Словарь ОпенМета
greenogr в Openmeta (оригинал в ЖЖ)
| Итоги октября | |||||
| Итоги октября | ailev | ||||
| Проявления, Стимулы, УправлениеПроявлениями, Реальность, Внутренний и Внешний Мир и т.д. | |||||
| Проявления, Стимулы, УправлениеПроявлениями, Реальность, Внутренний и Внешний Мир и т.д. | ailev | ||||
| azps.ru | |
| http://azps.ru/handbook/o/oper816.html | |
| edu.ru | |
| http://www.humanities.edu.ru/db/msg/28421 | |
| lib.ru | |
| http://lib.ru/NATUR/PRYOR/ | |
| markturner.org | |
| http://markturner.org/blending.html | |
| psychology-online.net | |
| http://www.psychology-online.net/galery/skinner.html | |
| Metapractice | |||||
| We will metapractice you! | |||||
| 12. Онтология демагогий | metanymous | ||||
| ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДИАЛОГИ | metanymous | ||||
| Оракул метапрактика | |||||
| 22. Оракул метапрактика | metanymous | ||||
| Re: Вариатор | eugzol | ||||
| Встречи моделирования | |||||
| 2. Встречи моделирования | agens | ||||
| Re: Вопрошание | agens | ||||
| Re: VI Вариатор | agens | ||||
| Оперантное формирование | agens | ||||
| Иное моделирование | |||||
| 3. Иное моделирование | metanymous | ||||
| ... | metanymous | ||||
| Познавательное метамоделирование: - "почему люди смеются?" | |||||
| Познавательное метамоделирование: - "почему люди смеются?" | bionycks | ||||
| Re: :-)) | bionycks | ||||
| Openmeta | |||||
| Метод освоения языков Ильи Франка | |||||
| Метод освоения языков Ильи Франка | t_gra | ||||
| ОперантноеФормирование | |||||
| ОперантноеФормирование | side_effect | ||||
| Re: ОФ-коммуникация = НЛП-коммуникации | metanymous | ||||
| Мооделирование | |||||
| Мооделирование | metanymous | ||||
| Мооделирование | metanymous | ||||
| Что такое Якорь ? | |||||
| Что такое Якорь ? | wake_ | ||||
| Переписать бы это все на Метлан: | metanymous | ||||
| Ранжированный список тем опенметы | |||||
| Ранжированный список тем опенметы | metanymous | ||||
| Старая новая парадигма: поиск наименьших личностных усилий | |||||
| Старая новая парадигма: поиск наименьших личностных усилий | ailev | ||||
| ЗвездаБейтсона | anglerhood | ||||
| ОбучениеВысшегоПорядка;Дрессировка; Вариатор;Генерализатор :) | |||||
| ОбучениеВысшегоПорядка;Дрессировка; Вариатор;Генерализатор :) | metanymous | ||||
| Предварительная опись выявленных моделей ОпенМеты | |||||
| Предварительная опись выявленных моделей ОпенМеты | metanymous | ||||
| ... | metanymous | ||||
| ... | metanymous | ||||
| Мооделирование | metanymous | ||||
| 72 Модель Вариатора | metanymous | ||||
Выражаю надежду, что через некоторое время достаточно будет просто сделать из этого поста и комментов настоящий словарик при помощи сортировки и метода Copy-Paste.
Идея - Ailev и kinest
Итак:
Субстрат -- бессознательное человека+тело с нервной системой. Сознание в субстрат не входит. Сознание как-бы живёт в субстрате. Человек=субстрат+сознание.
# -- размодализатор, обозначение МетЛана. Лексический модификатор, снимающий модальную специфичность глагола. Пусть это будет, например, #. Тогда "Боб увидел Алису" будет означать именно то, что написано, а "Боб #увидел Алису" будет означать, что Боб воспринял Алису во всей полноте модальностей или в любой модальности.
