Показаны записи 12841 - 12850 из 30984
В случае «умственных» процессов адаптация человека должна управляться на более высоких, более многочисленных и более сложных уровнях. Соответственно, очевидно, что слуховые типы в большей степени впадают в замешательство из-за слов, более отстранены от жизни, чем визуалы, и по этой причине не могут добиться того же уровня адаптации. Этим фактом не следует пренебрегать, и на человеческих уровнях следует выработать образовательные методы для тренировки в визуализации, что автоматически исключит отождествление.
Коржибский, к нашему глубочайшему сожалению, свел слуховой мир одному только речевому/словесному восприятию и экспрессии. В этом месте представления Коржибского в огромной степени ограничены в отношении обширности и разнообразия звукового/слухового восприятия и связи его с мышлением и жизненной адаптацией. Ранее уже отметили:
--мир объемлющих звуков
--мир звуков из локальных источников
--мир звуков речи
http://metapractice.livejournal.com/359350.html?thread=9264310#t9264310
Начнем сравнивать значение «визуального» и аудиального» от самого максимального масштаба к конкретным вещам.
(1) В космогоническом масштабе:
(а) Современные научные и около научные визуалисты порождают нечто вроде следующего:
ЖУРНАЛ: В вашей книге вы называете эту точку зрения «космические сферы времени». Нэнси, Вы сказали, что мы находимся в особенном месте во вселенной по отношению к этим космическим сферам времени. Наше особенное местоположение возникло из-за взаимодействия между пространством, временем, светом и осознанием. Вы также упоминаете, что без осознания нет видимого мироздания. Не могли бы Вы подробнее рассказать, что Вы имели в виду, и как это связано с нашей центральной позицией?
ДЖОЕЛЬ ...С помощью нас вселенная размышляет о себе. Без нас мироздание полностью бессмысленно.
Интервью: Физик Джоэль Праймак и философ-культуролог Нэнси Абрамс
http://integralportal.ru/docs/DOC-1178
Т.е. научные и околонаучные визуалисты дружно занимаются построением умозрительных метафизических конструкций на тему соединения визуализации, сознания и космогонии. И такая картина типичная. Вы нигде ничего более метафизики не найдете на указанную здесь тему.
(а) Послушаем, что озвучивают в космогоническом масштабе АУДИАЛИСТЫ, например, это математик, психолог и пр. - Лефевр:
Лефевр полагает, что построенная им формальная модель описывает не только человека, но и любого субъекта, который может существовать в Космосе. Он также предполагает, что «материальной основой совершенных космических существ могут быть магнитно-плазменные образования, родственные магнитосферам звезд и планет» — потоки плазмы, структурированные магнитным полем[13]. Из этого, а также из того, что в основе совести и натуральных музыкальных интервалов лежат сходные алгебраические структуры, Лефевр делает вывод, что для обнаружения внеземных разумных субъектов следует искать музыкальные структуры в потоках, доходящих до нас космических сигналов[14].
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://openmeta.livejournal.com/20680.html?thread=171720#t171720
http://openmeta.livejournal.com/15490.html
Т.е. Лефевр говорит О КОСМОГОНИЧЕСКИХ МОДЕЛЯХ СОЗНАНИЯ, при этом, в этих моделях присутствуют/отсутствует:
--присутствуют гармоничные колебания, которые при известных условиях, являются звуками. Да не просто звуками, НО КОСМИЧЕСКОЙ МУЗЫКОЙ-СОЗНАНИЕМ.
--отсутствует полностью метафизика
--построения аудиалиста – Лефевра являются чрезвычайно ценной разновидностью МОДЕЛЕЙ
То, что Лефевр уникален сути дела не меняет. Космогонический масштаб сравнения ресурсности визуального и аудиального подхода в роли ментальных/методологических средств описания реальности явно в пользу аудиального взгляда на космогоническую природу вещей.
