посредством таких видов деятельности как коучинг и наставничество [mentoring], и в таких контекстах как Развитие людских ресурсов и Высшее образование.

Они отрабатывают грант от своего универа.

Способствовать проникновению сообщества исследователей в НЛП путём облегчения диалога между практиками и исследовательским сообществом, и путём поддержки исследователей.

Но, мотивировал на выдачу гранта кто-то вне системы высшего образования.

Результаты проекта включают: Вёб-сайт, www.NLPresearch.org, действующий с июня 2006, и предоставляющий высоко-качественную информацию о НЛП для исследователей, учителей и учеников. Книгу, назначенную к опубликованию в Palgrave Macmillan в конце 2008 г., и предлагающую критическую оценку НЛП.

Это проформа для отчета по гранту.

Исследовательскую конференцию, которая будет проведена в Университете Суррея 5-го июля 2008 (будет подтверждено дополнительно). Статьи в академических журналах и другие публикации о НЛП и обучении, включая рабочие документы на вёб-сайте. Задействованные люди: Д-р Пол Тоси, старший преподаватель (директор проекта); Д-р Джейн Матисон, научный сотрудник; Чарльз Фолкнер, приглашенный старший научный сотрудник.

И это только для отчета по гранту.

Пожалуйста, смотрите вёб-сайт, www.NLPresearch.org, для дополнительной информации. Мы заинтересованы в получении информации о текущих исследованиях в НЛП в любой точке земного шара, и мы особо приветствуем контакты с академическими исследователями; с НЛП-практиками, которые активно участвуют в исследованиях; и с потенциальными партнерами и спонсорами.

Приглашение формальной вежливости + вдруг кто-то со стороны что-то дельное подскажет.

Д-р Пол Тоси. Центр по управлению обучением и развитием. Школа управления. Университет Суррея. Guildford, Surrey GU2 7XH, UK [1] Финансирование в ноябре 2005 - июле 2007 года Стипендиальным фондом Университета Суррея; а в 2007/8 через схему стипендий национальному образованию от Академии высшего образования.

Первый грант утилизировали, а второй не получили.

и связи со значимыми научными исследованиями;

"Значимыми" - какими именно исследованиями?

и указав решающие вопросы для исследования в этой области деятельности.

"Решающие вопросы" - кто принимает решения?

Создать модели процессов, вовлечённых в обучение взрослых

Модели вовлеченности взрослых в обучение - это ровно средняя температура по больнице. Уж, больно разные процессы требуется активировать для вовлечения взрослых в разные обучения, например:
--иностранному языку
--коммуникации
--программированию
--йоге

(основываясь на нашей предыдущей работе по трансформационному обучению),

О! Вот оно! Трансформационное обучения находится совсем по соседству с трансформационным развитием. А последнее уже вотчина ку-интегральщиков.

NLP Encyclopedia
http://nlpuniversitypress.com/
Часть из них достаточно известны,

Известны, но обновлены.

а вот о http://nlpresearch.org/, такая информация:
Источник: http://www.som.surrey.ac.uk/NLP/About/NLPprojectoutlineJuly2007.pdf
Нейро-лингвистическое программирование и обучение.
Проект Университета Суррея.
Этот, продолжающийся сейчас[1], проект, начатый в ноябре 2005, имеет три главных цели:
Разработать критическую оценку НЛП,

Ой, что-то меня это стремление непременно к "критической" оценке настораживает. Уж не спрятались ли за спинами там ку-интегральщики? Последним, как воздух, нужны действенные техники изменений и нелперские наработки для них просто лакомый кусок, множество кусков да еще и при существующей теоретической незащищенности нелперства.

рассмотрев его главные интеллектуальные основания

А чего их заново рассматривать - они известны:

--эпистемология Бейтсона - в нее требуется только углубляться, а не заново рассматривать
--Семантика Коржибского - эта совсем неизвестна, хотя первый код позаимствовал немало из нее: Предпосылки моделирования нейрологии
http://community.livejournal.com/metapractice/108138.html
--эмпирика Эриксона, который реализовывал эталонные процедуры "нейро-лингвистического программирования" уже в 1929 году!

http://www.nlpiash.org/
Институт передовых исследований здоровья - исследование и преподавание НЛП...

Исследование здоровья - все же, это самая мощная пресуппозиция. Гораздо более мощная, чем развитие или обучение.

Inspiritive Database
http://www.inspiritive.com.au/nlp-research/database.htm
Ссылки на научные исследования некоторых моделей и идей Нейро-Лингвистического Программирования (НЛП). Inspiritive это тренинговая и консалтинговая компания, специализирующаяся в разработке, обучении и приложении Нейро-Лингвистического Программирования.

Ну, у них исследования "моделей", - в существующем и распространенном нестрогом понимании/определении что собой представляет моделирование.

University of Surrey
http://nlpresearch.org/
Доктор Пол Тосей и доктор Джейн Мэтисон проводят один первых финансируемых, базирующихся на университете исследовательских проектов НЛП.

Надо будет вчитаться.

www.nlp.de Research
http://www.nlp.de/cgi-bin/research/nlp-rdb.cgi?action=res_entries
Список тезисов исследований по НЛП. Составлено и отредактировано к.н. доктором Дэниэл Каммер, опубликовано доктором Францем-Йозефом Хукером.