@ -- виртуализатор, обозначение МетЛана. Означает, что действие происходит "Внутри головы", внутри субстрата (возможно, вместе с сознанием), но не во внешенем мире. Тем самым "Боб @увидел Алису" -- это он увидел ее внутри головы, "Боб @#увидел Алису" -- это он представил себе Алису внутри головы во всей полноте модальностей (может, даже и унюхал и отпробовал ;)
Боб, Чарли и Алиса -- виртуальные личности, придуманные Ailev и metanymous (Хотя некоторые говорят, что всё наоборот, это Ailev и metanymous -- виртуалы, за которыми стоят загадочные Алиса, Чарли и Боб :)) со странными взаимоотношениями друг с другом и вокруг моделирования. Лично я уже запутался, какие у них отношения, а в журнале копаться - долго. Напишите, плиз, кто-нибудь в комментах.
Биокомпьютинг -- способ, используемый metanymous (и, наверное не только им), заставить работать человеческую нервную систему как компьютер для решения какой-либо задачи.
Описание способа - либо я выцеплю его из дебрей комментов, и запостю в комменты сюда либо пусть ещё кто-то это сделает раньше меня
Языкоиды -- Ключи доступа. Помогают однозначно сказать, что делает субстрат данного человек. Состоят из 2-х одновременно идущих сигналов - вербального и невербально. Например: человек направил глаза вверх, и одновременной говорит что-то вроде "...а сейчас я вижу..." - однозначно языкоид.
Теперь то, что мне хотелось бы, чтобы прояснили:
Оперантное формирование (и вообще слово "оперантный")
Гипоталамические языкоиды (отличаются ли от просто языкоидов и чем?)
24 комментария
сначала старые сначала новые
Оригинал здесь: http://www.livejournal.com/community/openmeta/24798.html
РолеваяМодель использует известный прием передачи информации как процесса диалога между тремя героями: Алисой, Бобом и Чарли.
а) Алиса является учителем (экспертом, компетентным лицом) заинтересованным в передаче информации и обучении.
б) Боб является носителем положительного НастрояНа получение и непосредственное использование информации
в) Чарли является носителем отрицательного НастрояНа получение информации (он не заинтересован ни в приобщении к новой для него информации, ни тем более в ее использовании)
Модель РолевогоОбучения предполагает наличие обязательного ПроходовогоСценария взаимодействия между Алисой, Бобам и Чарли (в существующем варианте ролевое взаимодействие не содержит связанных сценариев):
Проход первый: Алиса исчерпывающе передает Бобу новую информацию
Проход второй: Алиса побуждает Боба ДействиямПо обучению новой информации Чарли (в применении ее для себя, Боб уже положительно НастроенНа ДействияПо )
Проход третий: Боб начинает утилизировать возражения Чарли против новой информации, консультируясь с Алисой.
Проход четвертый: Чарли приобретает положительный НастройНа (минимум, обучается максимум) новую информацию
Проход пятый: Боб извлекает новое понимание, совершенствуя свое понимание (в процессе обученияЧарли)
Проход шестой: Алиса извлекает итоги по развитию новой информации
Каждый Проход разделяется на СценарийныеШаги.
РолеваяМодель использует известный прием передачи информации как процесса диалога между тремя героями: Алисой, Бобом и Чарли.
а) Алиса является учителем (экспертом, компетентным лицом) заинтересованным в передаче информации и обучении.
б) Боб является носителем положительного НастрояНа получение и непосредственное использование информации
в) Чарли является носителем отрицательного НастрояНа получение информации (он не заинтересован ни в приобщении к новой для него информации, ни тем более в ее использовании)
Модель РолевогоОбучения предполагает наличие обязательного ПроходовогоСценария взаимодействия между Алисой, Бобам и Чарли (в существующем варианте ролевое взаимодействие не содержит связанных сценариев):
Проход первый: Алиса исчерпывающе передает Бобу новую информацию
Проход второй: Алиса побуждает Боба ДействиямПо обучению новой информации Чарли (в применении ее для себя, Боб уже положительно НастроенНа ДействияПо )
Проход третий: Боб начинает утилизировать возражения Чарли против новой информации, консультируясь с Алисой.
Проход четвертый: Чарли приобретает положительный НастройНа (минимум, обучается максимум) новую информацию
Проход пятый: Боб извлекает новое понимание, совершенствуя свое понимание (в процессе обученияЧарли)
Проход шестой: Алиса извлекает итоги по развитию новой информации
Каждый Проход разделяется на СценарийныеШаги.
