Показаны записи 461 - 470 из 30962
</>
Разговорные выражения, «ошибки», невербальные сигналы
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
У Джорджа нет (с его опытом "излечения")
Э. указал на разговорные выражения/ метафоры и простонародные выражения в качестве возможного универсального маркера бессознательных невротических сгущений. Т.е. таким советом любому консультанту и терапевту ментального здоровья воспользоваться просто. Собери все такие выражения из речи субъекта и проверь, не указываю ли они прямо или же не ассоциированы они с какими-то проблемами.
Джордж использует свои особые/нагруженные слова и обороты с определенными сгущениями смыслов , которые могут давать понимания его проблемы
А вот Фрейд в качестве маркеров сгущения бессознательных смыслов указывал ошибочные действия, оговорки, описки и т.п.
(Вспоминается обсуждение Эриксона, когда он говорил о том, что у слова много значений и не всегда понятно, какое использует клиент - и приводит пример о его (Эриксона) общении с русским(?) профессором, когда они для одного слова подобрали 150(?) значений. Вероятно в книге "Человек из февраля")
Мы в метапрактике сделали предположение, что маркерами бессознательных сгущений смыслов могут быть любые невербальные сигналы. Мы подтвердили это предположение и на его основе используем то, что мы шутливо называем «тубо-психоанализ».
Может быть я (приводя цитату в пример) некорректно заменил " разговорные, простонародные выражения" на "особые".
Просто, Э. разбирает коммуникацию на письме. Поэтому, в его распоряжении остаются лигвистические маркеры сгущений, которые демонстрирует Дж.
Э. указал на разговорные выражения/ метафоры и простонародные выражения в качестве возможного универсального маркера бессознательных невротических сгущений. Т.е. таким советом любому консультанту и терапевту ментального здоровья воспользоваться просто. Собери все такие выражения из речи субъекта и проверь, не указываю ли они прямо или же не ассоциированы они с какими-то проблемами.
Джордж использует свои особые/нагруженные слова и обороты с определенными сгущениями смыслов , которые могут давать понимания его проблемы
А вот Фрейд в качестве маркеров сгущения бессознательных смыслов указывал ошибочные действия, оговорки, описки и т.п.
(Вспоминается обсуждение Эриксона, когда он говорил о том, что у слова много значений и не всегда понятно, какое использует клиент - и приводит пример о его (Эриксона) общении с русским(?) профессором, когда они для одного слова подобрали 150(?) значений. Вероятно в книге "Человек из февраля")
Мы в метапрактике сделали предположение, что маркерами бессознательных сгущений смыслов могут быть любые невербальные сигналы. Мы подтвердили это предположение и на его основе используем то, что мы шутливо называем «тубо-психоанализ».
Может быть я (приводя цитату в пример) некорректно заменил " разговорные, простонародные выражения" на "особые".
Просто, Э. разбирает коммуникацию на письме. Поэтому, в его распоряжении остаются лигвистические маркеры сгущений, которые демонстрирует Дж.
It with the aid of your efforts, this tall order of wishes could be realized, I would then be free to create and serve — as I desire to do. Presently, this is not the case for me, for my endeavors invariably end in failure and frustration.
Если бы с помощью ваших усилий эта непростая задача могла быть реализована, тогда я мог бы свободно творить и служить - как я хочу. В настоящее время для меня это не так, поскольку мои усилия неизменно заканчиваются неудачей и разочарованием.
М.б. мы излишне придираемся к Джорджу? М.б. он просто многословен по ходу формулирования своих целей-желаний на письме и в мыслях, в обход своего заикания/ блокировки речи?
Правда, в этот момент уместно вспомнить формально широкий круг знакомств и общения Джорджа, и это при его блокирующем заикании.
Следующей ассоциацией на эту тему будет другой пациент Эриксона, с чудовищными проблемами в своей жизни. Косноязычный и необразованный. Который выражал свою желание-цель терапии весьма лаконично. Что-то вроде: «ощутить радость жизни». И это не вызывало у Э. никаких вопросов и возражений.
