Показаны записи 1931 - 1940 из 56260
Возможно, приведена нейрология EMDR.
Но, это если считать, что EMDR есть нечто только для негатива, стресса, отрицательных эмоций, психотравмы и т.п.
Но EMDR, несомненшо, шире.
Но, это если считать, что EMDR есть нечто только для негатива, стресса, отрицательных эмоций, психотравмы и т.п.
Но EMDR, несомненшо, шире.
Беспокойство - стимулы вербальные.
Тревога - стимулы сенсорные.
Ну, спорно, но допустим.
Но, потом заявляется, что беспокойство растет из тревоги. ...но, как одно влияет на другое не понятно.
И тут же на сцене появляется депрессивное мышление.
Тревога - стимулы сенсорные.
Ну, спорно, но допустим.
Но, потом заявляется, что беспокойство растет из тревоги. ...но, как одно влияет на другое не понятно.
И тут же на сцене появляется депрессивное мышление.
(1) Совершенно новое неизвестное даёт ощущение жамевю. Типа, прорыв в неизвестное. Непонятно что с ним делать.
(2) Что-то, похожее на известное даёт ощущение дежавю. Типа, расширение границ известного. С этим понятно что делать.
(3) Самый ценный вариант выдачи биокомпьютинга происходит на границе извеcтное<>неизвестное. Невероятное соединение несоединимого. Дает в итоге сущностное переживание из смешения дежавю+жамевю.
(2) Что-то, похожее на известное даёт ощущение дежавю. Типа, расширение границ известного. С этим понятно что делать.
(3) Самый ценный вариант выдачи биокомпьютинга происходит на границе извеcтное<>неизвестное. Невероятное соединение несоединимого. Дает в итоге сущностное переживание из смешения дежавю+жамевю.
![[pic]](https://dl.dropboxusercontent.com/s/tfsvjqftnkfin2c/1ef7c29678978a7af68f2e6cbae587c6.jpg?dl=0)
А вы сделайте/ делайте это!
Введите невербальный раппорт с вашей дочкой в постоянную и незаметную привычку. Научите этому же вашу супругу.
А когда научитесь этому - тогда и поговорим ещё о чём-нибудь! )
Введите невербальный раппорт с вашей дочкой в постоянную и незаметную привычку. Научите этому же вашу супругу.
А когда научитесь этому - тогда и поговорим ещё о чём-нибудь! )
У меня родилась дочка и я задался вопросом: что можно с ней делать в контексте НЛП?
— Зеркалить её дыхание, моргания, движения рук, ног, головы, звуков.
И больше пока ничего в голову не пришло)
— Зеркалить её дыхание, моргания, движения рук, ног, головы, звуков.
И больше пока ничего в голову не пришло)
</>
![[pic]](https://ic.pics.livejournal.com/meta_eugzol/27643619/21225/21225_300.png)
Образование -обучение (11) Конвейер моделирования - конвейер обучения
meta_eugzol в Metapractice (оригинал в ЖЖ)
https://metapractice.livejournal.com/586792.html
Эпистемологическая модель классов обучения, основанная, конечно, на стержневой идее "конвейера моделирования". Эта метапрактиковая эпистемологическая модель/ онтология видов обучения будет указывать/ различать:
(А) Обучение на манипуляции с потенциально ресурсными феноменами - феноменологическое обучение.
(Б) Обучение на описании ключевых паттернов, раскрывающихся за ресурсными феноменами.
(В) Обучение, происходящее на последующей формализации моделей, производных от наблюдения и описания ключевых паттернов (Моделирующее обучение).
(Г) Обучение, возникающее в процессе формализации техник, которые есть специальные комбинации различных инструментов, позволяющих получать произвольный/ целевой доступ к активации исходных ресурсных феноменов (Разработка ресурсов).
(Д) Специальное обучение исполнению стандартного извлечения и разработки ресурсов исходных феноменов.
(Е) Специальное обучение исполнению вариабельного извлечения и разработки ресурсов исходных феноменов.
Примечания:
1) виды обучения, начиная с (Б) до (Е) включительно требуют задействования лингвистики/ вербалистики и без неё не осуществимы
2) обучение (А) требует исключения лингвистики/ вербалистики
3) без обучения (А) разворачивание дальнейших обучений по шагам/ этапам КМ невозможны
Эпистемологическая модель классов обучения, основанная, конечно, на стержневой идее "конвейера моделирования". Эта метапрактиковая эпистемологическая модель/ онтология видов обучения будет указывать/ различать:
(А) Обучение на манипуляции с потенциально ресурсными феноменами - феноменологическое обучение.
(Б) Обучение на описании ключевых паттернов, раскрывающихся за ресурсными феноменами.
(В) Обучение, происходящее на последующей формализации моделей, производных от наблюдения и описания ключевых паттернов (Моделирующее обучение).
(Г) Обучение, возникающее в процессе формализации техник, которые есть специальные комбинации различных инструментов, позволяющих получать произвольный/ целевой доступ к активации исходных ресурсных феноменов (Разработка ресурсов).
(Д) Специальное обучение исполнению стандартного извлечения и разработки ресурсов исходных феноменов.
(Е) Специальное обучение исполнению вариабельного извлечения и разработки ресурсов исходных феноменов.
Примечания:
1) виды обучения, начиная с (Б) до (Е) включительно требуют задействования лингвистики/ вербалистики и без неё не осуществимы
2) обучение (А) требует исключения лингвистики/ вербалистики
3) без обучения (А) разворачивание дальнейших обучений по шагам/ этапам КМ невозможны
У Майкла К. дружеские/приятельские отношения с Джоном Лавалем.
Получается переводить в повдых.
Да.
У повдыха "нейтральная точка" дыхательного цикла находится у границы полного выдоха.
Вот и я думаю, что это странные рекомендации про дыхание.
Из общих соображений — глубокое дыхание гонит ээ глубокие эмоции.
Да.
У повдыха "нейтральная точка" дыхательного цикла находится у границы полного выдоха.
Вот и я думаю, что это странные рекомендации про дыхание.
Из общих соображений — глубокое дыхание гонит ээ глубокие эмоции.
Получается переводить в повдых.
Вот и я думаю, что это странные рекомендации про дыхание.
Вот и я думаю, что это странные рекомендации про дыхание.
Дочитали до конца.