--Ну, существует множество всяческих систем, оптимизирующих восприятие. Например, одна такая система называется «иерархии ценностей».

---

--Хм, точно.

---

--Восприятие имеет нечто вроде «буферной емкости».

---

--А как это?

---

Кажется, я имел в виду: «восприятие сквозь призму ценностной иерархии имеет нечто вроде буферной емкости».

---

Это значит, что при одних весьма немалый изменениях ВАКОГ никакого изменения выхода восприятия не происходит. Но, при знаковом пересечении порога ВАКОГ значение восприятия/его результата меняется скачком.

---

Опять все тот же пороговый эффект.

Потому, что детекторы подключены к неограниченным ресурсам восприятия только фигурально.

---

--Ну, да.

---

--Детектор – извлекатель. Что-то диапазон твоих понятий такой широкий. Детекция это одно. А извлечение это совсем другое.

---

--Ну, мы знаем, что процесс "обнаружения" чего-то в мире — он в любом случае будет по сути некими активными движениями. "Ощупыванием" типа.

---

Движения_обнаружения чего-либо это скорее не движения ощупывания, это движения_разглядывания чего-либо. Или движения_прислушивания к чему-либо.

---

В таких движениях присутствуют характерные движения верней частью тела, головой из стороны в сторону + небольшие повороты головы.

---

Такие движения лучше назвать движениями стерео_сканирования.

--Эх, в эту бы схему, да внести понятие «порогов».

---

--Хм, а как, например, это можно сделать?

---

Ну, как-как… на качественном уровне. С указанием неких качественных паттернов, которые по одну сторону порога активны, а по другую не активны.

---

Дело в том, что буквально все описание работы твоей принципиальной схемы содержит указание на такое пересечение порогов/переключение. Но, практически ни в одном месте не указаны эти качественные паттерны порогов/переключения. Вместо них даны те или иные «соседствующие» очень важные, но не пороговые характеристики.

В таком случае он буквально функционирует как ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ (в радиотехническом/кибернетическом смысле). Думаю, это тоже понятно.

---

И снова, когда процесс обучения заканчивается, тот блок, который был "обратной связью", как бы погружается в основную схему. И программатор опять перестаёт быть обособленной частью молекулы. Остаётся лишь непосредственная связь детектор-актуатор. Подобные "погружения" можно отследить хотя бы по задержкам в прохождении сигнала (задержкам между разными шагами поведения/реагирования, либо между начальным стимулом и первым движением/реакцией).

---

Ну, всякий уровень/контур обучения как обратная связь, при условии что это будет обучение II и выше по-Бейтсону.

С другой стороны, мы можем взять это "уже обученное" состояние и решить его до-обучить ещё чему-нибудь (вопрос "кто" взял и решил — оставим пока за кадром). Тогда программатор вновь активируется и начинает выступать как отдельная/обособленная часть.

---

Отдельная/обособленная часть = процессы мета обучения. Процессы обучения II по-Бейтсону:

---

Обучение-II

---

Сказанное выше подготовило почву для рассмотрения следующего уровня или логического типа "обучения", который мы здесь называем Обучение-II. В литературе предлагались различные термины для различных феноменов этого порядка. Можно упомянуть "deutero-learning" ("вторичное обучение") [4], "set learning" [5], "обучение обучению", "перенос обучения".

---

Резюмируем все данные выше определения:

---

Нулевое обучение характеризуется специфичностью отклика, который не подлежит исправлению, будь он хоть правильным, хоть ошибочным.

---

Обучение-I есть изменение специфичности отклика благодаря исправлению ошибок выбора внутри данного набора альтернатив.

---

Обучение-II есть изменение в процессе Обучения-I, т.е. корректирующее изменение набора альтернатив, из которых делается выбор; либо это есть изменение разбиения последовательности опыта.

---

Обучение-III есть изменение в процессе Обучения-II, т.е. корректирующее изменение в системе наборов альтернатив, из которых делается выбор. (Позднее мы увидим, что для некоторых людей и некоторых млекопитающих этот уровень требований может быть патогенным.)

---

Обучением-IV будет изменение Обучения-III, но кажется, что оно не встречается ни у каких взрослых организмов на Земле. Однако эволюционный процесс создал организмы, онтогенез которых выводит их на Уровень III. Комбинация филогенеза и онтогенеза фактически достигает Уровня IV.

---

http://trenings.ru/materialy/stati/753-statya-logicheskie-kategorii-obucheniya-i-kommunikatsii.html

Хм. Разбираясь с якорями, я обратил внимание вот на какую штуковину в демонстрации Якорения с Линдой.

---

Как БиГи делали якорение.