Впервые я услышала об обучении с положительным подкреплением на Гавайях, куда в 1963 году я была приглашена старшим тренером дельфинария “Жизнь моря”. Раньше я дрессировала собак и лошадей, пользуясь традиционными методами, но дельфины — другое дело; на животное, которое просто уплывает от тебя, не воздействуешь поводком, уздечкой или даже кулаком
...
Основа этой теории по разным источникам известна как модификация поведения, теория подкрепления, оперантное обусловливание, бихевиоризм, психология поведения и т.д.; это тот раздел психологии, который принес мировую известность Б. Ф. Скиннеру, профессору Гарвардского университета.
...
Прежде чем двигаться дальше, я должна извиниться перед всеми профессиональными бихевиористами, которые обеспокоены моим лихим использованием терминологии теории подкрепления.
Словарь Скиннера имеет несколько элегантных определений, таких, как оперантное обучение, которое подчеркивает, что субъект является оператором, а не только пассивным участником, или последовательное приближение, предполагающее постепенный характер процедуры формирования навыков.
Однако, обучая тренингу, я обнаружила, что люди спотыкаются об эту непривычную терминологию.
...
Шопенгауэр сказал однажды, что каждая оригинальная идея сначала осмеивается, потом на нее яростно нападают, и, наконец, она принимается как нечто само собой разумеющееся.
Насколько мне известно, теория подкрепления не является исключением.
Несколько лет назад Скиннера повсюду высмеивали за то, что он продемонстрировал формирование навыка, обучив пару голубей играть в пинг-понг.
Теплая, комфортабельная, самоочищающаяся, полная забав комната, которую он оборудовал для своих маленьких дочерей, была высмеяна, как антигуманный, аморальный и еретический “ящик для ребенка”, чуть ли не тюремная камера.
До сих пор ходят слухи, что его дочери сошли с ума, хотя на самом деле они выросли прекрасными работниками и очень славными людьми.
И, наконец, сейчас многие образованные люди относятся к теории подкрепления как к некому пустяку, который они понимают и знают вдоль и поперек.
Фактически же большинство людей ее не понимает, иначе бы они не вели себя так скверно с окружающими.
...
Я наблюдала и изучала работу дрессировщиков всех возможных типов: от ковбоев до спортивных тренеров, — и заметила, что принципы подкрепляемого обучения постепенно проникают повсюду.
Голливудские дрессировщики животных называют использование метода позитивного подкрепления “аффективной тренировкой” и используют эту технику, чтобы вырабатывать такие типы поведения, которых нельзя добиться силой — например, как в рекламном телеролике, где бык спокойно прогуливается по китайской лавке.
Сегодня многие спортивные тренеры используют позитивное подкрепление и формирование, а не полагаются на старинный метод кнута, и при этом результаты их воспитанников значительно улучшаются.
...
...
Основа этой теории по разным источникам известна как модификация поведения, теория подкрепления, оперантное обусловливание, бихевиоризм, психология поведения и т.д.; это тот раздел психологии, который принес мировую известность Б. Ф. Скиннеру, профессору Гарвардского университета.
...
Прежде чем двигаться дальше, я должна извиниться перед всеми профессиональными бихевиористами, которые обеспокоены моим лихим использованием терминологии теории подкрепления.
Словарь Скиннера имеет несколько элегантных определений, таких, как оперантное обучение, которое подчеркивает, что субъект является оператором, а не только пассивным участником, или последовательное приближение, предполагающее постепенный характер процедуры формирования навыков.
Однако, обучая тренингу, я обнаружила, что люди спотыкаются об эту непривычную терминологию.
...
Шопенгауэр сказал однажды, что каждая оригинальная идея сначала осмеивается, потом на нее яростно нападают, и, наконец, она принимается как нечто само собой разумеющееся.
Насколько мне известно, теория подкрепления не является исключением.
Несколько лет назад Скиннера повсюду высмеивали за то, что он продемонстрировал формирование навыка, обучив пару голубей играть в пинг-понг.
Теплая, комфортабельная, самоочищающаяся, полная забав комната, которую он оборудовал для своих маленьких дочерей, была высмеяна, как антигуманный, аморальный и еретический “ящик для ребенка”, чуть ли не тюремная камера.
До сих пор ходят слухи, что его дочери сошли с ума, хотя на самом деле они выросли прекрасными работниками и очень славными людьми.
