Теперь ищем ценность уровня +1 вверх от уровня актуального зависания. Я спрашиваю себя: "что такое важное/обязательное/необходимое СЛЕДУЮЩЕЕ я получу, если я получу правильную точку приложения сил.

Как переключиться на уровень вниз?
Я нашел, что меня подвесило ВАКОГ+Ценность1, теперь хочу переключиться в режим "работаю с меньшей активацией"

"что такого важного/обязательного/необходимого СЛЕДУЮЩЕЕ я лишусь, если я не получу Ценность1?"
Так?

По-хорошему, нужен некий перечень "структура проблемы--техника".

Вспомнил про книгу Болстада "НЛП в психотерапии"
Он вроде как пытался собраться что-то подобное.
Вот книга: https://yadi.sk/i/s8JTLlGe3QLDsm

И вот, тогда, к вопросу что это за связь можно будет вернуться.

Хорошо

Если есть ещё материал по данной теме м.б. нам перейти/ завести официальную тему? Кстати, она такая у нас уже есть: https://metapractice.livejournal.com/548028.html

Думаю, что есть. В одном месте обсуждая "стимулы" он интересным образом их разделяет на: павловские, оперантные, дискриминационными и эмоциональными (я увидел метапрактиковское разделение якорей на павловские, оф и гипнотические. Гипнотические он не обсуждает, но тонко говорит о действии слов, как условных раздражителях и их связи с вниманием.

В другом месте, он буквально описывает создание условного раздражителя на абстракцию "красный цвет", тем самым приближаясь к эээ субмодальностям

Хорошо, в этой теме начну подбирать цитаты, которые показались интересными, важными, близкими нам и размещать для обсуждения.

Некоторые тренеры тем или иным способом уходят от ответа на вопросы. Другие детализируют.

Большинство уходят! Уходят от ответов/ имитируют ответы БиГи, Андреасы, Дилтс и т.п.

Ответ не обязательно должен быть до конца подробным — он должен быть всего лишь на один шаг подробней предыдущего ответа.

На один шаг мета модели.

Исполнение техник в своем стиле есть тренировка техники. Тренировка должна следовать ЗА упражнениями.

Упражнения с техникой есть исполнение техники В ЗАДАННОМ стиле.

(2) Тренер чередует знакомое и новое в подаче информации

Другая последовательность (их может быть много): вербальные установки – визуальное конструирование нового (на этом форсайтеры останавливаются, возводя сии два шага в религию) – ВАКОГ-аналоги нового в прошлом опыте – кинестетические референции.

Во введении к трансформейшн дана во много раз более многошаговая стратегия обучения новому.

(3) Тренер чередует подробное мета-комментирование образовательных примеров/образцов с почти полным отсутствие такового

Это не понял о чём ты.

(4) Тренер содержательно реагирует на новизну, которую привносят вопросы и практика обучаемых

Обучаемые никогда никакую новизну внести не могут.

Для них существует только один вид новизны – новизна запланированных моделей.

(5) Субъект демонстрирует возможность генерировать собственное содержание, содержащее инварианты, которым он был обучен

По-простому говоря, субъект способен демонстрировать полученные навыки исполнения техник/ выполнения моделирования с необходимыми мета-комментариями к ним.

Здесь я имел в виду, что субъект способен исполнять техники в своём стиле. Если он это в итоге не делает, копируя тренера, то нет свидетельств утверждать, что он понял ключевые моменты техники (инварианты).

Ну, только если обучаемые уже живут с постоянным мета моделированием на кончике языка, то они будут задавать вопросы, углубляющие в конкретностью.

Вопросы могут быть разной градации качества/точности.

Два лимита ограничивают тренера от детальных ответов:
--лимит времени

На самом деле, указанную "готовность" тренера отвечать на вопросы детально можно отследить даже на уровне ответов на случайные/стихийные вопросы по ходу рассказывания нового материала и т.п. Некоторые тренеры тем или иным способом уходят от ответа на вопросы. Другие детализируют.

--несинхронность интересов – предположим в группе из нескольких обучаемых КАЖДЫЙ из них при первой возможности задаёт мета вопросы, но каждого интересует нечто своё. В каждый отдельный момент звучит подробный ответ, интересный ТОЛЬКО ОДНОМУ обучаемому. А остальные вянут от скуки.

Ответ не обязательно должен быть до конца подробным — он должен быть всего лишь на один шаг подробней предыдущего ответа. Если группа собралась, которая любит задавать вопросы, то организовать специальный регламент — например, каждый по кругу задаёт один вопрос.

(1) Тренер готов детализировать ответы на вопросы на любую "глубину" (в рамках естественных организационных ограничений)

Ну, только если обучаемые уже живут с постоянным мета моделированием на кончике языка, то они будут задавать вопросы, углубляющие в конкретностью.

Два лимита ограничивают тренера от детальных ответов:

--лимит времени
--несинхронность интересов – предположим в группе из нескольких обучаемых КАЖДЫЙ из них при первой возможности задаёт мета вопросы, но каждого интересует нечто своё. В каждый отдельный момент звучит подробный ответ, интересный ТОЛЬКО ОДНОМУ обучаемому. А остальные вянут от скуки.