Показаны записи 39711 - 39720 из 56266
а всё ли, что замечено в Аптайме, можно считать что подсознанием уже как-то было вовлечено в достижение цели, нарисованной на АИ?
В аптайме нет места таким сомнениям. Аператор ОБЯЗАН верить, что подсознание отработает надлежащим образом.
Другая сторона этой медали - в аптайме в реале изменяется граница между сознанием и подсознанием. Сознание типа "расширяется". Поэтому точно утверждать что там и как в запущенном процессе можно только условно.
В аптайме нет места таким сомнениям. Аператор ОБЯЗАН верить, что подсознание отработает надлежащим образом.
Другая сторона этой медали - в аптайме в реале изменяется граница между сознанием и подсознанием. Сознание типа "расширяется". Поэтому точно утверждать что там и как в запущенном процессе можно только условно.
Кажется так, главный тормоз на пути обучения, это незнание того, когда надо выдавать СебеОФ, а когда нет.
Так и есть.
При обучении какой-то модели возникает куча разных сигналов субъекта,
В данном примере все сигналы есть лексические.
и вся тонкость отличить те, которые по этой модели и надо вызывать, от тех, которые не нужны.
В данном примере никаких сигналов специально вызывать не нужно. Нужно отслеживать появление лексических единиц и вовремя реагировать на них стимулом поощрения.
Ну, тут вроде как вполне простое решение — поощрять сам этот всё более и более тонкий процесс:
— удерживаешь внимание на субъекте
— замечаешь некие сигналы
Замечаешь слова.
— замечаешь некие новые сигналы
— начинаешь различать требуемые сигналы от посторонних
Вовремя замечаешь слова.
— начинаешь замечать всё больше нужных сигналов
Сфокусирован только на нужных словах.
— нужные сигналы появляются в нужные моменты времени
Вовремя подаешь на них стимул ОФ.
Так и есть.
При обучении какой-то модели возникает куча разных сигналов субъекта,
В данном примере все сигналы есть лексические.
и вся тонкость отличить те, которые по этой модели и надо вызывать, от тех, которые не нужны.
В данном примере никаких сигналов специально вызывать не нужно. Нужно отслеживать появление лексических единиц и вовремя реагировать на них стимулом поощрения.
Ну, тут вроде как вполне простое решение — поощрять сам этот всё более и более тонкий процесс:
— удерживаешь внимание на субъекте
— замечаешь некие сигналы
Замечаешь слова.
— замечаешь некие новые сигналы
— начинаешь различать требуемые сигналы от посторонних
Вовремя замечаешь слова.
— начинаешь замечать всё больше нужных сигналов
Сфокусирован только на нужных словах.
— нужные сигналы появляются в нужные моменты времени
Вовремя подаешь на них стимул ОФ.
Да, я поспешил, она будет только девятнадцатой
Смех, вздохи и другие проявления эмоций допускаются (разрешаются), но инструкции и
обсуждения исключаются до тех пор, пока не достигнуто задуманное поведение.
Кстати, о смехе. Когда я играл с друзьями было очень смешно. Люди, и я в том числе, смеялись до слез.
обсуждения исключаются до тех пор, пока не достигнуто задуманное поведение.
Кстати, о смехе. Когда я играл с друзьями было очень смешно. Люди, и я в том числе, смеялись до слез.
Из "Рефрейминг":
А сейчас я хочу, чтобы каждый из вас записал 3 ситуации, с которыми вы
часто сталкиваетесь, когда делаете шестишаговое переформирование. Это надо
для того, чтобы в конце концов у вас появилось бы больше выборов в этих
ключевых ситуациях. Может быть, что вы не в состоянии получить доступ к
сигнальной системе. Может быть также, что вы не знаете, что делать, когда
клиент запутался в середине процесса переформирования и говорит: "Я не знаю,
что я делаю".
Может быть также, что человек считает, что не может получить доступ к
своей творческой части. Или же возможно, что часть, ответственная за
нежелательный стереотип поведения, не хочет брать на себя ответственность за
реализацию новых выборов, потому что она н; е уверена в том, что новые
стереотипы сработают. Сейчас я дам вам план шестишагового переформирования,
чтобы помочь вам идентифицировать те точки, в которых вынуждаетесь в большем
количестве выборов.
