Ну, радикальное изменение заключается в том, что ты взрослеешь/созреваешь и все более удаляешься от подросткового возраста. А ПДО заточен именно на подростковый - позде-юношеский возраст.

Да, второй пример основан на прояснении "ЧМ". Посмотри (36) по сути это есть результат уточнение ЧМ, хотя "не заинтересоваться=не смотреть" уже "тянет" на КЭ(я написал, что это скорее связь). Вероятно, КЭ стоит на вершине цепочки причин и следствий с разной силой ээээ равенства/зависимости одной части от другой.

Ради интереса прошел ещё раз.

---

Гипертимный тип - "Г" = 4

---

Циклоидный тип - "Ц" = 4

---

Лабильный тип - "Л" = 5

---

Астено-невротический тип - "А" = 4

---

Сенситивный тип - "С" = 10

---

Психастенический тип - "П" = 7

---

Шизоидный тип - "Ш" = 8

---

Эпилептоидный тип - "Э" = 2

---

Истероидный тип - "И" = 10

---

Неустойчивый тип - "Н" = 3

---

Конформный тип - "K" = 3

---

Негативное отн. к обследованию - "О" = 1

---

Склонность к диссимуляции - "Д" = 2

---

Откровенность - "Т" = 4

---

Brain minimal damage - "В" = 0

---

Самооценка реакции эмансипации - "Е" = 3

---

Склонность к делинквентности - "d" = 2

---

Мужественность - "М" = 2

---

Женственность - "Ф" = 3

---

Склонность к алкоголизации - "V" = 4

---

Риск злоупотребл. психоактивн. веществами - "PW" = 1

---

Количество ошибок в выборах - "Er" = 0

---

Риск социальной дезадаптации - "SD" = 1

---

Cклонность к депрессии - "Дп" = 1

---

Дифференц. диагност. суицидных попыток - "SZ" = 4

---

Какие-то прямо радикальные изменения. А так и не скажешь :)

Так это же чтение мыслей, а не КЭ?

Что не мешает мне пользоваться КЭ интуитивно.

---

Как вы используете КЭ интуитивно?

---

Почему это называют эквивалентностью? Почему это не называют ТОЖДЕСТВЕННОСТЬЮ?

---

Скорее это риторический вопрос.

---

Мое объяснение на уровне первого класса средней школы. Т.е эквивалентность это отношение между элементами, которые тождественны себе. А сами эти отношения, т.е эквивалентность при развертке во времени тождественна самой себе. Как-то так.

--И тогда после длительный череды уточнений КЭ собирается и это есть возврат Чарли к его первоначальному предложению с нарушениями, но с подстановкой "сенсорики". Это первый вариант.

---

--Вот это вот объяснение уже непонятно.

---

--Какое ваше понимание КЭ и его пользы в общем процессе мета-моделирования?

---

Ну как какое? Я ЕГО НЕ ПОНИМАЮ! Что не мешает мне пользоваться КЭ интуитивно.

---

Здесь они прямо называют две части эквивалентными (в одной сенсорика, во второй нарушение):

---

--(56) В.: Давайте уточним: вы утверждаете, что то, что ваша мать не замечала то, что вы для нее делали, означает, что она не интересовалась вами?

---

--Не совсем эквивалентность, скорее связь:

---

А разве высшая мера доказуемости данной связи не делает ее составляющие эквивалентными?

---

(26) В.: Каким образом вам стало известно, что вы не произвели на Дженит хорошее впечатление?

---

Просто я ей не понравился---> Она не заинтересовалась мной ---> Она не обращала на меня внимания ---> Она не смотрела на меня.

---

(36) В.: Посмотрим, правильно ли я вас понял. Вы знаете, что Дженит не заинтересовалась вами, потому что она не смотрела на вас?

---

(37) Р.: Да, именно так!

---

Почему это называют эквивалентностью? Почему это не называют ТОЖДЕСТВЕННОСТЬЮ?

-И тогда после длительный череды уточнений КЭ собирается и это есть возврат Чарли к его первоначальному предложению с нарушениями, но с подстановкой "сенсорики". Это первый вариант.

---

--Вот это вот объяснение уже непонятно.

---

Какое ваше понимание КЭ и его пользы в общем процессе мета-моделирования?

---

Здесь они прямо называют две части эквивалентными(в одной сенсорика, во второй нарушение):

---

(56) В.: Давайте уточним: вы утверждаете, что то, что ваша мать не замечала то, что вы для нее делали, означает, что она не интересовалась вами?

---

Не совсем эквивалентность, скорее связь:

---

(26) В.: Каким образом вам стало известно, что вы не произвели на Дженит хорошее впечатление?

---

Просто я ей не понравился---> Она не заинтересовалась мной ---> Она не обращала на меня внимания ---> Она не смотрела на меня.

---

(36) В.: Посмотрим, правильно ли я вас понял. Вы знаете, что Дженит не заинтересовалась вами, потому что она не смотрела на вас?

---

(37) Р.: Да, именно так!

Изначально подошел с некоторым скептицизмом к модели ФИС, попробовал глядя на слайд, сразу получилось. Поставил якорь - средний палец правой руки на указательный.

---

Эта модель/техника не может не работать, потому что в ней очень тщательно отмоделирована ее физиологическая компонента. Для этого потребовалось вести наблюдения многие годы.

---

После упражнения. Через какое-то время вдруг начал смеяться, удивление и мысль в голове:а чего я смеюсь ? А затем внимание сразу на руку, оказалось случайно воспроизвёл якорь. :))

---

А в этом месте надо было/лучше всего фокусироваться на содержательной стороне того, что происходит во внутри/во вне. Потому что в этом месте приходит время рефреймингов значения/контекста (фигуры/фона).

--Я так и не понимаю, что такое ИХ "комплексный эквивалент".

---

--Т.е нет четкого критерия в определении ИХ "кэ"?

---

А я не знаю сам есть оно или нет. Лично у меня, это место "теории" мета-модели вызывает некое отупение и неспособность что-либо понять вообще. Я уже сколько лет это место читаю и ничего не могу понять. Типа, как студент Э. годами читал толковый словарь.

---

Я предполагал, что ИХ КЭ, это есть результат "раскрытия/уточнения" чтения мыслей/причины-следствия до процессов на которых они основаны.

---

Ну, это отдельное объяснение мне понятно. А все остальное все равно непонятно.

---

И тогда после длительный череды уточнений КЭ собирается и это есть возврат Чарли к его первоначальному предложению с нарушениями, но с подстановкой "сенсорики". Это первый вариант.

---

Вот это вот объяснение уже непонятно.

---

Второй вариант они описывают в книге, где Чарли выдает информацию с некоторой паузой.

---

А причем здесь пауза? Пауза есть невербальный аналоговый компонент коммуникации. А мета-модель есть вся чисто вербальная.