Показаны записи 30331 - 30340 из 56300
</>
![[pic]](http://i102.photobucket.com/albums/m112/EugZol/th_thereandbackagain.jpg)
Магия появления моделиста (21) метамоделируем метамодель
meta_eugzol в Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Магия появления моделиста (14)
http://metapractice.livejournal.com/162973.html#comments
Магия появления моделиста (20) способы суммирования навыков
http://metapractice.livejournal.com/301237.html
В данной теме предлагается методами метамодели (в самом широком их разнообразии) исследовать саму метамодель (в самом широком её понимании).
Далее мысли на базе собственных размышлений и познавательных диалогов с метапрактиками.
(1) Рассмотрим метамоделирование как жизненную практику Боба - далее это будет главным контекстом рассмотрения вопроса. В этом случае метамоделирование имеет главной задачей формирование у Боба ресурсного/экономного/лаконичного мышления.
Достигается это засчёт трёхшагового процесса - экстериоризации, редактирования, интериоризации - трансдеривационного поиска. Упрощённое определение (которое последовательно будем совершенствовать в ходе разработки темы) процесса ТДП - так, чтобы нам не разбираться со всем научно-лингвистическим даунлоадом на эту тему - будет дано далее.
(2) Классический ответ на вопрос - зачем нужна метамодель - для извлечения сенсорного опыта.
(3) Метамодель служит вспомогательным инструментом сбора/укладывания информации "под" конкретную НЛ-технику. Можно и зайти с другой стороны. Любая НЛ-техника может быть выполнена исключительно с помощью вопросов метамодели.
(4) Метамодель нужна для моделирования. Рассмотрим такие определения/метафоры моделирования:
Результатом развития этой темы должна стать разработка эксплицитного универсального алгоритма метамоделирования.
http://metapractice.livejournal.com/162973.html#comments
Магия появления моделиста (20) способы суммирования навыков
http://metapractice.livejournal.com/301237.html
В данной теме предлагается методами метамодели (в самом широком их разнообразии) исследовать саму метамодель (в самом широком её понимании).
Далее мысли на базе собственных размышлений и познавательных диалогов с метапрактиками.
(1) Рассмотрим метамоделирование как жизненную практику Боба - далее это будет главным контекстом рассмотрения вопроса. В этом случае метамоделирование имеет главной задачей формирование у Боба ресурсного/экономного/лаконичного мышления.
--мышление предельно вербальное (избыток рефлексии по общему объему и наличию более одного уровня, множественный внутренний диалог, преобладание понятийного мышления)
–- умеренно вербальное (один уровень рефлексии в контролируемом контексте, простой внутренний диалог, есть достаточно места невербальному
–- метамышление (рефлексии практически нет, метадиалог выполняет роль посредника между сознанием и подсознанием – т.е. работает как программный язык запросов к базам данных, особенный уровень обработки внешней вербальной информации, даже сложная по содержанию речь генерируется во вне не в результате осознанного процесса – коммуникативное “аптайм”, наличие заметных интервалов отсутствия внутреннего диалога, постоянные спонтанные проявления измененного состояния сознания обращенного во вне, задачи решаются в форме получения готовых ответов через достаточное время)
-- немышление (появление постоянной возможности управлять невербальными процессами и их содержанием с помощью “намерения”, метадиалог начинает прямо влиять на физиологию, появление “голоса подсознания”, значительные изменения восприятия окружающего мира, появление сущностных ощущений и феноменов предугадывания, осознание групповой/общечеловеческой ментальности, трансформация ценностей и личности в целом, отсутствие произвольного выбора прагматических задач, возможность высших достижений только в контексте исполнения предназначения/миссии, осознание неотвратимости жизненного пути)
http://community.livejournal.com/openmeta/37584.html?thread=627152#t627152
Достигается это засчёт трёхшагового процесса - экстериоризации, редактирования, интериоризации - трансдеривационного поиска. Упрощённое определение (которое последовательно будем совершенствовать в ходе разработки темы) процесса ТДП - так, чтобы нам не разбираться со всем научно-лингвистическим даунлоадом на эту тему - будет дано далее.