Помню, пожилая женщина у меня была. У нее митральный клапан стал пропускать в два раза меньше крови, нужна была срочная операция на сердце. А клапан - это не мышца, это соединительная ткань, было непонятно, подействует ли моя методика… Но после курса сеансов митральный клапан у нее стал работать как в лучшие годы, она купила себе лыжи, наладилась личная жизнь. Цвет лица изменился. Кстати, после сеансов идет колоссальное омоложение, потому что меняется тонус сосудов… Женщина стала летать на самолетах - до этого не летала…
Любая «соединительная ткань» живет, равно как живут еще более плотные ткани – кости. Ежели наш мега лекарь стоит свою терапию «от сосудов», непонятно, почему он ранее пасовал перед «соединительной тканью.
Ну, т.е. он улучшил сердечное кровообращение.
Колоссальное омоложение требует не только изменения одного лишь тонуса сосудов, но и радикального изменения функционального состояния сосудов:
--включая сюда крепость их стенок
--проницаемость сосудов в предкапиллярной, капиллярной и портально-капиллярной их зоне
…готовность пожилой женщины летать вне зависимости от ее реального самочувствия была обусловлена ПОСТОЯННЫМ ПОСТГИПНОТИЧЕСКИМ ВНУШЕНИЕМ! Ведь наш мега-гипнотизер регулярно заставляет летать своих клиентов в их воображаемых трансах!
Любая «соединительная ткань» живет, равно как живут еще более плотные ткани – кости. Ежели наш мега лекарь стоит свою терапию «от сосудов», непонятно, почему он ранее пасовал перед «соединительной тканью.
Ну, т.е. он улучшил сердечное кровообращение.
Колоссальное омоложение требует не только изменения одного лишь тонуса сосудов, но и радикального изменения функционального состояния сосудов:
--включая сюда крепость их стенок
--проницаемость сосудов в предкапиллярной, капиллярной и портально-капиллярной их зоне
…готовность пожилой женщины летать вне зависимости от ее реального самочувствия была обусловлена ПОСТОЯННЫМ ПОСТГИПНОТИЧЕСКИМ ВНУШЕНИЕМ! Ведь наш мега-гипнотизер регулярно заставляет летать своих клиентов в их воображаемых трансах!
Что может помочь?
Почему просто помочь? Кому помочь?
Предлагаемая мною система позволяет настраивать индивидуализированный процесс преподавания конкретного учителя на конкретный класс.
И не только школа. Ныне по издательствам NY гуляет статья, в которой описан (исполнен) в точности такой процесс для высшего учебного заведения. С заметным положительным результатом.
Знание о структуре предпочтений учащихся
Само по себе это отдельное знание имеет на так уж и много значения. Гораздо важнее знать КАК СУБЛИМИРОВАТЬ СТРУКТУРУ ПРЕДПОЧТЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ЭФФЕКТИВНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.
Знание о факторах внешней среды (образы, форматы, …), cтимулирующих желательное поведение
И в эт ом месте - не просто отдельно взятое "знание", но активное УПРАВЛЕНИЕ теми "факторами внешней среды", которые присущи учебным контекстам и находятся под контролем преподавателя.
То есть – нам стоило бы понимать, зачем школьники ходят в школу, и какие внешние обстоятельства провоцируют их учиться хуже / лучше
Школьники ходят в школу в силу сложившейся образовательной традиции.
Совсем не интересно знать, что провоцирует школьников учиться хуже. Гораздо ценнее знать какие внешние обстоятельства могут провоцировать школьников учиться лучше.
Почему просто помочь? Кому помочь?
Предлагаемая мною система позволяет настраивать индивидуализированный процесс преподавания конкретного учителя на конкретный класс.
И не только школа. Ныне по издательствам NY гуляет статья, в которой описан (исполнен) в точности такой процесс для высшего учебного заведения. С заметным положительным результатом.
Знание о структуре предпочтений учащихся
Само по себе это отдельное знание имеет на так уж и много значения. Гораздо важнее знать КАК СУБЛИМИРОВАТЬ СТРУКТУРУ ПРЕДПОЧТЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ЭФФЕКТИВНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.