Если бы с помощью ваших усилий эта непростая задача могла быть реализована, тогда я мог бы свободно творить и служить - как я хочу. В настоящее время для меня это не так, поскольку мои усилия неизменно заканчиваются неудачей и разочарованием.
М.б. мы излишне придираемся к Джорджу? М.б. он просто многословен по ходу формулирования своих целей-желаний на письме и в мыслях, в обход своего заикания/ блокировки речи?
Правда, в этот момент уместно вспомнить формально широкий круг знакомств и общения Джорджа, и это при его блокирующем заикании.
Следующей ассоциацией на эту тему будет другой пациент Эриксона, с чудовищными проблемами в своей жизни. Косноязычный и необразованный. Который выражал свою желание-цель терапии весьма лаконично. Что-то вроде: «ощутить радость жизни». И это не вызывало у Э. никаких вопросов и возражений.
</>
Семь основных пожеланий Дж. и много доп. условий
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
“My wish (although perhaps only my fantasy) is that, through hypnosis, we could get in touch with and resolve my early childhood family situation which is most likely responsible for my never really growing up. I want to get to the place of being able to consciously take full responsibility for my life. I want to abandon my nearly lifelong patterns of failure and stuttering. I want to resolve the sibling rivalry with one of my brothers. I want to be able to love, instead of dislike and fear, others. I want to love my self! (Presently, I don’t.) I need to reprogram myself with a positive outlook.
«1. Мое желание (хотя, возможно, только моя фантазия) состоит в том, чтобы с помощью гипноза мы могли войти в контакт и разрешить мою семейную ситуацию в раннем детстве, которая, скорее всего, является причиной того, что я никогда по-настоящему не рос.
2. Я хочу добиться того, чтобы я мог сознательно брать на себя полную ответственность за свою жизнь.
3. Я хочу отказаться от моих почти пожизненных привычек неудач и заикания.
4. Я хочу разрешить соперничество между братьями и сестрами - с одним из моих братьев.
5. Я хочу иметь возможность любить других, а не испытывать неприязнь и страх.
6. Я хочу любить себя! (В настоящее время нет.)
7. Мне нужно перепрограммировать себя с позитивным мировоззрением.
Но, потом, Дж. спохватывается и выдает СЕМЬ КОМПЛЕКСНЫХ ЖЕЛАНИЙ к терапии. Однако, каждое желание содержит множество оговорок и отступлений:
1. Мое желание ((1)хотя, возможно, только моя фантазия) состоит в том, чтоб(2)с помощью гипноза мы могли (3)войти в контакт и (4)разрешить мою семейную ситуацию в раннем детстве, (5)которая, скорее всего, является причиной того, что (6)я никогда по-настоящему не рос.
В первом желании содержится шесть оговорок, дополнительных условий и отступлений:
--(1)хотя, возможно, только моя фантазия - конкретное желание сразу переобозначается в «фантазию»
--(2)с помощью гипноза - это отступление требует проводить терапию только в форме гипнотических сеансов
--(3)войти в контакт - это условие требует установление некоего особенного контакта
--(4)разрешить мою семейную ситуацию в раннем детстве - это условие ограничивает терапию имеющимся у Дж. пониманием источника его проблем «семейной ситуацией раннего детства»
--(5)которая, скорее всего, является причиной - а эта оговорка оставляет неопределённость в истинной причине проблем Джорджа
я никогда по-настоящему не рос - но шестая оговорка условий называет таки единственную причину
2. Я (1)хочу добиться того, чтобы я (2)мог сознательно брать на себя (3)полную ответственность (4)(ответственность) за свою жизнь.
Во втором своём комплексном желании в отношении терапии Дж. выражает четыре дополнительные условия:
--(1)хочу добиться - подчёркивает желание не вполне уместную автономии в достижении результата
--(2)мог сознательно брать на себя - в этом условии выражено требование обязательной «осознанности» в полученных результатах терапии. Скорее всего, этому Дж. научили другие специалисты ментального здоровья, с которыми он контактировал ранее
--(3)полную ответственность - а в этом месте выражен чрезмерный максимализм. Дж. требуется располагать доступом не просто к определённому уровню ответственности, но обязательно к ПОЛНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
--(4)(ответственность) за свою жизнь – в четвёртом условии Дж. задает максимальный масштаб в требуемом результате терапии. Ответственность ему нужна для начала не только над отдельными значимыми жизненными проявлениями, но непременно над всей жизнью в целом.
