Ну, конечно, я ошибся )

Хм, а ведь и правда, я об этом не подумал! )

По прошествию времени могу уточнить вышеизложенный тезис: Аптайм может запускаться/усиливаться/опираться на "отображение" (в математическом смысле – т.е. поиск соответствия) любого активируемого по ходу общения "содержания" в конкретный ситуативный ВАКОГ ситуации/контекста общения. Точно также, как это обязательно и в явном виде делается по ходу диагностики ЦИ.

---

Да, ты указал «пусковой момент» аптайм его вариант содержания – ВАКОГ.

---

Мне кажется, к этому стоит добавить, что аптайм это специальные алгоритмы внимания/ специальный декодер. Точно так же как процесс «диагностики» ЦИ есть специальная последовательность чередования чанков внимания, правда, несколько иного масштаба, нежели в аптайм.

А дорога жизни по Эриксону постулирует хронологический принцип организации памяти?

---

Да, но вот ты спросил, а я с ужасом впервые сообразил, что метрика этого хронологического принципа организации памяти отличается от организации «обычного» времени.

---

Почему? А потому, что по дороге можно ехать не только «отсюда» «дотуда», но и куда-то в перпендикулярном направлении. Можно ехать «вбок». Т.е. в этом хронологическом принципе есть:

---

--прошлое – настоящее – будущее

---

--… и какое-то «боковое» измерение

---

…и что же мы имеем в итоге?

---

Откуда и куда она идёт? По идее долгие поездки по шоссе — это либо переезд с одного места жительства в другое, либо поездки в отпуск, либо к родственникам.

---

Или, может быть, в ментальном мире существует множество линий прошлое-будущее, которые подобно розе ветров все направлены в разные стороны и исходят они все из одной точки.

А дорога жизни по Эриксону постулирует хронологический принцип организации памяти?

---

Откуда и куда она идёт? По идее долгие поездки по шоссе — это либо переезд с одного места жительства в другое, либо поездки в отпуск, либо к родственникам.

По прошествию времени могу уточнить вышеизложенный тезис: Аптайм может запускаться/усиливаться/опираться на "отображение" (в математическом смысле – т.е. поиск соответствия) любого активируемого по ходу общения "содержания" в конкретный ситуативный ВАКОГ ситуации/контекста общения. Точно также, как это обязательно и в явном виде делается по ходу диагностики ЦИ.

--вы настраиваете некий искусственный внешний источник апериодических сигналов

---

--вы берете некий текст и помещаете его рядом с собой

---

--сами же занимаетесь чем-то своим, к делу не относящимся

---

--как только поступает сигнал - вы должны схватить текст и прочитать из него одну короткую фразу

---

--затем, вы снова возвращаетесь к своему основному занятию

---

--и так снова, и снова

---

Тренировка, которой тысячи программистов на "удалёнке" (работающие из дому) занимаются пять дней в неделю :)

Давайте буквой S обозначать стимул, а буквой R реакцию. Иначе мы окончательно всех запутаем :)

Если смотреть на данный слайд в нынешнем его виде, можно сделать вид, что все три цветных блока есть либо возможные стадии развития проблемной части.

---

На развитие части/ субличности можно смотреть:

---

--с точки зрения системной vs онтологической

---

--с точки зрения типовых путей развития

---

--уникальных индивидуальных

---

--и т.п.

---

…так вот, приведённая классификация отличается тем, что она онтологический взгляд на возможные варианты развития. Кроме того, на уровне составления индивидуальной траектории развития вполне можно представить субъекта, который, стартуя от некоей проблемной части последовательно/ параллельно достиг всех трёх указанных вариантов развития.

---

Исходя из вашего описания мне видится другой способ, как можно этот слайд нарисовать.

---

Несомненно. Можно и нужно изображать эту информацию иначе. You are welcome!

---

Если я верно ухватил идею, то зелёный и фиолетовый блок представляют собой разные (я бы даже сказал - диаметрально) варианты развития субличности. В зелёном основной упор идёт на трансформацию за счёт изменения поведения, в фиолетовом - за счёт мышления.

---

Немного не так. На слайде было желание подчеркнуть эти процессы условного «обратного» развития. Поэтому, многие другие аспекты зафиксированных этапов р. не указаны совсем. Так например:

---

--«зелёный» вариант развития имеет изменения и в поведении, и в мышлении

---

--«фиолетовый» вариант – и в мышлении, и в поведении

---

…ибо характерное мышление, конечно, порождает характерное поведение. И наоборот.

---

Эти блоки я бы нарисовал как две возможные ветви развития проблемной части.

---

Пожалуйста, конечно, нарисуй по-своему.

---

Жёлтый блок я бы нарисовал отдельно. В том же ряду, но в качестве исходного материала привёл бы не проблемную часть, а формирование новой части.

---

Хм, интересная мысль.

---

Кажется, я помню ваши дискуссии с Еугзолом (?) относительно того, является ли формирование мета-части частным случаем создания новой части. С поправкой на то, что обучение мета-части алгоритму авторефрейминга больше делает упор на ментальный навык, а р. создание новой части делает упор более на поведенческие навыки, я склонен согласиться: обучение мета-части изоморфно созданию новой части.

---

Обучение мета-части МОЖНО СДЕЛАТЬ полностью подобным созданию новой части.

--(б) упорядочивает подсознательные репрезентации

---

(в) стирает грань между «сознательными» мыслями и подсознательными ответами. Ответы возникают непосредственно на мысленный посыл.

---

--А какие механизмы могут лежать в основе этих функций?

---

В нейрологической основе процессов воплощения «сознательных» мыслей в подсознательные, в том числе, физиологические процессы лежат известные нам кортико-висцеральные рефлексы. Ну, или на современный лад – активность ENS (энтеральной нервной системы).