(2) Классический ответ на вопрос - зачем нужна метамодель - для извлечения сенсорного опыта.
(3) Метамодель служит вспомогательным инструментом сбора/укладывания информации "под" конкретную НЛ-технику. Можно и зайти с другой стороны. Любая НЛ-техника может быть выполнена исключительно с помощью вопросов метамодели.
(4) Метамодель нужна для моделирования. Рассмотрим такие определения/метафоры моделирования:
«Сложное сделать простым, простое сделать привычным, привычное сделать приятным»
К. Станиславский
metanymous: Под этим и моделирование можно подписать.
http://rbb74.livejournal.com/28043.html
«Во всем ищи более тонкие градации качества, не теряя из виду целое. И в чем вчера различал два-три качества, завтра увидишь массу новых (для себя) тонкостей. Нет мелочей - есть подробности. Эти "чуть -чуть" в сумме отличают Мастера от дилетанта.»
Сунь Лутан
http://metapractice.livejournal.com/profile
Результатом развития этой темы должна стать разработка эксплицитного универсального алгоритма метамоделирования.
Достаточно это да, порой приходится слушать отдельные фразы тысячи раз, либо они отфильтрованы так хорошо, либо я просто не слышу.
Они отфильтрованы СЛИШКОМ хорошо. Свою первую работу по выявлению интонаций я делал на очень зашумлённых файлах. К шуму привык довольно быстро и далее он слышать интонации совершенно не мешал.
Это не тот случай типа "может там ничего нет", слышно, что начинается изменение интонации, но дальше все как бы сглаживается. Хотя кто его знает.
Да, все сглажено. Вырезаны обертоны и интонации различаются/осознаются с очень значительным усилием.
Да еще, мне помогает параллельная тренировка отдельных интонаций на текстах. Конечно многократные и многократные.
Да, к сожалению, - многократные.
Даже подумал о намерении, которое стоит за этими многими практиками. Как бы его зацепить и перенести на другие сферы.
Намерение, - м.б. Но, более важно в этой работе ВНИМАНИЕ. Только внимание определяет удается или нет нечто заметить.
Они отфильтрованы СЛИШКОМ хорошо. Свою первую работу по выявлению интонаций я делал на очень зашумлённых файлах. К шуму привык довольно быстро и далее он слышать интонации совершенно не мешал.
Это не тот случай типа "может там ничего нет", слышно, что начинается изменение интонации, но дальше все как бы сглаживается. Хотя кто его знает.
Да, все сглажено. Вырезаны обертоны и интонации различаются/осознаются с очень значительным усилием.
Да еще, мне помогает параллельная тренировка отдельных интонаций на текстах. Конечно многократные и многократные.
Да, к сожалению, - многократные.
Даже подумал о намерении, которое стоит за этими многими практиками. Как бы его зацепить и перенести на другие сферы.
Намерение, - м.б. Но, более важно в этой работе ВНИМАНИЕ. Только внимание определяет удается или нет нечто заметить.
Подводя промежуточный итог изложенному. Главный вопрос, из которого будут очевидно следовать алгоритмы метамодели - КАКИМ ВЫ ХОТИТЕ ЧТОБЫ БЫЛ ВАШ ТРАНСДЕРИВАЦИОННЫЙ ПОИСК?
![[userpic]](http://localhost:4000/images/none.gif)
Это только в том случае, если до перерыва сделано ДОСТАТОЧНОЕ количество прослушиваний. Тогда будет работать указанный эффект - "после перерыва".
Достаточно это да, порой приходится слушать отдельные фразы тысячи раз, либо они отфильтрованы так хорошо, либо я просто не слышу. Это не тот случай типа "может там ничего нет", слышно, что начинается изменение интонации, но дальше все как бы сглаживается. Хотя кто его знает.
Да еще, мне помогает параллельная тренировка отдельных интонаций на текстах. Конечно многократные и многократные. Даже подумал о намерении, которое стоит за этими многими практиками. Как бы его зацепить и перенести на другие сферы.