3. Я хочу отказаться от моих (1)почти пожизненных привычек неудач и заикания.
--(1)почти пожизненных - привычка к неудачам и заиканию стала складываться у Дж. в возрасте нескольких лет. Так что если в поиске ресурсов сделать «откат» к возрасту свободному от этих привычек, то все равно будем иметь ресурс совсем младенческих переживаний и навыков. Так что выражение «почти пожизненных привычек» в устах Джорджа звучит как неконструктивное уточнение.
Аналогичным образом сформулированы другие четыре пожелания Джорджа к терапии.
«1. Мое желание (хотя, возможно, только моя фантазия) состоит в том, чтобы с помощью гипноза мы могли войти в контакт и разрешить мою семейную ситуацию в раннем детстве, которая, скорее всего, является причиной того, что я никогда по-настоящему не рос.
2. Я хочу добиться того, чтобы я мог сознательно брать на себя полную ответственность за свою жизнь.
3. Я хочу отказаться от моих почти пожизненных привычек неудач и заикания.
4. Я хочу разрешить соперничество между братьями и сестрами - с одним из моих братьев.
5. Я хочу иметь возможность любить других, а не испытывать неприязнь и страх.
6. Я хочу любить себя! (В настоящее время нет.)
7. Мне нужно перепрограммировать себя с позитивным мировоззрением.
Но, потом, Дж. спохватывается и выдает СЕМЬ КОМПЛЕКСНЫХ ЖЕЛАНИЙ к терапии. Однако, каждое желание содержит множество оговорок и отступлений:
1. Мое желание ((1)хотя, возможно, только моя фантазия) состоит в том, чтоб(2)с помощью гипноза мы могли (3)войти в контакт и (4)разрешить мою семейную ситуацию в раннем детстве, (5)которая, скорее всего, является причиной того, что (6)я никогда по-настоящему не рос.
В первом желании содержится шесть оговорок, дополнительных условий и отступлений:
--(1)хотя, возможно, только моя фантазия - конкретное желание сразу переобозначается в «фантазию»
--(2)с помощью гипноза - это отступление требует проводить терапию только в форме гипнотических сеансов
--(3)войти в контакт - это условие требует установление некоего особенного контакта
--(4)разрешить мою семейную ситуацию в раннем детстве - это условие ограничивает терапию имеющимся у Дж. пониманием источника его проблем «семейной ситуацией раннего детства»
--(5)которая, скорее всего, является причиной - а эта оговорка оставляет неопределённость в истинной причине проблем Джорджа
я никогда по-настоящему не рос - но шестая оговорка условий называет таки единственную причину
2. Я (1)хочу добиться того, чтобы я (2)мог сознательно брать на себя (3)полную ответственность (4)(ответственность) за свою жизнь.
Во втором своём комплексном желании в отношении терапии Дж. выражает четыре дополнительные условия:
--(1)хочу добиться - подчёркивает желание не вполне уместную автономии в достижении результата
--(2)мог сознательно брать на себя - в этом условии выражено требование обязательной «осознанности» в полученных результатах терапии. Скорее всего, этому Дж. научили другие специалисты ментального здоровья, с которыми он контактировал ранее
--(3)полную ответственность - а в этом месте выражен чрезмерный максимализм. Дж. требуется располагать доступом не просто к определённому уровню ответственности, но обязательно к ПОЛНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
--(4)(ответственность) за свою жизнь – в четвёртом условии Дж. задает максимальный масштаб в требуемом результате терапии. Ответственность ему нужна для начала не только над отдельными значимыми жизненными проявлениями, но непременно над всей жизнью в целом.
