Показаны записи 18311 - 18320 из 56297
Эээ нет, ни одни круговые часы не рекомендуется подкручивать назад.
Можно, но не рекомендуется.
Можно, но не рекомендуется.
А как понимать, что подсознание решает отдохнуть?
Активность подсознания имеет свою прихотливую динамику.
Активность подсознания имеет свою прихотливую динамику.
</>
Re: Натурально, метафорически, гипнотически, идеомоторн
metatheo в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
(1) Выдать инструкции как заниматься само-поощрением самому субъекту. Сейчас это называется коучинг. Но, именно такой само-коучинг описан в книге Карен Прайор. Она для повышения своей мотивации клала себе на язык крошечки шоколада на границах нужных ей контекстов и времени.
Если я письменно сформулированные инструкции опубликую в МП, то вы поможете их улучшить? :)
-- Я же не могу подкреплять в моменты завершения желаемой работы/занятий. Да и не должен.
-- Охота пуще неволи.
Я имел в виду, что не должен потому что же выходит, что будет ожидаться подкрепление от меня или еще кого-то. А нужно же, чтобы человек сам себя оперантно-формировал.
-- Спрашивать про занятия и напоминать хвалить себя после них?
-- Кого "себя"?
Ну вот Чарли рассказывает про занятия, и я напоминаю, что Чарли себя хвалил. Хм. Я сейчас сообразил, что у меня подкреплением именно словесная похвала представляется. Первым и даже единственным образом.
-- Дать почитать Карен Прайор?
-- Ну, в первую очередь, вчитаться самому.
И правда :).
Она для повышения своей мотивации клала себе на язык крошечки шоколада на границах нужных ей контекстов и времени.
А вот кроме шоколада что еще часто/обычно/иногда используется?
Для чего вы все время ищите конкретные примеры, вместо того, чтобы искать объяснительные принципы.
Потому что прочтешь/увидешь пример и как-то сразу понятно. Или можно проанализировать и тогда понятно. Ну еще может быть и непонятно, конечно :). Но! Но если читать объяснительный принцип, то тут точно понятно. Потому что прочитал, сфантазировал понятные образы и молодец. Но сфантазированные образы/примеры -- откуда мне знать, что я все правильно сделал?
Если я письменно сформулированные инструкции опубликую в МП, то вы поможете их улучшить? :)
-- Я же не могу подкреплять в моменты завершения желаемой работы/занятий. Да и не должен.
-- Охота пуще неволи.
Я имел в виду, что не должен потому что же выходит, что будет ожидаться подкрепление от меня или еще кого-то. А нужно же, чтобы человек сам себя оперантно-формировал.
-- Спрашивать про занятия и напоминать хвалить себя после них?
-- Кого "себя"?
Ну вот Чарли рассказывает про занятия, и я напоминаю, что Чарли себя хвалил. Хм. Я сейчас сообразил, что у меня подкреплением именно словесная похвала представляется. Первым и даже единственным образом.
-- Дать почитать Карен Прайор?
-- Ну, в первую очередь, вчитаться самому.
И правда :).
Она для повышения своей мотивации клала себе на язык крошечки шоколада на границах нужных ей контекстов и времени.
А вот кроме шоколада что еще часто/обычно/иногда используется?
Для чего вы все время ищите конкретные примеры, вместо того, чтобы искать объяснительные принципы.
Потому что прочтешь/увидешь пример и как-то сразу понятно. Или можно проанализировать и тогда понятно. Ну еще может быть и непонятно, конечно :). Но! Но если читать объяснительный принцип, то тут точно понятно. Потому что прочитал, сфантазировал понятные образы и молодец. Но сфантазированные образы/примеры -- откуда мне знать, что я все правильно сделал?
Названия конкретного фильма я не помню.
Большинство других современных фильмов указанные примеры не содержат по чисто технической причине - они монтируются из ничтожных по продолжительности фрагментов. Поэтому, они ничего не могут жизненного демонстрировать.
Большинство других современных фильмов указанные примеры не содержат по чисто технической причине - они монтируются из ничтожных по продолжительности фрагментов. Поэтому, они ничего не могут жизненного демонстрировать.
Эээ сформулируйте свой вопрос поточнее.
А можно сказать что-то конкретное о детях и аптайме? Что они, например, до какого-то возраста в аптайме чаще находятся. И все эти типа игры с представлениям.
Дети регулярно находятся в аптайм. Об этом мы знаем, потому что они "теряют время".
А потом в школе их эээ ломают: "сиди тихо", "не дергайся"... Хм. А 45-минутные уроки, наверное, и мышление эээ модулируют. Ну т.е. внутренние процессы.
Сама по себе школа переформировывает внимание за счет установок различных временных границ. Тайм-менеджмент школы. Но, и это условие обязательное, но не достаточное, чтобы как-то испортить аптайм.
А может по мере взросления родитель интериоризуется и общение с ним начинает происходить внутри.
И Родитель, и Ребенок внутри есть структуры, которые апрайму противопоставлены.
А что, кстати/не кстати, нагвалисты говорят про родителей? :)
Нагвалисты не трогают родителей. Нагвалисты стирают отношения с родителями.
У них есть супер-эго? Или у них Смерть заместо супер-эго?
Суперэго есть функция внутренняя. А смерть есть функция внешняя.
Дети регулярно находятся в аптайм. Об этом мы знаем, потому что они "теряют время".
А потом в школе их эээ ломают: "сиди тихо", "не дергайся"... Хм. А 45-минутные уроки, наверное, и мышление эээ модулируют. Ну т.е. внутренние процессы.
Сама по себе школа переформировывает внимание за счет установок различных временных границ. Тайм-менеджмент школы. Но, и это условие обязательное, но не достаточное, чтобы как-то испортить аптайм.
А может по мере взросления родитель интериоризуется и общение с ним начинает происходить внутри.
И Родитель, и Ребенок внутри есть структуры, которые апрайму противопоставлены.
А что, кстати/не кстати, нагвалисты говорят про родителей? :)
Нагвалисты не трогают родителей. Нагвалисты стирают отношения с родителями.
У них есть супер-эго? Или у них Смерть заместо супер-эго?
Суперэго есть функция внутренняя. А смерть есть функция внешняя.
А он мистический? Я думал, что мир НЛП -- он технический мир.
Натуралистический, т.е. хорошо описанный или наоборот?
Ага. Спасибо! Забыл, что он там есть.
А разве возможны гарантии в этом мистическом мире?
Дочитали до конца.