Эх, там совсем мало/нет свежих данных. Этот постоянный факт быстрого угасания инициатив исследований можно объяснить не только орг проблемами и финансированием. Быстрое угасание может являться следствием отсутствия Системы по мере формулирования задач исследований. А Системы нет (и не может быть) в связи с отсутствием модели моделирования. Ну а наличие пары - тройки моделей моделирования являлось бы нерасходуемым (:)) катализатором вороха, потока, моря тем для исследований. Приближение к сравнению моделей моделирования мы делали вот здесь:

Сравнение подходов (к моделированию) по существенным признакам
http://community.livejournal.com/metapractice/77254.html?thread=973254#t973254

Поинтересовалась в словарях, что есть "диссоциация". Одно из определений гласит:"Диссоциация - в психиатрии - расстройство процессов мышления и деятельности, характеризующееся распадом личности. лат.Dissociation - разделение…"
Оставила слово "разделение", как окончательный вариант определения.
Так вот. Я давно уже пользуюсь практикой разделения, сама не подозревая об этом. Например, когда лечу зубы и мне очень больно. Или когда делала сложные операции, связанные с хирургическим вмешательством в структуру организма.
Понимание, что я - это я, а тело, это только инструмент, данный мне для того, чтобы реализовать себя, я избавлялась от страхов, в том числе от страха боли.
"Разделяя, властвуй." - это еще кто-то из великих политиков прошлого сказал. Это, похоже, не только о политике...

очень хороший список пресуппозиций

ты не мог бы расшифровать "и т.п.", которые тебе кажутся существенными?

что ты имеешь в виду под "нейрологической моделью"?

всему свое время, нет?

(фантомная кинестетика - или напр. описываемое Майером дистанционное управление интерацептивной мускулатурой - все же достаточно редкие феномены; иные бы и посомневались в их существовании)

Пара кусочков из методов психосинтеза для работы с субличностями:

А теперь сделайте шаг из центра и вступите в эту часть. Вступая в нее, вы обретаете ее тело, ее позу, выражение лица. Станьте этой субличностью. И скажите центру, кто вы. (15) И скажите центру, в чем ваше назначение, в чем цель вашего бытия. (20)

А теперь переместитесь из этой части назад, в центр. И если вы, пребывая в центре, обнаружите, что хотели бы еще что-то узнать о назначении этой части, спросите ее. (15) Спросите эту часть, когда она вошла в вашу жизнь. (20) Спросите ее, что она хочет вам сообщить. (15) И посмотрите, можете ли вы почувствовать сущностное качество этой части. (15) Спросите эту часть, чего она хочет. (15) Спросите эту часть, что ей нужно. (15) И обратите внимание на то, чувствуете ли вы себя готовыми взять на себя ответственность за эту потребность. (15)
http://psylib.ukrweb.net/books/psyntez/psy05/txt03.htm

Итак, возьмите одну из тех двух субличностей, с которыми вы работали утром, и спросите ее: чего она хочет? Возможно, она хочет, чтобы что-то произошло, хочет, чтобы было больше чего-то такого, что ей нравится, хочет что-то сделать, что-то получить и т.д. (30) Ответ запишите. У меня, например, есть субличность, которая хочет, чтобы этот шум прекратился. (За окном третий день бьют молотком по жести.) Я хочу, чтобы это прекратилось. Следующий вопрос таков: что этой субличности нужно? За этим желанием прекратить шум скрывается потребность в покое. Мне нужен мир и покой. Налицо два уровня – уровень желания и уровень потребности. Другой пример. Ребенок плачет: "Мама, я хочу конфету, я хочу конфету." Он трясет ее и говорит: "Я хочу конфету." Что этому ребенку нужно? Возможно, он нуждается во внимании – любви и внимании. Это очень простые примеры, которые позволяют увидать два уровня – уровень желаний и лежащий в его основе уровень потребностей. Итак, что нужно этой вашей субличности? (90) Ответ запишите. (10)

А теперь возьмите вторую субличность, противоположную. И задайте ей тот же вопрос: чего она хочет? (30) Ответ запишите. Вопрос о потребностях желательно задавать неоднократно. Иногда ответ на столь глубокий вопрос – так же, как и на вопрос "кто я?" – не удается получить с первого раза. Задавая этот вопрос, мы с каждым разом проникаем все глубже. Нередко желания наши увидеть гораздо легче, чем потребности. Итак, что нужно этой вашей субличности? В чем она действительно, на самом деле нуждается? (90) Ответ запишите. (10)

Поднимите, пожалуйста, руку, кому удалось в первом и во втором случае получить сходный ответ на вопрос о потребностях. Да, некоторым из вас это удалось. А теперь мы хотели бы, чтобы вы разбились на пары и помогли друг другу выявить эту сущностную потребность, общую для обеих ваших субличностей. Посмотрите, не поможет ли ваше глубокое слушание партнеру глубже проникнуть в существо вопроса. Выявлению сущностной потребности может способствовать и припоминание обстоятельств появления в вашей жизни данной субличности, ибо она появилась именно для того, чтобы удовлетворить соответствующую потребность.
http://psylib.ukrweb.net/books/psyntez/psy05/txt03.htm