3. Я хочу отказаться от моих (1)почти пожизненных привычек неудач и заикания.
--(1)почти пожизненных - привычка к неудачам и заиканию стала складываться у Дж. в возрасте нескольких лет. Так что если в поиске ресурсов сделать «откат» к возрасту свободному от этих привычек, то все равно будем иметь ресурс совсем младенческих переживаний и навыков. Так что выражение «почти пожизненных привычек» в устах Джорджа звучит как неконструктивное уточнение.
Аналогичным образом сформулированы другие четыре пожелания Джорджа к терапии.
“April 19th. Dear Dr. Erickson. Concerning my ‘wishes and purposes in asking for an appointment’ with you —
“My wish is based on a discussion I had with Dr. L. a few months back. She recounted how, through hypnosis, you quickly and ruthlessly dissolved the long-standing emotional hang ups of a champion skater. Dr. L. was truly in awe of your expertise, and felt that you could be of help to me.
“19 апреля. Дорогой доктор Эриксон. Что касается моих “желаний и целей при обращении к вам с просьбой о встрече " —
" Мое желание основано на обсуждении, которое я провел с доктором Л. несколько месяцев назад. Она рассказала, как с помощью гипноза вы быстро и безжалостно избавились от давних эмоциональных hang ups чемпиона по конькобежному спорту. Доктор Л. был искренне восхищен вашим опытом и чувствовал, что вы можете мне помочь.
Итак, Джордж ответил Эриксону вовремя. И в его ответе должны были быть две вещи, выраженные прямо и просто:
--свои пожелания в отношении целей терапии
--формальный запрос о встрече с Э.
И вот так Джордж отвечает на вопрос о своих желаниях в отношении терапии:
--зачем-то ссылается на доктора Л., который восхищен работой Э.
--приводит со слов доктора Л. случай, как избавили гипнозом некоего чемпиона коньков от «давних эмоциональных hang ups»
…но, у Джорджа лично заявлены совсем другие цели терапии в двух вариантах. В его собственном варианте три цели.
“My wish is based on a discussion I had with Dr. L. a few months back. She recounted how, through hypnosis, you quickly and ruthlessly dissolved the long-standing emotional hang ups of a champion skater. Dr. L. was truly in awe of your expertise, and felt that you could be of help to me.
“19 апреля. Дорогой доктор Эриксон. Что касается моих “желаний и целей при обращении к вам с просьбой о встрече " —
" Мое желание основано на обсуждении, которое я провел с доктором Л. несколько месяцев назад. Она рассказала, как с помощью гипноза вы быстро и безжалостно избавились от давних эмоциональных hang ups чемпиона по конькобежному спорту. Доктор Л. был искренне восхищен вашим опытом и чувствовал, что вы можете мне помочь.
Итак, Джордж ответил Эриксону вовремя. И в его ответе должны были быть две вещи, выраженные прямо и просто:
--свои пожелания в отношении целей терапии
--формальный запрос о встрече с Э.
И вот так Джордж отвечает на вопрос о своих желаниях в отношении терапии:
--зачем-то ссылается на доктора Л., который восхищен работой Э.
--приводит со слов доктора Л. случай, как избавили гипнозом некоего чемпиона коньков от «давних эмоциональных hang ups»
…но, у Джорджа лично заявлены совсем другие цели терапии в двух вариантах. В его собственном варианте три цели.
</>
Где у Джорджа разговорные и простонародные выражения
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
вы отыскиваете среди всевозможных высказываний пациента разговорные, простонародные выражения; при этом очень часто удается восстановить истинные причины заболевания.
Где у Джорджа разговорные и простонародные выражения?