---

[3-0457] Линда, что вы вспоминаете, что дает вам неприятные чувства? Это набор картинок или голос? ОК. Она уже ответила на этот вопрос невербально. Если вы наблюдали за ее глазами, вы видели, тогда движение вверх и ее лево и затем вниз в ее право. Сначала она создает эйдетический визуальный образ, а затем испытывает по этому поводу неприятные чувства.

---

Перед реакцией идет ФРАЗА1 -Содержание воспоминания вызывает неприятные ощущения

---

[3-0458] Линда, когда вы видите этот образ, вы испытываете неприятные чувства. Сейчас я попрошу вас внимательно посмотреть на этот образ и определить, испытываете ли вы еще неприятные чувства. Постарайтесь сделать это. Вы можете закрыть глаза и внимательно посмотреть на этот образ. (Пауза. Пока она испытывает неприятные чувства, он касается ее правого плеча). И, как вы видите по ее реакции, Линда сказала правду: когда она видит эту картину, она испытывает неприятные чувства. Итак, есть какое-то неприятное переживание, которое время от времени возвращается, и трудно сделать так, чтобы оно больше Линду не беспокоило, если я правильно вас понял.

---

ФРАЗА1

---

КАСАНИЕ ПЛЕЧА = постановка якоря (в стандартном описании)

---

ФРАЗА1

---

Что в итоге получилось. Прямо по классике Павловской.

---

Условный раздражитель = Фраза

---

За ней идет реакция - неприятные ощущения.

---

Получаем ФРАЗА-ОЩУЩЕНИЕ, где фраза становится раздражителем

---

Дальше идет цикл, в котором добавляется прикосновение к плечу.

---

Но это прикосновение не есть пока якорь. Оно им станет если за прикосновением пойдет РЕАКЦИЯ (негативное ощущение)

---

БиГи его запускают опять ФРАЗОЙ - Линда сказала правду: когда она видит эту картину, она испытывает неприятные чувства.

---

И вот теперь ПРИКОСНОВЕНИЕ является стимулом ожидания ФРАЗЫ, которая уже есть стимул для переживания.

---

Что в итоге. Схема установки.

---

Фраза - Ощущение - Фраза - Ощущение - Прикосновение - Фраза

---

Все зацикливается и в итоге Прикосновение может запускать всю цепочку, становясь якорем по БиГам.

В общей схеме функционирования ЦИ, как я припоминаю, отмечены были вот какие процессы (в дополнение к привычному виду/таблицы уровней ЦИ по заданной альтернативе):

---

— активация конкретной ЦИ в конкретном контексте

---

— "решение по ВАКОГу"

---

— "решение по ценности (отдельного уровня)"

---

— "решение по альтернативе (на отдельном уровне)"

---

— "решение по отдельному уровню в целом"

---

— "решение по всей ЦИ"

---

Так вот, вопрос: а как все эти разные процессы друг с другом взаимодействуют?

---

Например, что определяет, какой из уровней ЦИ будет задействован в отдельный момент?

---

Может ли быть задействовано сразу несколько уровней? Если сразу несколько уровней определённой ЦИ дают одно решение — например положительное — то мотивация к активности будет суммироваться. А если активны разных уровни одной и той же ЦИ (как такое может получиться?), которые дают разные решения (одна +, другая -), то какое будет в итоге поведение?

---

Вообще, нет ли в целом двух сильно различных/отдельных режима работы (отдельно взятой) ЦИ: режим отдельного уровня и режим параллельной оценки. Ну то есть не бывает ли так, что мы оцениваем нечто (или "решаем" делать нечто) сразу же/одновременно по всей совокупности факторов (при этом отдельные оценки так или иначе сразу же "суммируются"/обобщаются). Тогда ВАКОГ всех уровней воспринимается симультанно.

---

А в других случаях мы оцениваем/решаем нечто последовательно — переходя от одного уровня на другой. ВАКОГ воспринимается секвенционально.

---

Фактически, сама процедура диагностики ЦИ должна обеспечивать переход от секвенционального к симультанному процессу выбора/решения.

Ну, в данном примере, «сделать честно» = сделать до самого финала, до результата.

---

Честно = необратимо? Потому что "честь" — это такая штука, с которой нельзя взаимодействовать "понарошку", любые "честные действия" не отменяемые.

---

Честь — это типа как личная сила, пресуппозиция накопления неких поступков. При этом ежели какой очередной поступок начинает делаться с честью, то ему помогает вся масса накопленной "чести". С другой стороны, если он в итоге не удастся, то серьёзно пострадают все прошлые и будущие достижения.

---

Копать в буквальном смысле. Высвобождать отдельными квантами из нижних контуров любой уплотненной субстанции. Принципиально два типа контекстов для интерпретаций значений.

---

Два — но не "множество".

Почему "дополнительным числом"? Дополнительный контекст же один — детский словарь.