Показаны записи 1 - 10 из 2065
![[userpic]](/media/4587bb8388ee4725e346652254c934c26f18585afe1756ca95df939553e68845)
![[pic]](/media/2fe75e1dac394fa30cc0392449f956b616e97970574371f21c861c61e8faf3b9)
Коучинг vs терапия; EMDR
Определения для моделирования, выпуск 20
https://metapractice.livejournal.com/606208.html
А -- Терапия/ процесс терапии должен быть:
1. По БиГам:
В процессе психотерапии всегда имеют место определенные элементы, присутствие которых обязательно. Другие элементы тоже могут встречаться, но вот эти, которые я сейчас назову, присутствуют всегда:
а) Вторичная выгода всегда должна быть учтена в любом терапевтическом изменении.
б) Манипуляция частями личности/ субличностями будут очевидны в каждом терапевтическом изменении.
Вы должны либо:
— изменять поведение части
—либо создать часть
—либо заключить договор между частями
б) Обобщение может быть:
— сделано или
—разрушено
—обобщения могут объединяться в пару
—либо одно обобщение может расколоться надвое
А -- Терапия/ процесс терапии должен быть:
1. По БиГам:
В процессе психотерапии всегда имеют место определенные элементы, присутствие которых обязательно. Другие элементы тоже могут встречаться, но вот эти, которые я сейчас назову, присутствуют всегда:
а) Вторичная выгода всегда должна быть учтена в любом терапевтическом изменении.
б) Манипуляция частями личности/ субличностями будут очевидны в каждом терапевтическом изменении.
Вы должны либо:
— изменять поведение части
—либо создать часть
—либо заключить договор между частями
б) Обобщение может быть:
— сделано или
—разрушено
—обобщения могут объединяться в пару
—либо одно обобщение может расколоться надвое
![[pic]](/media/bf0cfab2b3b92c44a1c1e7d6770daba82587e4bc74ed8fe9999d737708e496bb)
Изобретательские задачи, противоречия, связующие паттерны
Моделирование ТРИЗ, выпуск 2
https://metapractice.livejournal.com/374828.html
[прим. metapractice: Решение/ превращение противоречий изобретательских задач в систему связующих паттернов]
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. - М.: Сов. радио, 1979.- Кибернетика.
[прим. metapractice: Решение/ превращение противоречий изобретательских задач в систему связующих паттернов]
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. - М.: Сов. радио, 1979.- Кибернетика.
![[pic]](/media/91772d659c27608c3b93d4d3d06540a29405a3747401391cad6824f90423e723)
![[pic]](/media/ded8d021e7297e4c96b06cedffc2d9c32402a364e453b7ac44f1110fc431656e)
Черновик: техника переработки навязчивых внутренних диалогов
Техники, выпуск 2
https://metapractice.livejournal.com/577190.html
Одна из типовых проблем психотерапии: работа с навязчивым воображаемым "внутренним общением" с другими людьми. С какими-нибудь значимым родственником, учителем, начальником, публичным лицом-(анти)кумиром и пр.
Хорошо бы иметь технику, которая:
во-первых, делает акцент на работе "со смыслами" (в противовес "форме": субмодальностям и т.п.);
во-вторых не разрывает уж совсем связь между реальным прототипом и его "интроектом" (внутренним представлением – которое не на пустом ведь месте возникает);
в-третьих направлена на максимально быстрое и радикальное прекращение подобной формы "внутреннего общения".
Одна из типовых проблем психотерапии: работа с навязчивым воображаемым "внутренним общением" с другими людьми. С какими-нибудь значимым родственником, учителем, начальником, публичным лицом-(анти)кумиром и пр.
Хорошо бы иметь технику, которая:
во-первых, делает акцент на работе "со смыслами" (в противовес "форме": субмодальностям и т.п.);
во-вторых не разрывает уж совсем связь между реальным прототипом и его "интроектом" (внутренним представлением – которое не на пустом ведь месте возникает);
в-третьих направлена на максимально быстрое и радикальное прекращение подобной формы "внутреннего общения".
![[userpic]](/media/13d872ec9f767ad8008e6f82e03d7d42b2046c53f7eed93d1d56b0786c852e74)
![[pic]](/media/14a0c72f9824c181eb96ac9eeb461257947dc849ef12ace2b4bedfe9ec40d0ea)
Взгляды на коварную природу метафоры боли
Моделируем метафоры, выпуск 6
https://metapractice.livejournal.com/487046.html
Взгляды на коварную природу метафоры боли: нам буквально нужно изменить наши метафоры
Марк И. Джонсон1* Мэтт Хадсон1,2 Кормак Г. Райан3,4
1 Центр исследований боли, Школа здравоохранения, Лидский университет Беккета, Лидс, Великобритания
2 Mind Help Limited, Дарем, Великобритания
3 Центр реабилитации, Университет Тиссайд, Мидлсбро, Великобритания
4 Коллектив по обучению боли, стремящийся к обучению (PETAL) Сотрудничество
Взгляды на коварную природу метафоры боли: нам буквально нужно изменить наши метафоры
Марк И. Джонсон1* Мэтт Хадсон1,2 Кормак Г. Райан3,4
1 Центр исследований боли, Школа здравоохранения, Лидский университет Беккета, Лидс, Великобритания
2 Mind Help Limited, Дарем, Великобритания
3 Центр реабилитации, Университет Тиссайд, Мидлсбро, Великобритания
4 Коллектив по обучению боли, стремящийся к обучению (PETAL) Сотрудничество
![[pic]](/media/b31fe5b0408b752ca454634fb4727fb991d44c48910f3610943a8f8b92d9727d)
Слово дислексику
Буквализм/ literalism, выпуск 25
https://metapractice.livejournal.com/600723.html
Дислексия
Мамы, которые сталкивались у своих детей с дислексией, поделитесь пожалуйста опытом и как/какой путь вы проходите с такой особенностью? У меня дочь, 11 лет (заканчивает 4 класс).