<...>
С какими бы "препятствиями" вы ни сталкивались, производя
переформирование, я хочу, чтобы вы выбрали три из них для того, чтобы у вас
в конце концов появилось большое количество вариантов реакций на эти
препятствия. Итак, я хочу, чтобы вы сделали это упражнение в группах из 3
человек. В каждой группе будет 3 человека: А, Б и С. А посмотрит на свой
список препятствий и будет играть роль клиента, изображая эти препятствия. Б
будет играть роль нейролингвистического программиста и пробовать разные
способы реакций на представленную клиентом ситуацию. С будет консультантом и
должен будет удерживать Б от того, чтобы впасть в содержание, и ориен --
тировать его в процессе.
Например, если вы -- А, вы скажете, например, вот что: "Вы установили
со мной раппорт и установили сигнальную систему для части, которая отвечает
за X. Вы находитесь на третьем шаги: вы просто можете спросить часть, будет
ли она в состоянии сказать мне о своем позитивном намерении, так чтобы я это
осознал. Реакция, которую я получил, состоит в том, что я вообще перестал
испытывать установленный сигнал, но при этом появилось два других сигнала."
Таким образом, А организует ситуацию, начиная именно с той точки, в которой
он нуждается в большем количестве выборов.
В этом случае Б использует один из методов реагирования на данную
ситуацию так, чтобы продвинуть А на следующий шаг переформирования. С будет
наблюдателем или мета-программистом, и в его задачу входит оценка того,
является ли эффективным прием, который применил Б. Затем я хочу, чтобы С
спросил бы о том, каковы могли бы быть два других приема, с помощью которых
он мог бы эффективно действовать в этой ситуации, а затем реализовать эти
приемы в той же ситуации.
А сейчас я хочу, чтобы каждый из вас записал 3 ситуации, с которыми вы
часто сталкиваетесь, когда делаете шестишаговое переформирование. Это надо
для того, чтобы в конце концов у вас появилось бы больше выборов в этих
ключевых ситуациях. Может быть, что вы не в состоянии получить доступ к
сигнальной системе. Может быть также, что вы не знаете, что делать, когда
клиент запутался в середине процесса переформирования и говорит: "Я не знаю,
что я делаю".
Может быть также, что человек считает, что не может получить доступ к
своей творческой части. Или же возможно, что часть, ответственная за
нежелательный стереотип поведения, не хочет брать на себя ответственность за
реализацию новых выборов, потому что она н; е уверена в том, что новые
стереотипы сработают. Сейчас я дам вам план шестишагового переформирования,
чтобы помочь вам идентифицировать те точки, в которых вынуждаетесь в большем
количестве выборов.
<...>
С какими бы "препятствиями" вы ни сталкивались, производя
переформирование, я хочу, чтобы вы выбрали три из них для того, чтобы у вас
в конце концов появилось большое количество вариантов реакций на эти
препятствия. Итак, я хочу, чтобы вы сделали это упражнение в группах из 3
человек. В каждой группе будет 3 человека: А, Б и С. А посмотрит на свой
список препятствий и будет играть роль клиента, изображая эти препятствия. Б
будет играть роль нейролингвистического программиста и пробовать разные
способы реакций на представленную клиентом ситуацию. С будет консультантом и
должен будет удерживать Б от того, чтобы впасть в содержание, и ориен --
тировать его в процессе.
Например, если вы -- А, вы скажете, например, вот что: "Вы установили
со мной раппорт и установили сигнальную систему для части, которая отвечает
за X. Вы находитесь на третьем шаги: вы просто можете спросить часть, будет
ли она в состоянии сказать мне о своем позитивном намерении, так чтобы я это
осознал. Реакция, которую я получил, состоит в том, что я вообще перестал
испытывать установленный сигнал, но при этом появилось два других сигнала."
Таким образом, А организует ситуацию, начиная именно с той точки, в которой
он нуждается в большем количестве выборов.
В этом случае Б использует один из методов реагирования на данную
ситуацию так, чтобы продвинуть А на следующий шаг переформирования. С будет
наблюдателем или мета-программистом, и в его задачу входит оценка того,
является ли эффективным прием, который применил Б. Затем я хочу, чтобы С
спросил бы о том, каковы могли бы быть два других приема, с помощью которых
он мог бы эффективно действовать в этой ситуации, а затем реализовать эти
приемы в той же ситуации.
