Показаны записи 17441 - 17450 из 56300
</>
Вектор увлечений = неуправляемой творческой части
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Через две недели Сашка сказал, что хочет заниматься чем-нибудь другим, могу я его записать? Он хочет... в шашки!! Ну то есть понимаете, да? Вектор увлечения сохранился, но за шахматы - больше ни за что!
Сформирован вектор увлечений, который отличается следующими свойствами:
--искать все новые формы занятий
--ни на одном занятии категорически не задерживаться
--категорически не погружаться в даунтайм
...вектор увлечений = неуправляемой творческой части, вся активность которой должна быть внешняя/поведенческая.
Сформирован вектор увлечений, который отличается следующими свойствами:
--искать все новые формы занятий
--ни на одном занятии категорически не задерживаться
--категорически не погружаться в даунтайм
...вектор увлечений = неуправляемой творческой части, вся активность которой должна быть внешняя/поведенческая.
Просматривается транзактная игра
Перелом наступил быстро. Педагог, по его признанию, нечаянно увлекся и в 5 лет вломил Сашке тему для третьего класса. Там была какая-то навороченная комбинация с подготовкой. Час наш учитель сидел за шахматной доской, в одиночку переставляя фигуры и бормоча себе под нос.
Педагог давал "урок" ребенку на тему погружения в даун-тайм.
Минут через сорок даже я, старательно вникавшая, потеряла нить сюжета и словила себя на отключении мозгов.
Но, конструктивное длительное погружение в в даунтайм и для самой мамаши-матери является некоей проблемой. Десять минут сосредоточения зачетная пороговая величина.
Сашка шмыгал, стучал ногой по ножке стола, считал лепестки на герани, стоявшей на подоконнике, три раза просился в туалет и четыре - пить, а под конец сполз под стол, якобы нечаянно, и отказался вылезать. Я сочла себя обязанной встать на сторону учителя, внутренне понимая, что ребенок не виноват. Шикала на него, делала страшные глаза и призывала к порядку. И была тем самым неправа,
Если судить по словам матери, так ее требования к своему ребенку в этом месте занятий совершенно необоснованны. Внезапный (и м.б. только во второй раз - первый с флейтой) переход от свободного вариабельного самовыражения актуальной активности ребенка. Которая, скорее всего в большей мере есть внешняя. Типа такого детского аптайм.
На следующее занятие мы ехали со слезами, стучали ногой, снова шикали, не смотрели на доску. Потом начался саботаж. В тренировочных партиях Сашка глумливо стал играть очень плохо. Занятия зашли в тупик. Преподаватель сказал, что насильно он заниматься не хочет. Сашка был с ним полностью солидарен. Было безумно жаль, но на этом мы тепло распрощались.
Хм, угадывается тонкий момент. Кажется, мамаше нравится, что ее сын создал проблему для преподавателя.
Перелом наступил быстро. Педагог, по его признанию, нечаянно увлекся и в 5 лет вломил Сашке тему для третьего класса. Там была какая-то навороченная комбинация с подготовкой. Час наш учитель сидел за шахматной доской, в одиночку переставляя фигуры и бормоча себе под нос.
Педагог давал "урок" ребенку на тему погружения в даун-тайм.
Минут через сорок даже я, старательно вникавшая, потеряла нить сюжета и словила себя на отключении мозгов.
Но, конструктивное длительное погружение в в даунтайм и для самой мамаши-матери является некоей проблемой. Десять минут сосредоточения зачетная пороговая величина.
Сашка шмыгал, стучал ногой по ножке стола, считал лепестки на герани, стоявшей на подоконнике, три раза просился в туалет и четыре - пить, а под конец сполз под стол, якобы нечаянно, и отказался вылезать. Я сочла себя обязанной встать на сторону учителя, внутренне понимая, что ребенок не виноват. Шикала на него, делала страшные глаза и призывала к порядку. И была тем самым неправа,
Если судить по словам матери, так ее требования к своему ребенку в этом месте занятий совершенно необоснованны. Внезапный (и м.б. только во второй раз - первый с флейтой) переход от свободного вариабельного самовыражения актуальной активности ребенка. Которая, скорее всего в большей мере есть внешняя. Типа такого детского аптайм.