И, наконец, сейчас многие образованные люди относятся к теории подкрепления как к некому пустяку, который они понимают и знают вдоль и поперек.
Фактически же большинство людей ее не понимает, иначе бы они не вели себя так скверно с окружающими.
...
Я наблюдала и изучала работу дрессировщиков всех возможных типов: от ковбоев до спортивных тренеров, — и заметила, что принципы подкрепляемого обучения постепенно проникают повсюду.
Голливудские дрессировщики животных называют использование метода позитивного подкрепления “аффективной тренировкой” и используют эту технику, чтобы вырабатывать такие типы поведения, которых нельзя добиться силой — например, как в рекламном телеролике, где бык спокойно прогуливается по китайской лавке.
Сегодня многие спортивные тренеры используют позитивное подкрепление и формирование, а не полагаются на старинный метод кнута, и при этом результаты их воспитанников значительно улучшаются.
...
Психологический словарь
http://azps.ru/handbook/o/oper816.html
Оперантное обусловливание.
Форма научения, характеризующаяся тем, что подкрепляется то спонтанное поведение, которое признается желательным.
СКИННЕР Беррес Фредерик
http://www.humanities.edu.ru/db/msg/28421
Американский психолог, представитель современного бихевиоризма.
Выступил против необихевиоризма, считая, что психология должна ограничиться описанием внешне наблюдаемых закономерных связей между стимулами, реакциями и подкреплением этих реакций.
Выдвинул концепцию «оперантного» (от «операция») научения, согласно которой организм приобретает новые реакции благодаря тому, что сам подкрепляет их, и только после этого внешний стимул вызывает реакции.
Первоначально Скиннер изучал оперантное поведение на животных, предложив ряд оригинальных методик (положительного и отрицательного подкрепления, в частности) и приборов («проблемный ящик») («Поведение организмов», 1938).
Исходя из идеи об идентичности механизмов поведения животных и человека, Скиннер распространил свою концепцию на усвоение речи, психотерапию и обучение в школе, став инициатором программированного обучения, в трактовке которого сильны элементы механицизма.
Скиннер выступал с утопическими проектами переустройства общества на основе идей оперантного бихевиоризма об управлении человеческим поведением («За пределами свободы и достоинства»), что вызвало резкую критику этих идей со стороны прогрессивных ученых в разных странах, в том числе в США.
http://azps.ru/handbook/o/oper816.html
Оперантное обусловливание.
Форма научения, характеризующаяся тем, что подкрепляется то спонтанное поведение, которое признается желательным.
СКИННЕР Беррес Фредерик
http://www.humanities.edu.ru/db/msg/28421
Американский психолог, представитель современного бихевиоризма.
Выступил против необихевиоризма, считая, что психология должна ограничиться описанием внешне наблюдаемых закономерных связей между стимулами, реакциями и подкреплением этих реакций.
Выдвинул концепцию «оперантного» (от «операция») научения, согласно которой организм приобретает новые реакции благодаря тому, что сам подкрепляет их, и только после этого внешний стимул вызывает реакции.
Первоначально Скиннер изучал оперантное поведение на животных, предложив ряд оригинальных методик (положительного и отрицательного подкрепления, в частности) и приборов («проблемный ящик») («Поведение организмов», 1938).
Исходя из идеи об идентичности механизмов поведения животных и человека, Скиннер распространил свою концепцию на усвоение речи, психотерапию и обучение в школе, став инициатором программированного обучения, в трактовке которого сильны элементы механицизма.
Скиннер выступал с утопическими проектами переустройства общества на основе идей оперантного бихевиоризма об управлении человеческим поведением («За пределами свободы и достоинства»), что вызвало резкую критику этих идей со стороны прогрессивных ученых в разных странах, в том числе в США.
Гипоталамические языкоиды (отличаются ли от просто языкоидов и чем?)
__________________________
Гипоталамические языкоиды отличаются от просто языкоидов только характером НевербальногоСигнала, который предположительно связан напрямую с активностью того или иного гипоталамического центра.
__________________________
Гипоталамические языкоиды отличаются от просто языкоидов только характером НевербальногоСигнала, который предположительно связан напрямую с активностью того или иного гипоталамического центра.