Холодный звонон отрабатывается:
--на импровизировании звукового отзеркаливания
Тренировать просто повторением фрагментов фраз с максимальным приблежением по тону/тембру к оригиналу?
--на отработке стандартных речевок, особенно первой фразы
--варьировании стандартных речевок
А какая реакция должна быть на первую фразу? Любая, лишь бы сразу не послали? :))
--достижении стадии интуитивной импровизации первой фразы на основе только едва заметных намеков
Угу.
--на импровизировании звукового отзеркаливания
Тренировать просто повторением фрагментов фраз с максимальным приблежением по тону/тембру к оригиналу?
--на отработке стандартных речевок, особенно первой фразы
--варьировании стандартных речевок
А какая реакция должна быть на первую фразу? Любая, лишь бы сразу не послали? :))
--достижении стадии интуитивной импровизации первой фразы на основе только едва заметных намеков
Угу.
процитировал игру здесь.
Раз такой юбилей
Там agens немного ошибся, судя по номеру прошлой темы. Но видимо он сделал это специально, чтобы подстегнуть нас :).
за субботу-воскресенье решать, чем будем заниматься.
А как решать-то? На мой взгляд, решать следует наперед. Выделим адмистративные темы и темы, интересующие участников. Прикинем, как будем чередовать и совмещать. И чтоб всем хватило. А в какую из сред конкретная тема -- уже не так важно, я думаю.
раздатки с процинструкциями
Для начала бы неплохо эти ПИ сформулировать. Заводим тему или в какой-нибудь существуюшей выписываем, переводим, если надо, обсуждаем и редактируем. Чего там у нас есть сейчас в работе? ПИ шестишагового, ПИ ЦИ.
Там agens немного ошибся, судя по номеру прошлой темы. Но видимо он сделал это специально, чтобы подстегнуть нас :).
за субботу-воскресенье решать, чем будем заниматься.
А как решать-то? На мой взгляд, решать следует наперед. Выделим адмистративные темы и темы, интересующие участников. Прикинем, как будем чередовать и совмещать. И чтоб всем хватило. А в какую из сред конкретная тема -- уже не так важно, я думаю.
раздатки с процинструкциями
Для начала бы неплохо эти ПИ сформулировать. Заводим тему или в какой-нибудь существуюшей выписываем, переводим, если надо, обсуждаем и редактируем. Чего там у нас есть сейчас в работе? ПИ шестишагового, ПИ ЦИ.
Со свистком, кстати, есть одна проблема. Сигнал недискретный. Неудобство стало понятно, когда я играл в эту игру с друзьями. Во-первых, тренер выдает сигналы разной силы, что иногда является подсказкой. Во-вторых, так как тренер постоянно держит свисток во рту, чтобы не пропустить момент, он иногда случайно выдает сигналы. Да и мыть свисток после смены тренера...
--Результаты перестали быть "дёргаными", более-менее стабильная улыбка на некоторых людях выходит. Сбивает то, что после каждого такого раза я думаю: «Ух ты, ну ни хрена себе!?» :))
Попросите друзей посмотреть на вас в это время со стороны - не лыбитесь ли вы открыто :)
Угу.
--Забавный момент: кажется, субъект "видит" мой аптайм-интерфейс.
Конечно, если:
--слишком часто смотрите вверх
--слишком долго
--лыбитесь
Да, это если слишком долго смотреть.
--Время от времени субъекты начинают как бы разглядывать нечто над собой, что совпадает с местом локализации АИ :))
Скорее всего - слишком явно делаете интерфейс. А на него надо смотреть типа украдкой.
А в остальное время что делать?
Попросите друзей посмотреть на вас в это время со стороны - не лыбитесь ли вы открыто :)
Угу.
--Забавный момент: кажется, субъект "видит" мой аптайм-интерфейс.
Конечно, если:
--слишком часто смотрите вверх
--слишком долго
--лыбитесь
Да, это если слишком долго смотреть.
--Время от времени субъекты начинают как бы разглядывать нечто над собой, что совпадает с местом локализации АИ :))
Скорее всего - слишком явно делаете интерфейс. А на него надо смотреть типа украдкой.
А в остальное время что делать?
Дочитали до конца.