Где у Джорджа разговорные и простонародные выражения?
https://metapractice.livejournal.com/595815.html
По наводке Alexey Oleshko:
Книга Фрэнсин Шапиро "Преодолевая прошлое. Как научиться управлять своей жизнью при помощи техник самопомощи EMDR."
https://www.facebook.com/groups/totbook.psych/posts/2771733346382299/
По наводке Alexey Oleshko:
Книга Фрэнсин Шапиро "Преодолевая прошлое. Как научиться управлять своей жизнью при помощи техник самопомощи EMDR."
https://www.facebook.com/groups/totbook.psych/posts/2771733346382299/
в) Но, изменим немного условия. Пусть наш маленький ученик получит от учителя добрую СОТНЮ-ДРУГУЮ предъявлений дидактического материала (сделаем вольное допущение, что у учителя было на это время), но ожидаемого результата нет! Вот, в этом моменте процесса обучения начнут появляться и множиться наши «белые обезьяны:
- Первая белая обезьяна педагога/ оператора [исходное состояние1(опер)] может появиться в его голове и будет относиться к тому, что и как он думает о субъекте-школьнике и его исходном состоянии.
Например, после некоего сто-пятьсотого повторения на тему «2х2=4» учитель может подумать что-то вроде: «не проще ли ему будет направить такого ученика на специальное тестирование и далее списать его в дебилку».
- Вторая б. обезьяна педагога/ оператора [+ ресурс изменения (опер)] появится по мере формирования у него сомнений и неуверенности в отношении основной методики обучения в школе («повторение мать учения»). Педагог может потерять веру в волшебную эмерджентную силу повторения снова и снова учебного материала. Повторения, которое ОБЯЗАТЕЛЬНО приводит к формированию нужного понимания и навыков.
К слову сказать, повторение с минимальными вариациями есть основа пирамиды логических уровней обучения по Бейтсону и являет собой ОБУЧЕНИЕ1.
К слову сказать2, Эриксон понимал большой толк/ особо ценил обучение1, ибо его самого в школьном детстве именно таким способом весьма продуктивно просвещала одна из его учительниц. Обучение1 достаточно часто очевидным способом встроено в терапию Э.
- Третья б. обезьяна [желаемое/ конечное состояние2 (опер)] будет явлена в виде сомнений педагога типа «а зачем нужно учить таблицу умножения» современному первокласснику. Ну, начитается педагог либеральных блогов про форсайт образования и начнет сомневаться необходимости таких рутинных навыков. Зачем таблица, когда калькулятор есть в любом гаджете. И т.п.
Итак, три б. обезьяны (БО) для оператора мы определили на очень простом примере. Вы легко можете представить насколько могущественными эти БО могут быть в отношении более сложных изменений в контексте, например, терапии.
Этим трём БО оператора соответствуют других три БО субъекта, который и сам по себе может иметь и имеет ту или иную рефлексию и своего исходного состояния1, и необходимых ему +ресурсов изменений, и своего конечного состояния2.
г) В качестве итога такого рассмотрения мы имеем необходимость подумать О ШЕСТИ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ВАРИАНТАХ ТЕХНИК в отношении того «как забывать БО».
- Первая белая обезьяна педагога/ оператора [исходное состояние1(опер)] может появиться в его голове и будет относиться к тому, что и как он думает о субъекте-школьнике и его исходном состоянии.
Например, после некоего сто-пятьсотого повторения на тему «2х2=4» учитель может подумать что-то вроде: «не проще ли ему будет направить такого ученика на специальное тестирование и далее списать его в дебилку».
- Вторая б. обезьяна педагога/ оператора [+ ресурс изменения (опер)] появится по мере формирования у него сомнений и неуверенности в отношении основной методики обучения в школе («повторение мать учения»). Педагог может потерять веру в волшебную эмерджентную силу повторения снова и снова учебного материала. Повторения, которое ОБЯЗАТЕЛЬНО приводит к формированию нужного понимания и навыков.
К слову сказать, повторение с минимальными вариациями есть основа пирамиды логических уровней обучения по Бейтсону и являет собой ОБУЧЕНИЕ1.
К слову сказать2, Эриксон понимал большой толк/ особо ценил обучение1, ибо его самого в школьном детстве именно таким способом весьма продуктивно просвещала одна из его учительниц. Обучение1 достаточно часто очевидным способом встроено в терапию Э.