Знание о факторах внешней среды (образы, форматы, …), cтимулирующих желательное поведение
И в эт ом месте - не просто отдельно взятое "знание", но активное УПРАВЛЕНИЕ теми "факторами внешней среды", которые присущи учебным контекстам и находятся под контролем преподавателя.
То есть – нам стоило бы понимать, зачем школьники ходят в школу, и какие внешние обстоятельства провоцируют их учиться хуже / лучше
Школьники ходят в школу в силу сложившейся образовательной традиции.
Совсем не интересно знать, что провоцирует школьников учиться хуже. Гораздо ценнее знать какие внешние обстоятельства могут провоцировать школьников учиться лучше.
Существует множество способов рассмотрения проблемы в перспективе. Простое расширение своего поля зрения с целью включить в него намного больше событий, происходящих синхронно в данный момент, позволяет обрести перспективу, которая в буквальном смысле этого слова шире по охвату, давая «общую картину», которая содержит намного больше информации.
Это универсальный механизм рефрейминга.
Как правило, когда проблема рассматривается в более широком контексте, она кажется менее значительной и легче разрешимой, а включение дополнительной информации может обеспечить базис для решения. Подобное расширение рамок является наиболее распространенным паттерном в большинстве комиксов.
И в рефрейминге.
Обычно серия маленьких картинок создает какую-то загадочную или озадачивающую ситуацию, а затем более крупная картинка в конце содержит новую информацию, которая позволяет разрешить загадку и придает ей смысл, меняя суть ситуации. Иногда последняя картинка просто привлекает внимание к чему-то, что уже присутствовало в ранних картинках, но что было легко не заметить или проигнорировать.
Это чистая "канарейка".
Поскольку картинки комикса обычно задают временную последовательность, этот пример подсказывает еще один способ, каким мы можем расширить свое поле зрения: превратить неподвижную картину в последовательный ряд кадров, который показывает, как ситуация меняется во времени. Расширение пространственных или временных рамок либо одновременно и тех и других — простое, но очень продуктивное вмешательство, являющееся важной частью многих эффективных паттернов изменения.
Последовательно-параллельное расширение перспективы.
Андреас "Трансформация Я"
Поздновато вспомнил.
Это универсальный механизм рефрейминга.
Как правило, когда проблема рассматривается в более широком контексте, она кажется менее значительной и легче разрешимой, а включение дополнительной информации может обеспечить базис для решения. Подобное расширение рамок является наиболее распространенным паттерном в большинстве комиксов.
И в рефрейминге.
Обычно серия маленьких картинок создает какую-то загадочную или озадачивающую ситуацию, а затем более крупная картинка в конце содержит новую информацию, которая позволяет разрешить загадку и придает ей смысл, меняя суть ситуации. Иногда последняя картинка просто привлекает внимание к чему-то, что уже присутствовало в ранних картинках, но что было легко не заметить или проигнорировать.
Это чистая "канарейка".
Поскольку картинки комикса обычно задают временную последовательность, этот пример подсказывает еще один способ, каким мы можем расширить свое поле зрения: превратить неподвижную картину в последовательный ряд кадров, который показывает, как ситуация меняется во времени. Расширение пространственных или временных рамок либо одновременно и тех и других — простое, но очень продуктивное вмешательство, являющееся важной частью многих эффективных паттернов изменения.
Последовательно-параллельное расширение перспективы.
Андреас "Трансформация Я"
Поздновато вспомнил.
Кстати, тут есть и чисто такой сценарный ход вовлечения читателя в сюжет.
Пугачиха на фабрике звезд как-то давала мастер-урок, когда звезды сочиняли свои песни-тексты. В песне-тексте должно что-то происходить, - говорила она. Иначе эта песня будет фуфло.
Наличие "заварушки", которая переходит потом в (конечно же, вынужденные) открыто противозаконные действия главного героя. Это частый общий момент разных повестей и романов.
Может быть и так.
Похоже на элемент нарушения запрета, аналогичный структуре волшебной сказки по Проппу.
Да, пропповская структура универсальна.