Прошу прощения, в предыдущем размещении отрывки текста из кн. Карен Прайор "Не рычите (в оригинале - не стреляйте) на собаку".
http://www.psychology-online.net/galery/skinner.html
Скиннер был автором многих трудов. Среди его книг:
"Поведение организмов" (1938);
"Уолден-2" (1948);
"Наука и поведение человека" (1953);
"Вербальное поведение" (1957);
"Режимы подкрепления" (1957, в соавторстве с С. В. Ferster);
"Суммирование наблюдений" (1961);
"Технология обучения" (1968);
"Случайное подкрепление" (1969);
"За пределами свободы и достоинства" (1971);
"О бихевиоризме" (1974);
"Подробности моей жизни" (1976);
"Размышления: бихевиоризм и общество" (1978);
"Портрет бихевиориста" (1979);
"Значение последствий" (1983);
"Радости зрелого возраста" (1983, в соавторстве с М. Е. Vaughan);
"К дальнейшим размышлениям" (1987).
Возможно, среди студентов колледжей наиболее известна книга Скиннера "Уолден-2", роман, описывающий утопическое сообщество, основанное на контроле поведения посредством принципов подкрепления.
Кроме того, сборник изданных статей [Dews, 1970] был подарен Скиннеру в день его шестидесятипятилетия.
Его автобиография появляется в 5-м томе "Истории психологии в автобиографиях" [Skinner, 1967, р. 385-413].
Скиннер умер в 1990 году.
Скиннер был автором многих трудов. Среди его книг:
"Поведение организмов" (1938);
"Уолден-2" (1948);
"Наука и поведение человека" (1953);
"Вербальное поведение" (1957);
"Режимы подкрепления" (1957, в соавторстве с С. В. Ferster);
"Суммирование наблюдений" (1961);
"Технология обучения" (1968);
"Случайное подкрепление" (1969);
"За пределами свободы и достоинства" (1971);
"О бихевиоризме" (1974);
"Подробности моей жизни" (1976);
"Размышления: бихевиоризм и общество" (1978);
"Портрет бихевиориста" (1979);
"Значение последствий" (1983);
"Радости зрелого возраста" (1983, в соавторстве с М. Е. Vaughan);
"К дальнейшим размышлениям" (1987).
Возможно, среди студентов колледжей наиболее известна книга Скиннера "Уолден-2", роман, описывающий утопическое сообщество, основанное на контроле поведения посредством принципов подкрепления.
Кроме того, сборник изданных статей [Dews, 1970] был подарен Скиннеру в день его шестидесятипятилетия.
Его автобиография появляется в 5-м томе "Истории психологии в автобиографиях" [Skinner, 1967, р. 385-413].
Скиннер умер в 1990 году.
* - так называемая ЗвездаБейтсона. Обозначение конкретного специально выбранного, постоянно фиксированного образного примера, аналогия для фиксации и изучения сложного явления/процесса/закономерности.
* - обозначение Метлана? Можно проивести пример использования, чтобы понятней было?
* - обозначение Метлана? Можно проивести пример использования, чтобы понятней было?
___________________________________
Изучая обшественные отношения (и их социально психологические механизмы) на Бали, Бейтсон уподобил их *морской звезде (животному).
Т.е. он где-то в начальной стадии исследований нашел эту аналогию - *морская звезда, а затем эта аналогия "напрявляла" его мысль при переходе к более точному/формальному/научному описанию.
___________________________________
Изучая обшественные отношения (и их социально психологические механизмы) на Бали, Бейтсон уподобил их *морской звезде (животному).
Т.е. он где-то в начальной стадии исследований нашел эту аналогию - *морская звезда, а затем эта аналогия "напрявляла" его мысль при переходе к более точному/формальному/научному описанию.
Обе книги Карен Прайор ("Не рычите на собаку" и "Несущие ветер"), в которых она обсуждает скиннеровские теории, лежат в Библиотеке Мошкова: http://lib.ru/NATUR/PRYOR/
ЗвездаБейтсона -- это часть похожих терминов, но используемых для обозначения разных понятий:
Метафора -- набор команд Субстрату, включающий множество специальных характеристик (об этом был особый разговор). Потом договорились, что слово "метафора" ввиду его перегруженности не будем для этих целей использовать, разве что уточняя его до МетафораЭриксона.