- Третья б. обезьяна [желаемое/ конечное состояние2 (опер)] будет явлена в виде сомнений педагога типа «а зачем нужно учить таблицу умножения» современному первокласснику. Ну, начитается педагог либеральных блогов про форсайт образования и начнет сомневаться необходимости таких рутинных навыков. Зачем таблица, когда калькулятор есть в любом гаджете. И т.п.
Итак, три б. обезьяны (БО) для оператора мы определили на очень простом примере. Вы легко можете представить насколько могущественными эти БО могут быть в отношении более сложных изменений в контексте, например, терапии.
Этим трём БО оператора соответствуют других три БО субъекта, который и сам по себе может иметь и имеет ту или иную рефлексию и своего исходного состояния1, и необходимых ему +ресурсов изменений, и своего конечного состояния2.
г) В качестве итога такого рассмотрения мы имеем необходимость подумать О ШЕСТИ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ВАРИАНТАХ ТЕХНИК в отношении того «как забывать БО».
Как близко подходят практические упражнения от Метапрактика по Мета-модели при выборе одного вопроса (из множества возможных вопросов к фразе), к умению решать эту задачу "о белой обезьяне"
Ну, прежде чем выбирать упражнения для контроля «белой обезьяны», следовало бы нарисовать некую более детальную картину откуда возникает необходимость разбираться со всем этим.
Вот, возьмём в некотором общем виде «процесс изменений». Будем считать, что наша схема «процесса изменений» достаточно универсальна и относится:
--изменениям в ходе обучения
--изменениям в ходе терапии
--в общем, к любым «изменениям» человеческой активности
…и на эту тему у нас есть подсказка от БиГов, предлагающих рассматривать процесс изменений по такой схеме:
исходное состояние1 -> + ресурс изменения -> желаемое/ конечное состояние2
Нам к этой схеме стоит добавить такое:
а) Изменение с точки зрения/ с позиции оператора (опер) изменений:
исходное состояние1(опер) -> + ресурс изменения (опер) -> желаемое/ конечное состояние2 (опер)
б) Изменение с точки зрения субъекта (суб):
исходное состояние1(суб) -> + ресурс изменения (суб) -> желаемое/ конечное состояние2 (суб)
Т.е. мы получим матрицу, описывающую возможное изменение из шести ячеек:
--две ячейки/ две точки зрения на исходное состояние
--две ячейки/ две точки зрения на +ресурс изменения
--две ячейки/ две точки зрения на желаемое/ конечное состояние2
б) Предположим, мы имеем дело с процессом изменения = необходимостью выучить 2х2=4 для маленького ребёнка. И пусть +ресурсом изменения будет обычное педагогическое «повторение мать учения», исполняемое в профессиональным учителем в обычном классном контексте.
При наличии ДЕСЯТКА +/- повторений (предъявлений ученику дидактического материала) желаемое/ конечное состояние будет достигнуто.
Можно ожидать ваш вопрос: а где в этом случае спрятались пресловутые «белые обезьяны»? Ответ такой: а в этом случае никаких обезьян нет.
Ну, прежде чем выбирать упражнения для контроля «белой обезьяны», следовало бы нарисовать некую более детальную картину откуда возникает необходимость разбираться со всем этим.
Вот, возьмём в некотором общем виде «процесс изменений». Будем считать, что наша схема «процесса изменений» достаточно универсальна и относится:
--изменениям в ходе обучения
--изменениям в ходе терапии
--в общем, к любым «изменениям» человеческой активности
…и на эту тему у нас есть подсказка от БиГов, предлагающих рассматривать процесс изменений по такой схеме:
исходное состояние1 -> + ресурс изменения -> желаемое/ конечное состояние2
Нам к этой схеме стоит добавить такое:
а) Изменение с точки зрения/ с позиции оператора (опер) изменений:
исходное состояние1(опер) -> + ресурс изменения (опер) -> желаемое/ конечное состояние2 (опер)
б) Изменение с точки зрения субъекта (суб):
исходное состояние1(суб) -> + ресурс изменения (суб) -> желаемое/ конечное состояние2 (суб)
Т.е. мы получим матрицу, описывающую возможное изменение из шести ячеек:
--две ячейки/ две точки зрения на исходное состояние
--две ячейки/ две точки зрения на +ресурс изменения
--две ячейки/ две точки зрения на желаемое/ конечное состояние2
б) Предположим, мы имеем дело с процессом изменения = необходимостью выучить 2х2=4 для маленького ребёнка. И пусть +ресурсом изменения будет обычное педагогическое «повторение мать учения», исполняемое в профессиональным учителем в обычном классном контексте.
