---

Преподаватель была чудом. Узнав, что Сашка помешан на машинках, занятия она строила так: рисовала ему на листочке город с дорогами, магазинами, перекрестками, светофорами, автомастерской и катала по этому листочку машинку из пальца, а Сашка должен был подавать с помощью флейты разные сигналы. И тогда загорался нужный свет на светофоре, открывался гараж и так далее. Ну восторг, понятное дело!

---

Т.е первые занятия были направлены на установки примерно такой идеи: звуки флейты НЕ являются "музыкой".

---

А потом они додудели до первой песенки, и было поручено песенку тренировать дома. Тут начался затык. Дудеть песенку про зайку раз за разом Сашке не хотелось, а хотелось беситься и гонять на велике.

---

Что вполне закономерно. "Звуки флейты не есть "музыка"", - так зачем же ребенку ею заниматься безо всякой на то мотивации?

---

Преподавателю честь и хвала. В кавычках.

---

Чем больше я уговаривала, упрашивала, побуждала и давила, тем сильнее было сопротивление.

---

Но, ведь в первый строках свое истории мамаша написала следующее: "...я считала и активно пропагандировала, что если заставлять приходится - то просто неверно выбрано занятие".

---

Через две недели перестало действовать что-либо, а Сашка начал отказываться ходить на занятия. Преподаватель убеждала, что домашние занятия необходимы, без них не будет никакого результата, и любой музыкальный инструмент - это, прежде всего, работа дома. Правота ее слов была очевидна, равно как и ребенкин бунт. Я поняла, что либо еще через неделю мы имеем стойкое отвращение к флейте, либо мы ничего не делаем дома и пожинаем плоды. Вернее, пожинать будет нечего.

---

"Правота ее слов была очевидна, равно как и ребенкин бунт", - ну, в этом случае мы видим, что мамаше присущая выраженная амбивалетность или двойственное/противоречивое отношение к определенным конкретным вещам.

---

Амбивалетность родителей будущего креакла есть типичная вещь.

---

Всерьез в музыке своего ребенка я как-то не видела, поэтому решила, что уж лучше заниматься в классе трижды в неделю, чем не заниматься вообще, потому что придется втаскивать его в кабинет за ноги. О чем и сообщила преподавателю. Преподаватель смирилась.

---

Преподаватель смирилась. Ребенок смирился. Но, мамаша будет продолжать все в таком же духе.

http://papyruseditor.com/

Получается, что только собственный. Потому что процесс инициируется только через пароль к жж.

LJBook позволяет сохранить только собственный ЖЖ?

Мой ребенок с младенчества обожает различную познавательную деятельность. С его бурным энтузиазмом мы занимались последовательно кучей разных вещей. Поэтому - я не привыкла заставлять ребенка чем-то заниматься. Более того, я считала и активно пропагандировала, что если заставлять приходится - то просто неверно выбрано занятие. Найдите то, что по душе, и ваш ребенок побежит впереди вас.

---

В этом отрывке ключевые слова вовсе не про мотивацию, а про "различную", про "последовательную кучу вещей".

---

И первый отрывок уже обозначает проблемы, которые мать сама формирует в отношении развития ребенка:

---

--вариативная познавательная деятельность в ходе раннего воспитания была сформирована в потребность непрерывно нон-стоп заниматься СМЕНОЙ ОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДРУГУЮ

---

--дополнительно сформировано отсутствие того, что называют "усидчивостью" - способностью к поддержанию концентрации и сохранении деятельности при заметных колебаниях мотивации/при мотивации низкого уровня

---

...заметим, что эти две характеристики и есть основные из нескольких характеристик будущего "креакла".

Минимизация домашней работы за счёт максимизации импровизационных навыков — а так одна задача или всё ещё несколько?

---

Связка и соседство нескольких задач. :)

---

Минимизация домашней работы + максимизация импровизационных навыков + минимизация домашней работы СПОСОБОМ максимизациИ импровизационных навыков.

---

Хм, или тогда получается вот так: — устранение индивидуальной домашней работы

---

Одна штуковина.

---

за счёт деланья некоей

---

Другая штуковина. (Связь)

---

генерализованной домашней работы

---

Третья штуковина. (Генерализация)

---

(домашней работы по выработке универсальных навыков/

---

Четвертая штуковина.

---

получению применимой в разных контекстах информации)

---

Пятая штуковина.

---

— поиск минимально достаточного объёма такой работы

Минимизация домашней работы за счёт максимизации импровизационных навыков — а так одна задача или всё ещё несколько?

---

Хм, или тогда получается вот так:

---

— устранение индивидуальной домашней работы за счёт деланья некоей генерализованной домашней работы (домашней работы по выработке универсальных навыков/получению применимой в разных контекстах информации)

---

— поиск минимально достаточного объёма такой работы

Вот такая проблема возникла — все ээ проекты ээ требуют исполнения некой домашней работы, но при этом ни в какую не могу себя заставить её делать.

---

Ну, ты указываешь сразу на несколько проблем. Примерно так:

---

--связь: проекты <> домашняя работа

---

--отрицание возникновения спонтанной мотивации к домашней работе

---

--признание невозможности регулировать рабочую домашнюю деятельность одними волевыми способами

---

...примерно три проблемы.

---

С другой стороны, связь домашней работы и реальной эффективности не сказать что очень прямая.

---

Ну да. Это связь: проекты <> домашняя работа.

---

Иногда слишком увлекаюсь домашними заготовками, что идёт в ущерб здоровой импровизации и использованию актуальной ситуации.

---

А в этом месте еще одна проблема в связывании/противопоставлении: увлечение домашними заготовками <> здоровые импровизации в актуальных ситуациях.

---

Так, м.б. ты просто проранжируешь этот набор проблем?

А целиком залить диск на яндекс-дикс диск не получится?