Пугачиха на фабрике звезд как-то давала мастер-урок, когда звезды сочиняли свои песни-тексты. В песне-тексте должно что-то происходить, - говорила она. Иначе эта песня будет фуфло.
Наличие "заварушки", которая переходит потом в (конечно же, вынужденные) открыто противозаконные действия главного героя. Это частый общий момент разных повестей и романов.
Может быть и так.
Похоже на элемент нарушения запрета, аналогичный структуре волшебной сказки по Проппу.
Да, пропповская структура универсальна.
Различие, приведенное в этом отрывке БиГами - важное. Но оно актуально только внутри темы стратегий и в контексте рассмотрения стратегий.
http://metapractice.livejournal.com/348508.html?thread=9292892#t9292892
Нет, здесь ты не прав. Модель: Поиск – Осознание – Проверка (ПОП) (ведущая – репрезентирующая – референтная) в точном смысле снова не относится к стандартной модели «стратегий». Поп это тоже стратеге-подобная модель. Но, это ДРУГАЯ МОДЕЛЬ. В частности:
-- модель ПОП всегда содержит только три шага
--модель ПОП в обязательном порядке нуждается только в одном глазодвигателе, определенном для первого шага ПОИСК/ВЕДЕНИЕ. Два других ее шага могут быть определены только лишь по одним сенсорным предикатам. Но, может иметь предикаты и для всех трех ее шагов.
--в частном случае, модель ПОП может «умещаться» на одном только направлении КГД/модальности восприятия. Например, ПОИСК – ОСОЗНАНИЕ и ПРОВЕРКА, - все эти три шага могут быть одним Ad.
Употребление этого разделения вне контекста обсуждения темы стратегий или вне рассмотрений конкретной стратегии вносит некую сумятицу - путаются "порядки абстракций" по-Коржибскому. Путаются:
- Репрезентирующая1 система - наименование класса, в который входят визуальная, аудиальная, кинестетическая и иные;
- Репрезентирующая2 система - система, репрезентации которой присутствуют в сознании человека в данный момент, и на которые указывают предикаты в речи этого конкретного человека.
Да, плохой вариант употребления названий. И сам «класс» некоей системы и ее один составляющий элемент имеют одинаковое название.
Наверное, именно поэтому, из-за такого смешения, данная классификация больше не используется в позднейших книгах БиГов и последователей. Хотя, сама терминология используется на записях семинаров РБ.
На самом деле, при минимальной доработке это вполне продуктивная и даже очень эффектная модель для применения ее в коммуникации. По требованиям этой модели оператор должен четко представлять:
--в какой модальности субъект ищет ту или иную информацию, но при этом не осознает факта этого поиска
--в какой модальности субъект более-менее широко осмысляет извлеченную из подсознания информацию
--в какой модальности осознанная субъектам информация приобретает ОСОБЕННОЕ КАЧЕСТВО ДОСТОВЕРНОСТИ/ДОКАЗАТЕЛЬНОСТИ.
…Располагая такой информацией, оператор может буквально творить чудеса РАППОРТА.
http://metapractice.livejournal.com/348508.html?thread=9292892#t9292892
Нет, здесь ты не прав. Модель: Поиск – Осознание – Проверка (ПОП) (ведущая – репрезентирующая – референтная) в точном смысле снова не относится к стандартной модели «стратегий». Поп это тоже стратеге-подобная модель. Но, это ДРУГАЯ МОДЕЛЬ. В частности:
-- модель ПОП всегда содержит только три шага
--модель ПОП в обязательном порядке нуждается только в одном глазодвигателе, определенном для первого шага ПОИСК/ВЕДЕНИЕ. Два других ее шага могут быть определены только лишь по одним сенсорным предикатам. Но, может иметь предикаты и для всех трех ее шагов.
--в частном случае, модель ПОП может «умещаться» на одном только направлении КГД/модальности восприятия. Например, ПОИСК – ОСОЗНАНИЕ и ПРОВЕРКА, - все эти три шага могут быть одним Ad.
