---

В первой строчке - "началом".

---

В последней - "поискать".

Вот такие комментарии прямо отлично.

---

На этом слайде говорится о вариации на тему стандартного упражнения "Терапия роботом". Т.е. "робот" может быть направлен исполнять полную терапию:

---

Терапия роботом.

---

Цель. Обучить важности раппорта и того, с кем иметь раппорт.

---

Объяснение. Это упражнение - это шанс интегрировать все Ваши предыдущие чувственные активности и умения для построения раппорта. Для многих людей удивительно наблюдать себя изображенными с помощью робота, и они находят, что их внутреннее чувство происходящего отличается от того, что внешне делает робот. Это все равно что слушать себя впервые на магнитофоне. Это упражнение тонкое. Смех маскирует важную информацию о том, что ничего нельзя принимать гарантированно при работе с посредником. Следующим Вашим уроком будет обнаружение того, что между двумя людьми есть посредник. Им является язык. Это упражнение научит Вас преодолевать обстоятельства и коммуницировать новыми, лучшими способами.

---

Упражнение N44.

---

1. Четыре участника. Один - "клиент" с проблемой, другой - терапевт, еще один - робот, и последний - наблюдатель.

---

2. Клиент и терапевт напротив друг друга в противоположных углах. Они не видят и не слышат взаимодействия робота и его собеседника.

---

3. Робот - посредник между клиентом и терапевтом. Робот может быть заякорен, запрограммирован говорить некоторые вещи. Он не может интерпретировать, создавать, воспроизводить поведение. Робот должен установить позу говорящего, паттерны речи, дыхания и т.д. Короче, робот должен быть фотокопией того, кто запрограммирован в нем. Его задача - передать взаимодействие другому партнеру в обмене терапевт - клиент. Робот не может добавлять или брать что-то из программирования последнего взаимодействия. Он робот, а не человек.

---

4. Мета-путешествующий компаньон робота помогает роботу оставаться работоспособными и уверяет, что робот точно передает посылаемую информацию.

---

5. Проделайте терапию. Это может быть "реальной" проблемой, над которой хочет работать клиент, или придуманной.

---

http://nlpr.ru/node/199

---

На этом слайде в его нижней метапрактиковой части стоило бы подправить заявление, о том, что р. это всегда модель прекращения нежелательной активности .

---

А другой вариант постановки задачи/формулировки для рефрейминга - невозможность запустить нужное поведение - не указан.

---

На этом слайде стоит поставить упоминание так называемых кортико-висцеральных рефлексов, которые являются физиологической основой рефрейминга:

---

Кортико-висцеральные отношения (от лат. cortex — кора и viscera — внутренности)

---

естественное функциональное взаимодействие между корой больших полушарий головного мозга (См. Кора больших полушарий головного мозга) (КБП) и внутренними органами (ВО), воспроизводимое и в условиях эксперимента. Методом электрического раздражения КБП было установлено их влияние на ВО в конце 19 в. (В. Я. Данилевский, Н. А. Миславский, В. М. Бехтерев). Этим путём удалось показать, что воздействие на некоторые зоны коры вызывает изменение дыхания, деятельности сердца, моторики кишечника и мочевого пузыря. Применение предложенного И. П. Павловым метода условных рефлексов (См. Условные рефлексы) для изучения центральной регуляции деятельности ВО позволило его ученикам (К. М. Быкову и его сотрудникам) доказать, что КБП может влиять на работу всех ВО или их систем (кровообращения, дыхания и др.), равно как деятельность ВО может изменять функции КБП. Так, при повторном введении воды в прямую кишку у собаки увеличивается количество мочи, выделяемой почками. Этот эффект может быть вызван самой обстановкой опыта: помещение собаки в комнату, где проводились исследования, введение и немедленное удаление воды из прямой кишки, присутствие экспериментаторов и т. д. (К. М. Быков и др., 1926). Т. о., обстановка опыта становится для животного условным раздражителем (УР). Путём создания подобных условных рефлексов (которые ничем не отличаются от классических, открытых И. П. Павловым) возможно изменить деятельность любого ВО. КБП — непременный участник образования условных рефлексов; тем самым доказана возможность влияния КБП на работу ВО и их систем.

---

В последующем было показано, что, воздействуя на какой-либо ВО, можно изменить условнорефлекторную деятельность КБП. Если подобному воздействию на ВО несколько раз предпослать какой-либо индифферентный раздражитель, то он, примененный изолированно, способен вызвать изменение условнорефлекторной деятельности, т. е. стать УР. Т. о., было установлено, что КПБ может влиять на деятельность ВО, а сигналы от ВО, достигая при определённых условиях КБП, способны изменить деятельность высшего отдела центральной нервной системы.

---

Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия 1969—1978

---

http://enc-dic.com/enc_sovet/Kortiko-visceralne-otnoshenija-28388.html

Победил :)

Не могу победить слайдшэйр, чтобы показывал презентацию в топике. Можно смотреть по ссылке.

Ну, тогда ещё пороги "жизни"/памяти - или, точнее, внешнего/внутреннего

Ну так фокус же и в том, что и в разных ситуациях в жизни у нас примерно такое же "прямое знание" (пресуппозиции) о контексте, какое сейчас разбирали касательно сна. И в этих "знаниях пресуппозиций" можно выделить минимум три компоненты:

---

— сводящиеся к не осознаваемому сенсорному здесь-и-сейчас опыту

---

— сводящиеся к некоей субъективной истории, переживаниям, ожиданиям и т.д., основанным на прошлом опыте (психоаналитическая компонента)

---

— встроенные в некие внешние/объективные паттерны

---

А когда мы говорим о "ситуациях жизни", мы поневоле задействуем память с ее типовыми порогами.

---

Так что становится непонятно, чему первично присущи пороги:

---

--ситуациям жизни

---

--или только памяти

---

--или ти ситуациям и памяти