Достаточно это да, порой приходится слушать отдельные фразы тысячи раз, либо они отфильтрованы так хорошо, либо я просто не слышу. Это не тот случай типа "может там ничего нет", слышно, что начинается изменение интонации, но дальше все как бы сглаживается. Хотя кто его знает.
Да еще, мне помогает параллельная тренировка отдельных интонаций на текстах. Конечно многократные и многократные. Даже подумал о намерении, которое стоит за этими многими практиками. Как бы его зацепить и перенести на другие сферы.
Заметил, разницу в восприятии текста. С одной стороны слушаю интонации в отдельных дыхательных фразах(нарезал по 3-8 секунд), с другой целый текст. Слушание целого текста оно как бы очищает от глюков и создает целостную интонационную схему.
Точно. Это классика.
Там. где в дыхательных фразах есть сомнение прослушивание целого текста, в связке с другими фразами, дает более "объективную" картину.
Более общий контекст всегда поставляет проверочную информацию для менее общего.
Но слушание коротких фраз настраивает слух более тонко.
Но, многократное прослушивание коротких фраз... - Да!
Тот же эффект, создание более "объективной" интонационной схемы, дают перерывы в слушании. Сразу после отдыха, интонации/изменения интонаций слышно очень явно и четко.
Это только в том случае, если до перерыва сделано ДОСТАТОЧНОЕ количество прослушиваний. Тогда будет работать указанный эффект - "после перерыва".
Точно. Это классика.
Там. где в дыхательных фразах есть сомнение прослушивание целого текста, в связке с другими фразами, дает более "объективную" картину.
Более общий контекст всегда поставляет проверочную информацию для менее общего.
Но слушание коротких фраз настраивает слух более тонко.
Но, многократное прослушивание коротких фраз... - Да!
Тот же эффект, создание более "объективной" интонационной схемы, дают перерывы в слушании. Сразу после отдыха, интонации/изменения интонаций слышно очень явно и четко.
Это только в том случае, если до перерыва сделано ДОСТАТОЧНОЕ количество прослушиваний. Тогда будет работать указанный эффект - "после перерыва".
Заметил, разницу в восприятии текста. С одной стороны слушаю интонации в отдельных дыхательных фразах(нарезал по 3-8 секунд), с другой целый текст. Слушание целого текста оно как бы очищает от глюков и создает целостную интонационную схему. Там. где в дыхательных фразах есть сомнение прослушивание целого текста, в связке с другими фразами, дает более "объективную" картину. Но слушание коротких фраз настраивает слух более тонко. Тот же эффект, создание более "объективной" интонационной схемы, дают перерывы в слушании. Сразу после отдыха, интонации/изменения интонаций слышно очень явно и четко.
In a typical experiment, participants are asked to respond to difficult questions, the answers to which they usually do not know, and have to use their existing knowledge on the subject matter to provide an estimate (e.g., ‘‘How high is the Eiffel tower?’’). Some time afterwards, they are provided with the solution, and later are asked to recall their original answer to the question. Typically, the recalled answer is biased, such that, in hindsight, it is closer to the solution than it actually had been. The effect is automatic – neither providing information on the nature of the phenomenon, nor discrediting the solution, nor incentives, are effective in preventing it.
В типичном эксперименте, участников попросили отвечать на сложные вопрос, ответы на которые они не знают и должны использовать их знания по теме вопроса для того, чтобы ответить приблизительно, например, “Какова высота Эйфелевой башни?”. Некоторое время спустя, им дали правильный ответ, а позже попросили вспомнить их изначальный ответ на вопрос. Типично, вспомненный ответ искажен так, что в ретроспективе он ближе к правильному ответу, чем он действительно был. Этот эффект автоматичен, ни предоставление информации о природе феномена, ни дискредитация правильного ответа, ни вознаграждения не являются эффективными в его предотвращении.
