(1) Ну вот смотри, я вполне себе нормальный человек и нормальный преподаватель, и как же это я в роли преподавателя бы не мечтал о группе именно НЕКРИТИЧНЫХ учеников? Какая радость, какое преподавательское счастье, какая легкая работа/хлеб! И ты, небось, так же думаешь. И кто угодно другой так думает.
(2) Но, есть такие специальные предметы/преподавания, которые требуют напрямую тренировать/формировать/обучать именно критичности. Моделирование есть в точности этот вариант. А теперь, сформулируем легкий дабл-байд:
--можно ли учить повышенной критичности с помощью методических средств, которые критичность подавляют/отключают?
--существует ли эээ отдельная подсознательная критичность?
Именно по этому случаю восточные мудрецы говорят: цель есть не выше стредств, направленных на ее достижение.
Тезис о том что моделирование есть искусство именно критичности легко разворачивается. Ибо критичность родная сестра референции. Доказывать же, что моделирование есть искусство именно референции не требуется.
Вот у меня были параллельные мысли по поводу того как рефрейминги контекста и значения связаны.
(1) На днях приснился полу-сон, что "все мои фобии связаны" то есть как бы исходят из одного центра. То есть в независимости от контекста, фобия это одно и то же чувство.
(3) А что это дает -- с одной стороны, вознаграждение за избавление от страха (хорошо), а с другой - позитивный стимул закрепления того самого страха?
(3) А что это дает -- с одной стороны, вознаграждение за избавление от страха (хорошо), а с другой - позитивный стимул закрепления того самого страха?
Ой ё, то есть это я на интуитивном уровне -- как раз недавно коротенькую презентацию делал об "менеджмент-образовании" и начал именно что с "критического мышления".
см. такую серую кнопку с изображением канцелярской булавки.
![[userpic]](http://localhost:4000/images/none.gif)
Буду признателен за совет, как можно отслеживать комментарии - я правильно понимаю, что во всём сообществе сразу? - или только к данному посту?
С помощью подписки? (я просто не разбирался)
С помощью подписки? (я просто не разбирался)
а в качестве дополнительной литературы отрекомендован "NLP Volume 1".
http://store.nlpco.com/p-245-item-000230.aspx
http://store.nlpco.com/p-245-item-000230.aspx
В один из дней Бэндлер повторил почти один в один первую плёнку Class of Master, где люди, которые всю жизнь считали, что никогда не научаться рисовать или делать музыку после десятиминутной работы заиграли на музыкальных инструментах и нарисовали картины никак не хуже работ в Tate Modern,
Не понятно, на пленке шла демонстрация запуска умения рисовать и делать музыку? Или там были метафоры о том, как запускается рисование и делание музыки?
Непонятно, Бандлер повторил - на семинаре вживую воспроизвел запуск рисования играния на инструментах за десять минут?
с той разницей, что больше фокуса на стратегиях, обычно он говорит в этом месте об одной (метафора про художника на Темзе, одна рука обводит дерево, другая на холсте, между ними нить натянута и т.д.), сейчас же разным людям были предложены субъективные процессы разных художников и результат тоже сильно другой.
Какой же - другой?
Эта часть семинара, кстати говоря, произвела наибольший фуррор. У людей сущность начала просыпаться со всеми соответствующими симптомами. Забавно наблюдать.
На что похоже просыпание сущности стоит только догадываться.
Не понятно, на пленке шла демонстрация запуска умения рисовать и делать музыку? Или там были метафоры о том, как запускается рисование и делание музыки?
Непонятно, Бандлер повторил - на семинаре вживую воспроизвел запуск рисования играния на инструментах за десять минут?
с той разницей, что больше фокуса на стратегиях, обычно он говорит в этом месте об одной (метафора про художника на Темзе, одна рука обводит дерево, другая на холсте, между ними нить натянута и т.д.), сейчас же разным людям были предложены субъективные процессы разных художников и результат тоже сильно другой.
Какой же - другой?
Эта часть семинара, кстати говоря, произвела наибольший фуррор. У людей сущность начала просыпаться со всеми соответствующими симптомами. Забавно наблюдать.
На что похоже просыпание сущности стоит только догадываться.
В один из вечеров у ЛаВэля был дополнительный факультатив в одном из местных университетов.
В чем Бандлеровской команде не откажешь, так это в плотности подачи материала.
Собралось всего человек пятнадцать. Весело поговорили о стратегиях спеллинга и школьном образовании, много и про бизнес и применение метапрограм. Разумеется всё это в сопрановскобандитском new-jersey-стайле. Ну нравится ему так, что с него взять. Мужик конечно умный, сильный, и тренер высокого класса, но контакт у нас с ним не вышел, супер-эго отношения - они в межкультурном контексте ещё в большей степени супер-эго отношения.
А вот, давал бы ЛаВэль моделирование на осознанном уровне, так и наплевать на супер эго отношения. Отчужденное знание есть отчужденное от эго преподавателя знание. Ну, это как на лекциях/семинарах в Универе. Моделирование уже давно созрело/перезрело один только подсознательный уровень и просто требует преподавать его как обычное технологичное знание.
А ухищрения с линией времени у него весьма и весьма интересные, надо сказать.
Ага, ухищрения со временем. Где-то у нас в опенмета/метапрактике есть прикидка, как некоторые варианты ухищрений могут являться совершенно антиресурсными, типа болтание по линии времени провоцирует раннее старение.
В чем Бандлеровской команде не откажешь, так это в плотности подачи материала.
Собралось всего человек пятнадцать. Весело поговорили о стратегиях спеллинга и школьном образовании, много и про бизнес и применение метапрограм. Разумеется всё это в сопрановскобандитском new-jersey-стайле. Ну нравится ему так, что с него взять. Мужик конечно умный, сильный, и тренер высокого класса, но контакт у нас с ним не вышел, супер-эго отношения - они в межкультурном контексте ещё в большей степени супер-эго отношения.
А вот, давал бы ЛаВэль моделирование на осознанном уровне, так и наплевать на супер эго отношения. Отчужденное знание есть отчужденное от эго преподавателя знание. Ну, это как на лекциях/семинарах в Универе. Моделирование уже давно созрело/перезрело один только подсознательный уровень и просто требует преподавать его как обычное технологичное знание.
А ухищрения с линией времени у него весьма и весьма интересные, надо сказать.
Ага, ухищрения со временем. Где-то у нас в опенмета/метапрактике есть прикидка, как некоторые варианты ухищрений могут являться совершенно антиресурсными, типа болтание по линии времени провоцирует раннее старение.
Дочитали до конца.