ЗвездаБейтсона -- это весьма дальняя и специфическая аналогия, подразумевающая перенос какого-то основного признака.
Аллегория, аналогия -- то, о чем в обществе принято говорить "метафора", но не попадающее под МетафоруЭриксона :)
Метафора -- набор команд Субстрату, включающий множество специальных характеристик (об этом был особый разговор). Потом договорились, что слово "метафора" ввиду его перегруженности не будем для этих целей использовать, разве что уточняя его до МетафораЭриксона.
ЗвездаБейтсона -- это весьма дальняя и специфическая аналогия, подразумевающая перенос какого-то основного признака.
Аллегория, аналогия -- то, о чем в обществе принято говорить "метафора", но не попадающее под МетафоруЭриксона :)
Очень забавный способ получить словарь -- просто взять и написать то, что помнишь, не давая себе труда рыться в текстах, где приведены и определения и примеры и целые большие дискуссии по тому или иному термину (так, обозначения Метлана вводились огромными постингами, равно как были и большие постинги, посвященные Субстрату, огромные постинги были, вводящие Алису, Чарли и Боба как позиционеров, и модель трехпозиционного обучения как одну из моделей использования Алисы, Боба и Чарли и т.д. и т.п.).
Другое дело, что часть терминов вообще нигде не вводилась, а использовалась (особенно в древних-древних тредах).
Например:
Первый -- это Эриксон (а не господь бог, как можно подумать ;)
Отцеположники -- это основоположники и отцы основатели, а именно Бэндлер, Гриндер и примыкающая к ним бригада создателей первых двух Кодов НЛП.
БиГи -- Бэндлер и Гриндер.
ДГ -- это не Дэвид Гордон, а Джон Гриндер.
Другое дело, что часть терминов вообще нигде не вводилась, а использовалась (особенно в древних-древних тредах).
Например:
Первый -- это Эриксон (а не господь бог, как можно подумать ;)
Отцеположники -- это основоположники и отцы основатели, а именно Бэндлер, Гриндер и примыкающая к ним бригада создателей первых двух Кодов НЛП.
БиГи -- Бэндлер и Гриндер.
ДГ -- это не Дэвид Гордон, а Джон Гриндер.
Наверное, почти всем понятно, но тем не менее:
Это те самые партнеры A(lice), B(ob)и C(harly), которые участвуют в любом коммуникативном упражнении. :)
Это те самые партнеры A(lice), B(ob)и C(harly), которые участвуют в любом коммуникативном упражнении. :)
Биокомпьютинг -- способ, используемый metanymous (и, наверное не только им), заставить работать человеческую нервную систему как компьютер для решения какой-либо задачи.
_____________________________________________________
Биокопьютинг -- информационный процесс/обмен всегда спонтанно происходящий между Субстратами людей.
Основной информацией, передаваемой в ходе "естественного" Биокпьютинга является различный подсознательный "даунлод", много "шума"/фона.
МодельБиокопьютинга предполагает вовлечение ОбъединенныхСубстратов в решение какой-либо специальной задачи.
_____________________________________________________
Биокопьютинг -- информационный процесс/обмен всегда спонтанно происходящий между Субстратами людей.
Основной информацией, передаваемой в ходе "естественного" Биокпьютинга является различный подсознательный "даунлод", много "шума"/фона.
МодельБиокопьютинга предполагает вовлечение ОбъединенныхСубстратов в решение какой-либо специальной задачи.
Метанойя = ?
Да, именно так. В каждой модели свои Алиса, Боб и Чарли, а иногда еще и Дэн ;)
Поэтомут неправильно привязывать Алису, Боба и Чарли только к одной какой-то модели, даже если это модель РолевогоОбучения.
Поэтомут неправильно привязывать Алису, Боба и Чарли только к одной какой-то модели, даже если это модель РолевогоОбучения.
метамоделирование --
оставить за коммуникативной техникой использования языкоидов в сочетании с ВопросамиМетамодели из "Структуры Магии"
вопрошание --
перевод из неявного в явное, техника формального использования ВопросовМетамодели (безо всяких языкоидов)
мооделирование --
моделирование моделирования
(моделирование Умельца, предметом экселенса которого является моделирование).