При наличии ДЕСЯТКА +/- повторений (предъявлений ученику дидактического материала) желаемое/ конечное состояние будет достигнуто.
Можно ожидать ваш вопрос: а где в этом случае спрятались пресловутые «белые обезьяны»? Ответ такой: а в этом случае никаких обезьян нет.
</>
Цитата, в которой скрыта/ раскрыта суть диссертации
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
It must be borne in mind that one’s appreciation and understanding of the normal or the usual is requisite for any understanding of the abnormal or the unusual.
— Milton H. Erickson, “Control of physiological functions by hypnosis”, American Journal of Clinical Hypnosis, 20(1), p. 8.
Следует иметь в виду, что для любого понимания ненормального или необычного необходима оценка и понимание нормального или обычного.
Цитата, предшествующая первой главе, в которой (цитате) скрыта/ раскрыта суть диссертации.
Дело в том, что подавляющее большинство исследователей ценностных иерархий воспринимают исходные/ натурально наблюдаемые феномены их функционирования в качестве неких отклоняющихся от "нормы" процессов и проявлений.
Почему так совершенно непонятно. Подавляющее большинство. От классиков и нобелевских лауреатов до современных "рядовых" исследователей.
— Milton H. Erickson, “Control of physiological functions by hypnosis”, American Journal of Clinical Hypnosis, 20(1), p. 8.
Следует иметь в виду, что для любого понимания ненормального или необычного необходима оценка и понимание нормального или обычного.
Цитата, предшествующая первой главе, в которой (цитате) скрыта/ раскрыта суть диссертации.
Дело в том, что подавляющее большинство исследователей ценностных иерархий воспринимают исходные/ натурально наблюдаемые феномены их функционирования в качестве неких отклоняющихся от "нормы" процессов и проявлений.
Почему так совершенно непонятно. Подавляющее большинство. От классиков и нобелевских лауреатов до современных "рядовых" исследователей.
67% респондентов заявили, что бизнесу следует заботиться о своем социальном воздействии (social impact) так же, как и о прибыли.
77% считают, что компании должны нести ответственность за свое воздействие на окружающую среду.
45% опрошенных рассмотрели бы возможность смены работы, чтобы работать удаленно. У миллениалов этот показатель возрастает до 56%.
38% сказали, что бросили бы работу, «если бы работодатель действовал не в соответствии с их ценностями». Это на 6 процентных пунктов больше, чем в прошлом году.
64% респондентов признались, что они могли бы отказаться от повышения, «чтобы сохранить свое психическое здоровье».
Молодые работники значительно чаще говорили о том, что они испытали стресс за последний год: 29% сотрудников-зумеров по сравнению с 26% миллениалов, 20% иксеров и 16% бэби-бумеров.
https://incrussia.ru/news/employee/
77% считают, что компании должны нести ответственность за свое воздействие на окружающую среду.
45% опрошенных рассмотрели бы возможность смены работы, чтобы работать удаленно. У миллениалов этот показатель возрастает до 56%.
38% сказали, что бросили бы работу, «если бы работодатель действовал не в соответствии с их ценностями». Это на 6 процентных пунктов больше, чем в прошлом году.
64% респондентов признались, что они могли бы отказаться от повышения, «чтобы сохранить свое психическое здоровье».
Молодые работники значительно чаще говорили о том, что они испытали стресс за последний год: 29% сотрудников-зумеров по сравнению с 26% миллениалов, 20% иксеров и 16% бэби-бумеров.
https://incrussia.ru/news/employee/
Дочитали до конца.