В типичном эксперименте, участников попросили отвечать на сложные вопрос, ответы на которые они не знают и должны использовать их знания по теме вопроса для того, чтобы ответить приблизительно, например, “Какова высота Эйфелевой башни?”. Некоторое время спустя, им дали правильный ответ, а позже попросили вспомнить их изначальный ответ на вопрос. Типично, вспомненный ответ искажен так, что в ретроспективе он ближе к правильному ответу, чем он действительно был. Этот эффект автоматичен, ни предоставление информации о природе феномена, ни дискредитация правильного ответа, ни вознаграждения не являются эффективными в его предотвращении.
Features that are relatively stable seem to play a particularly important role in defining contexts. Things that move around, or come and go, do not reliably define a context. For much the same reason states that change frequently over time, such as one’s state of hunger or thirst, are also less reliable indicators of specific contexts. Not only does one feel variably hungry or thirsty in a given context, but one also feels quite hungry or thirsty in multiple contexts. For these reasons, internal states are not very useful in helping organisms disambiguate one context from another, except in unusual cases. The enormous variety of spatial configurations in the natural world, and the fact that spatial configurations of stable environmental features do not frequently change, makes the use of space a particularly good choice in defining context, precisely because this variety affords the possibility of reliable discrimination between contexts. Given these considerations it is not surprising that spatial representation and context-dependent (episodic) memory utilize the same neural substrate.
Черты, которые относительно стабильны похоже играют важную роль в определении контекста. Вещи, которые двигаются вокруг или приходят и уходят, не надёжно определяют контекст. По той же самой причине, состояния которые часто меняются во времени, такие как голод или жажда, так же являются менее надёжными индикаторами специфического контекста. Человек не только вариативно чувствует голод или жажду в заданном контексте, но человек чувствует голод или жажду во множестве контекстов. По этим причинам, внутренние состояния не очень помогают организмам распознавать один контекст от другого, за исключением необычных случаев. Огромное разнообразие пространственных конфигураций в природе, и тот факт что пространственные конфигурации стабильных признаков окружения не меняются часто, делает использование пространства хорошим выбором в определении контекста, точнее потому что это разнообразие даёт возможность надёжного различения контекстов. Исходя из этих размышлений, не удивительно, что пространственное представление и контекстно зависимая (эпизодическая) память используют один и тот же нейронный субстрат.
Черты, которые относительно стабильны похоже играют важную роль в определении контекста. Вещи, которые двигаются вокруг или приходят и уходят, не надёжно определяют контекст. По той же самой причине, состояния которые часто меняются во времени, такие как голод или жажда, так же являются менее надёжными индикаторами специфического контекста. Человек не только вариативно чувствует голод или жажду в заданном контексте, но человек чувствует голод или жажду во множестве контекстов. По этим причинам, внутренние состояния не очень помогают организмам распознавать один контекст от другого, за исключением необычных случаев. Огромное разнообразие пространственных конфигураций в природе, и тот факт что пространственные конфигурации стабильных признаков окружения не меняются часто, делает использование пространства хорошим выбором в определении контекста, точнее потому что это разнообразие даёт возможность надёжного различения контекстов. Исходя из этих размышлений, не удивительно, что пространственное представление и контекстно зависимая (эпизодическая) память используют один и тот же нейронный субстрат.
[Experiments] showed that subjects must be physically present in the room while learning Set 2 to observe this effect. Mentally reinstating the spatial context in which Set 1 was learned or briefly revisiting the original test room did not trigger an incorporation of Set 2 items into Set 1 (Panel 3).
[Эксперименты] показали, что испытуемые должны физически присутствовать во время обучения набору №2, для того чтобы этот эффект [реконсолидация] наблюдался. Ментальное восстановление пространственного контекста, в котором набор №1 был выучен, или короткое посещение изначальной комнаты, в которой проводился тест, не запускали встраивание предметов из набора №2 в набор №1.
[Эксперименты] показали, что испытуемые должны физически присутствовать во время обучения набору №2, для того чтобы этот эффект [реконсолидация] наблюдался. Ментальное восстановление пространственного контекста, в котором набор №1 был выучен, или короткое посещение изначальной комнаты, в которой проводился тест, не запускали встраивание предметов из набора №2 в набор №1.
всё в тему :)
Дочитали до конца.