оставить за коммуникативной техникой использования языкоидов в сочетании с ВопросамиМетамодели из "Структуры Магии"
вопрошание --
перевод из неявного в явное, техника формального использования ВопросовМетамодели (безо всяких языкоидов)
мооделирование --
моделирование моделирования
(моделирование Умельца, предметом экселенса которого является моделирование).
моделирование --
всегда имеется ввиду ПрикладнойЦиклМоделирования.
мооделирование --
всегда имеется ввиду ОсновнойЦиклМоделирования (МоделированиеПрикладногоЦиклаМоделирования),
и
моооделирование --
эпистемологические рассуждения про моделирование как таковое
(моделирование Основного Цикла), которые уже совсем нельзя путать с исходным моделированием.
всегда имеется ввиду ПрикладнойЦиклМоделирования.
мооделирование --
всегда имеется ввиду ОсновнойЦиклМоделирования (МоделированиеПрикладногоЦиклаМоделирования),
и
моооделирование --
эпистемологические рассуждения про моделирование как таковое
(моделирование Основного Цикла), которые уже совсем нельзя путать с исходным моделированием.
http://www.livejournal.com/community/openmeta/20114.html
Проявления =
Стимулы =
УправлениеПроявлениями =
Реальность =
ВнутреннийМир =
Внешний Мир =
Проявления =
Стимулы =
УправлениеПроявлениями =
Реальность =
ВнутреннийМир =
Внешний Мир =
Метанойя -- это перестройка структуры Субстрата какой-либо целенаправленной деятельностью так, что Субстрат приобретает ОсобыеКачества данной конкретной метанойи. В отличие от навыка метанойя предполагает иную последовательность освоения. Предполагается, что метанойя достигается непрерывным упорным и долгим повторением каких-то специфических упражнений на достижение ОсобыхКачествСубстрата (эти упражнения называют за их долготу ДлинныеТехники). Обычно сначала ничего не происходит, кроме внезапных проявлений ОсобыхКачествСубстрата на короткое время (этап пиков случайного опыта) -- ОсобогоНастроя. Потом вдруг появляется возможность сознательно попадать в этот ОсобыйНастрой и удерживаться в нем некоторое время, проявляя ОсобыеКачества (этап плато), затем эти плато сливаются -- о, счастье, Субстрат неожиданно поменял свою структуру и приобрел ОсобыеКачества. Теперь он непрерывно с утра до вечера (а в некоторых техниках и во сне, иначе незачёт -- еще и проверят!;) уже не в ОсобомНастрое, а в ОсобомРежиме (я немного раньше так называл Настрой, недоступный простым людям без использования ДлиннойТехники). Это прошла очередная метанойя.
Хорошо.
Один из ключевых постов openmeta, кстати -- начало азбуки.
Реферируя Frogs into Prince, нашел следующее: Multiple personality... depends upon who messed the person up in the first place. You really need to know the model of the therapist what wrecked the person to begin with. I have never personally met a multiple personality that wasn't made by a therapist (p. 128, 1990 Eden Grove Editions).
Не чересчур ли это, помещать три личности в саму онтологическую основу кода, т.е. три типа процесса -- куда ни шло, но имена сразу вызывают идентификацию с отдельной личностью.
Реферируя Frogs into Prince, нашел следующее: Multiple personality... depends upon who messed the person up in the first place. You really need to know the model of the therapist what wrecked the person to begin with. I have never personally met a multiple personality that wasn't made by a therapist (p. 128, 1990 Eden Grove Editions).
Не чересчур ли это, помещать три личности в саму онтологическую основу кода, т.е. три типа процесса -- куда ни шло, но имена сразу вызывают идентификацию с отдельной личностью.
Предлагаю определить МетафораЭриксона - процесс увеличения образности текста за счет непрямогой аналогии ?
За последние годы в этом направлении я бы говорил о блендинге -- http://markturner.org/blending.html
Жизнь-то не стоит на месте, и довольно много уже было сделано и после Эриксона, и после Лакоффа (при всём уважении к их работам).
Жизнь-то не стоит на месте, и довольно много уже было сделано и после Эриксона, и после Лакоффа (при всём уважении к их работам).