Из обычной школы нас во втором классе «выжали». Перешли на заочку. Дочь очень общительная, занимается помимо школы скрипкой и спортом. Очень хочет вернуться в очную школу. Пытались поступать в Лицей (чтоб с нормальными учителями и окружением). Там говорят, что девочка прекрасная, мотивация есть, психика школой не сломана, что редкость, но по знаниям (особенно по русскому) не дотягивает.
Я за весь период школьный уже с кучей педагогов/ психологов/ логопедов переобщалась, ходили на разные занятия (выхлопа не было особо) есть ощущение, что никто не знает как…
Дислексия
Мамы, которые сталкивались у своих детей с дислексией, поделитесь пожалуйста опытом и как/какой путь вы проходите с такой особенностью? У меня дочь, 11 лет (заканчивает 4 класс).
Из обычной школы нас во втором классе «выжали». Перешли на заочку. Дочь очень общительная, занимается помимо школы скрипкой и спортом. Очень хочет вернуться в очную школу. Пытались поступать в Лицей (чтоб с нормальными учителями и окружением). Там говорят, что девочка прекрасная, мотивация есть, психика школой не сломана, что редкость, но по знаниям (особенно по русскому) не дотягивает.
Я за весь период школьный уже с кучей педагогов/ психологов/ логопедов переобщалась, ходили на разные занятия (выхлопа не было особо) есть ощущение, что никто не знает как…
![[pic]](/media/bdbfe40ed85d3e8c121fefc3ba1e35e57879665c7708c5afb4c57f8c43df6b14)
Воля и намерение
Моделируем волю, выпуск 4
https://metapractice.livejournal.com/493348.html
После предыдущих размышлений об определении восприятия - внимания - сознания (главным итогом которых пожалуй стоит считать именно объединение их в подобную триаду) перейдём к воле и намерению.
Как и в предыдущем случае, здесь есть некоторая нехватка слов для имеющихся феноменов.
Думаю определять рассматриваемые понятия надо от движений примерно таким путём:
Воля-1: процесс поддержания заданного (нейтрального, устойчивого) положения тела при противодействии гравитационных и иных сил.
Воля-2: процесс перемещения центра тяжести за пределы проекции опоры (вслед за которым начинается автоматическое движение тела).
После предыдущих размышлений об определении восприятия - внимания - сознания (главным итогом которых пожалуй стоит считать именно объединение их в подобную триаду) перейдём к воле и намерению.
Как и в предыдущем случае, здесь есть некоторая нехватка слов для имеющихся феноменов.
Думаю определять рассматриваемые понятия надо от движений примерно таким путём:
Воля-1: процесс поддержания заданного (нейтрального, устойчивого) положения тела при противодействии гравитационных и иных сил.
Воля-2: процесс перемещения центра тяжести за пределы проекции опоры (вслед за которым начинается автоматическое движение тела).
![[pic]](/media/db471cb810985f2df78655d12f36af677d026de2eb196d7d05ca386221e32c1d)
К определению сознания
Сознание, выпуск 36
https://metapractice.livejournal.com/592971.html
Предлагают рассмотреть запись К.В. Анохина на тему определения сознания: https://www.youtube.com/watch?v=2ZzS6P47dtc
В более ироническом ключе начал разбираться с темой в своём блоге: https://t.me/metaprogramming/338
Здесь бы хотелось бы попытаться в очередной раз навести порядок с ключевыми определениями темы Сознания.
P.S. Работы над восстановлением работы поисковика (metapractice.ru) ведутся, всё будет в своё время, приносим извинения за неудобства!
Предлагают рассмотреть запись К.В. Анохина на тему определения сознания: https://www.youtube.com/watch?v=2ZzS6P47dtc
В более ироническом ключе начал разбираться с темой в своём блоге: https://t.me/metaprogramming/338
Здесь бы хотелось бы попытаться в очередной раз навести порядок с ключевыми определениями темы Сознания.
P.S. Работы над восстановлением работы поисковика (metapractice.ru) ведутся, всё будет в своё время, приносим извинения за неудобства!
![[pic]](/media/999c9c2cb2dff68a3e61db32308d4e9ca8efb6e614ec0f60595e78ba6eb233b0)
Мощное плацебо
Плацебо, выпуск 11
https://metapractice.livejournal.com/610767.html
Lancet 1998; 351: 1722-25
Центр исследований альтернативной медицины, Beth Israel
Deaconess Medical Center, Harvard Medical School, Boston,
Massachusetts 02215, USA (T J Kaptchuk OMD)
Lancet 1998; 351: 1722-25
Центр исследований альтернативной медицины, Beth Israel
Deaconess Medical Center, Harvard Medical School, Boston,
Massachusetts 02215, USA (T J Kaptchuk OMD)
Дочитали до конца.