На следующее занятие мы ехали со слезами, стучали ногой, снова шикали, не смотрели на доску. Потом начался саботаж. В тренировочных партиях Сашка глумливо стал играть очень плохо. Занятия зашли в тупик. Преподаватель сказал, что насильно он заниматься не хочет. Сашка был с ним полностью солидарен. Было безумно жаль, но на этом мы тепло распрощались.
Хм, угадывается тонкий момент. Кажется, мамаше нравится, что ее сын создал проблему для преподавателя.
http://metapractice.livejournal.com/421692.html?thread=10654780#t10654780
Звук надо ловить на сайте по ссылке. Вроде, залили весь диск.
Звук надо ловить на сайте по ссылке. Вроде, залили весь диск.
Интересно. На твоем сайте звук есть. А здесь его нет.
Ааа не отлично. Нет звука. К сожалению.
О! Отлично!
![[userpic]](http://localhost:4000/images/none.gif)
Поясните, пожалуйста, мысль о том, что манипуляции с шахматными фигурами не имеют отношения к игре в шахматы.
Вам следует подождать, когда я закончу с проходом по всему разбираемому тексту.
Также буду признательна, если Вы сочтете возможным перестать использовать термин "мамаша". Спасибо за внимание.
Стоит отметить, что в этом месте мы не занимаемся вашей психотерапией.
Что же касается номинации "мамаша", то в российской/русскоязычной традиции это вполне корректное бытовое обращение одного взрослого человека к незнакомой ему матери некоего ребенка.
Вам следует подождать, когда я закончу с проходом по всему разбираемому тексту.
Также буду признательна, если Вы сочтете возможным перестать использовать термин "мамаша". Спасибо за внимание.
Стоит отметить, что в этом месте мы не занимаемся вашей психотерапией.
Что же касается номинации "мамаша", то в российской/русскоязычной традиции это вполне корректное бытовое обращение одного взрослого человека к незнакомой ему матери некоего ребенка.
</>
Re: ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ vs АКТИВНОСТЬ ВНИМАНИЯ.
vitkana в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Поясните, пожалуйста, мысль о том, что манипуляции с шахматными фигурами не имеют отношения к игре в шахматы.
Также буду признательна, если Вы сочтете возможным перестать использовать термин "мамаша". Спасибо за внимание.
Также буду признательна, если Вы сочтете возможным перестать использовать термин "мамаша". Спасибо за внимание.
Вторая пробуксовка случилась с шахматами. ...Начиналось все отлично. Педагог рассказывал про стоимость фигур, демонстрируя, как в шуточных соревнованиях ладья перетягивает канат у четырех пешек и побеждает, а потом у пяти и никто не может победить, а потом у шести, и пешки берут верх. Задорно скакал конем, показывал, как старенький король, хромая, ходит медленно, по клеточке. Потом пошла теория, потом начались комбинации. Я сидела рядом и внимала, было очень интересно.
Смотрите. С шахматами мамаша создала ситуацию в точности что и с флейтой. И этот шахматный преподаватель показывает ребенку, что манипуляции с фигурами не имеют никакого отношения к реальной игре "в шахматы". Но мамаша, мамаша-то какова! Именно в этот весьма сомнительный момент они сидит рядом всем своим видом акцентирует/программирует своего ребенка на принятие им идеи о том, что и шахматы есть некая странная "креакловская" деятельность.
На теории Сашка начал ерзать, ронять ручку, увлекаться видом из окна. Педагог сетовал на его неусидчивость. Я, прижимая руки к груди, ... ведь пассивное восприятие информации для детей такого возраста вещь малореальная. Наш учитель был неумолим, ведь школьники его нормально слушали, ну подумаешь, 3-4 года разницы! А 4 года - это вдвое старшие дети, на минуточку. Сашка начал гундеть, что он не хочет.
Кроме того, мамаша держит себя умнее педагога, у которого опыт взаимодействия с детьми несомненно более обширный. Она почему-то решила, что более формальная часть занятий требует обязательно пассивного внимания!
Иными словами, для нее перепутана ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И АКТИВНОСТЬ ВНИМАНИЯ. Она считает, что если двигательная активность высокая, то и активация внимания высокая. Ну, а ежели двигательная активность низкая или отсутствует, то внимание будет только пассивным.
Иными словами, для нее не существует представления об активности внутреннего внимания.
Дочитали до конца.