Просматривается транзактная игра ↑
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Перелом наступил быстро. Педагог, по его признанию, нечаянно увлекся и в 5 лет вломил Сашке тему для третьего класса. Там была какая-то навороченная комбинация с подготовкой. Час наш учитель сидел за шахматной доской, в одиночку переставляя фигуры и бормоча себе под нос.
Педагог давал "урок" ребенку на тему погружения в даун-тайм.
Минут через сорок даже я, старательно вникавшая, потеряла нить сюжета и словила себя на отключении мозгов.
Но, конструктивное длительное погружение в в даунтайм и для самой мамаши-матери является некоей проблемой. Десять минут сосредоточения зачетная пороговая величина.
Сашка шмыгал, стучал ногой по ножке стола, считал лепестки на герани, стоявшей на подоконнике, три раза просился в туалет и четыре - пить, а под конец сполз под стол, якобы нечаянно, и отказался вылезать. Я сочла себя обязанной встать на сторону учителя, внутренне понимая, что ребенок не виноват. Шикала на него, делала страшные глаза и призывала к порядку. И была тем самым неправа,
Если судить по словам матери, так ее требования к своему ребенку в этом месте занятий совершенно необоснованны. Внезапный (и м.б. только во второй раз - первый с флейтой) переход от свободного вариабельного самовыражения актуальной активности ребенка. Которая, скорее всего в большей мере есть внешняя. Типа такого детского аптайм.
На следующее занятие мы ехали со слезами, стучали ногой, снова шикали, не смотрели на доску. Потом начался саботаж. В тренировочных партиях Сашка глумливо стал играть очень плохо. Занятия зашли в тупик. Преподаватель сказал, что насильно он заниматься не хочет. Сашка был с ним полностью солидарен. Было безумно жаль, но на этом мы тепло распрощались.
Хм, угадывается тонкий момент. Кажется, мамаше нравится, что ее сын создал проблему для преподавателя.