Употребление этого разделения вне контекста обсуждения темы стратегий или вне рассмотрений конкретной стратегии вносит некую сумятицу - путаются "порядки абстракций" по-Коржибскому. Путаются:
- Репрезентирующая1 система - наименование класса, в который входят визуальная, аудиальная, кинестетическая и иные;
- Репрезентирующая2 система - система, репрезентации которой присутствуют в сознании человека в данный момент, и на которые указывают предикаты в речи этого конкретного человека.
Да, плохой вариант употребления названий. И сам «класс» некоей системы и ее один составляющий элемент имеют одинаковое название.
Наверное, именно поэтому, из-за такого смешения, данная классификация больше не используется в позднейших книгах БиГов и последователей. Хотя, сама терминология используется на записях семинаров РБ.
На самом деле, при минимальной доработке это вполне продуктивная и даже очень эффектная модель для применения ее в коммуникации. По требованиям этой модели оператор должен четко представлять:
--в какой модальности субъект ищет ту или иную информацию, но при этом не осознает факта этого поиска
--в какой модальности субъект более-менее широко осмысляет извлеченную из подсознания информацию
--в какой модальности осознанная субъектам информация приобретает ОСОБЕННОЕ КАЧЕСТВО ДОСТОВЕРНОСТИ/ДОКАЗАТЕЛЬНОСТИ.
…Располагая такой информацией, оператор может буквально творить чудеса РАППОРТА.
</>
ДИФФЕРЕНЦИРОВКА АКТИВНОСТИ ПРОДОЛЬНАЯ VS ПОПЕРЕЧНАЯ
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ну и сокращаться мышца может как вся целиком, так и частями, в зависимости от потребности движения.
Ну и сокращаться мышца может вся целиком/ПО ОТДЕЛЬНОСТИ ПРОДОЛЬНЫМИ СВОИМИ частями в зависимости от потребности движения.
Иными словами говоря, дифференцировка активности различных элементов мышцы в поперечном измерении является нормальной/функциональной.
Дифференцировка активности мышцы продольном отношении является патологической.
Ну и сокращаться мышца может вся целиком/ПО ОТДЕЛЬНОСТИ ПРОДОЛЬНЫМИ СВОИМИ частями в зависимости от потребности движения.
Иными словами говоря, дифференцировка активности различных элементов мышцы в поперечном измерении является нормальной/функциональной.
Дифференцировка активности мышцы продольном отношении является патологической.
угм :)
</>
РЕСУРСЫ СЕМАНТИЧЕСКИХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЙ «ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ГРА
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
(2) С точки зрения метапрактика эксперимент уникален другим. Он дает возможность оценить ресурсную силу внутренних СЕМАНТИЧЕСКИХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЙ «ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ГРАНИЦЫ ТЕЛА».
(а) Так, в случае с реальными/плацебо таблетками граница тела пересекается дважды:
--внешняя среда – рот и далее пищеварительная система
--переход съеденного из пищеварительной системы в кровь
…часть нервной системы, которая обладает естественными/природными знаниями об этом двойном переходе является ENS. Одна из самых мощных нейрологических оснований для модели/существования подсознания:
Модель "ЧАСТИ" (подсознания) (6) опять ENS
http://metapractice.livejournal.com/347357.html
http://metapractice.livejournal.com/155175.html?thread=2514727
(б) Совсем иное дело в случае плацебо-иголок. В данном случае практически каждый субъект в течении своей жизни до эксперимента подвергался воздействию действию подкожных, внутримышечных, внутривенных инъекций. В этом случае постороннее вещество непосредственно попадает в кровь. Опыт такого варианта прямого пересечения «границ тела» интегрирован через соматосенсорные отделы нервной системы и, в том числе, через соматосенсорную кору.
(в) К сожалению, экспериментаторы не определяли насколько осведомлены испытуемые о механизмах воздействия иглоукалывания. В реальности, такая осведомленность может меняться в широких пределах: от полного отсутствия знания до специальной начитанности. Но, при любом уровне осведомленности испытуемые НА УРОВНЕ СОЗНАНИЯ знали, что через рефлексо-терапевтические иглы ничего в кровь не вводится.
Дочитали до конца.