Показаны записи 6891 - 6900 из 8154
Для обучения интонациям наверное быстрее не движениями руки делать, а смотреть типа такой нарезки аудиофрагментов, в середине которых нужная интонация будет звучать. Сопровождаемой транскриптом + линией/диаграммой основного тона. Правда, такая штука сначала должна быть сделана :D
metanymous
Радуга, дождь,
Но все задорно поёт
Цикада Басё :)
metanymous
--вчера вечером - окно работы на закат - фоном алая туча
--ее рамкой окружает совершенно четкий полукруг радуги (как полукруг сценической раковины в парке)- если это нарисовать - скажут - это игра фантазии, такого не бывает - чистый сюр
--в полукруге радуги из стены сосен вперед выступает одна сосна
--на ее вершине сидит и распевает бодро и весело ПОД ПРОЛИВНЫМ дождем(!) преусловутая цикада - на сцене - такое впечатление было, что она ЗНАЛА это ;)
--Басё - это я ей дал такое имя :)
eugzol_lj
Так вроде же другая тракетория выходит, а, чем в трёхстишии? Тогда простите, пожалуйста, не могу не предложить такую версию:
Радуга, дождь,
Там между ними поёт
Цикада Басё :)
http://community.livejournal.com/ru_hokku/458661.html
Радуга, дождь,
Но все задорно поёт
Цикада Басё :)
metanymous
--вчера вечером - окно работы на закат - фоном алая туча
--ее рамкой окружает совершенно четкий полукруг радуги (как полукруг сценической раковины в парке)- если это нарисовать - скажут - это игра фантазии, такого не бывает - чистый сюр
--в полукруге радуги из стены сосен вперед выступает одна сосна
--на ее вершине сидит и распевает бодро и весело ПОД ПРОЛИВНЫМ дождем(!) преусловутая цикада - на сцене - такое впечатление было, что она ЗНАЛА это ;)
--Басё - это я ей дал такое имя :)
eugzol_lj
Так вроде же другая тракетория выходит, а, чем в трёхстишии? Тогда простите, пожалуйста, не могу не предложить такую версию:
Радуга, дождь,
Там между ними поёт
Цикада Басё :)
http://community.livejournal.com/ru_hokku/458661.html
А вот оно где лежит:
http://community.livejournal.com/metapractice/151349.html?thread=2381365#t2381365
Вот такой фрагмент:
R.B: By the way: this is (nodding) “yes”, and this is (shaking) “no”.
Р.Б: Кстати: это (кивает головой вверх-вниз) — «да», а это — (поворачивает голову влево-вправо) — «нет».
Это (авто)настройка языкоида?
(1) Это не "авто" (= "подсознательная") настройка. Это некая сознательная настройка.
(2) Ну, и не говоря о том, что это (пример) не языкоид, но просто зачем-то сделанное уточнение конвенциальной экспрессии.
(3) Но, у меня есть версия, что на самом деле делал РБ. Он делал оригинальную КАЛИБРОВКУ! В ответ на его такие маневры большая часть зала непроизвольно показала как они на самом деле выражают околосознательное согласие. Это калибровка экспрессии публика да/нет. Но, объективный языкоид работает только с себе_экспрессией. Т.е. как бы без обратной связи. В этом большой парадокс. Объективный языкоид есть тебе_языкоид. При это "тебе" имеется ввиду в целом по результатам его воздействия. А вот, экспрессию (за вычетом случая лево -правой экспрессии) он использует в режиме "себе". Ну, т.е. он не очень инетерсуется обратной связью.
http://community.livejournal.com/metapractice/151349.html?thread=2381365#t2381365
Надо иметь какой-то простой интерфейс переключения сторон ЛП-тебе-экспрессии. Приходится общаться же как лицом к лицу, так и бок о бок. И с правшами, и с левшами.
---субъект начинает делать малозаметные непроизвольные движения, которые становятся чаще и интенсивней при ответе на них. параллельно такому процессу раппорт в остальных своих проявлениях становится очень сильным/явным
--Не надо из этого выжимать сок. Так работать неправильно.
Ага, понял. А можете рассказать, какие реакции бывают кроме описанных мной?
--Не надо из этого выжимать сок. Так работать неправильно.
Ага, понял. А можете рассказать, какие реакции бывают кроме описанных мной?
(2) Дыхательные фразы
Текст содержит знаки пунктуации - точки, запятые, переводы строк. Формируемая разметка похожа/изоморфна устным дыхательным фразам. Предполагаю, что её цель - интеграция представлений об отличниках и двоечниках. Требуется перенаправить её острие на усиление ассиметрии, при этом вложив позитивный смысл в "двоечников", негативный в "отличников".
Примеры исходных ~пунктунационных фраз:
На самом деле,
все мы делимся не на белых и черных,
мужчин и женщин или евреев и антисемитов.
Мы делимся на отличников и двоечников.
И между нами веками длится классовая борьба.
Отличники встают рано, причем далеко не всегда потому, что они - жаворонки.
Они встают рано потому, что им надо.
Если рано им случайно вставать не надо, они встают поздно.
Поздно - это в десять утра.
Ну ладно, в одиннадцать.
Самый край - в двенадцать,
со словами "сколько можно спать".
Отличникам вообще свойственно задавать самим себе и окружающим риторические вопросы.
Например, "когда, если не сегодня, я буду это делать?",
"сколько твоё безделье может продолжаться?" и "неужели ты не понимаешь, что...".
"Неужели ты не понимаешь?" - ключевой вопрос отличников.
Они не понимают, как можно не понимать.
Двоечники не понимают.
[...]
Оценки не говорят нам ни о чем.
На доске "Гордость школы" висят вперемешку как портреты отличников, так и портреты двоечников.
У последних ничуть не меньше высоких оценок,
похвальных грамот и побед на физико-математических олимпиадах,
а среди первых есть масса хмурых середнячков.
Дело не в баллах,
дело в подходе.
Отличник на любое
- Зачем?
отвечает
- Надо!
Двоечник на любое
- Надо!
отвечает
- Зачем?
Текст содержит знаки пунктуации - точки, запятые, переводы строк. Формируемая разметка похожа/изоморфна устным дыхательным фразам. Предполагаю, что её цель - интеграция представлений об отличниках и двоечниках. Требуется перенаправить её острие на усиление ассиметрии, при этом вложив позитивный смысл в "двоечников", негативный в "отличников".
Примеры исходных ~пунктунационных фраз:
На самом деле,
все мы делимся не на белых и черных,
мужчин и женщин или евреев и антисемитов.
Мы делимся на отличников и двоечников.
И между нами веками длится классовая борьба.
Отличники встают рано, причем далеко не всегда потому, что они - жаворонки.
Они встают рано потому, что им надо.
Если рано им случайно вставать не надо, они встают поздно.
Поздно - это в десять утра.
Ну ладно, в одиннадцать.
Самый край - в двенадцать,
со словами "сколько можно спать".
Отличникам вообще свойственно задавать самим себе и окружающим риторические вопросы.
Например, "когда, если не сегодня, я буду это делать?",
"сколько твоё безделье может продолжаться?" и "неужели ты не понимаешь, что...".
"Неужели ты не понимаешь?" - ключевой вопрос отличников.
Они не понимают, как можно не понимать.
Двоечники не понимают.
[...]
Оценки не говорят нам ни о чем.
На доске "Гордость школы" висят вперемешку как портреты отличников, так и портреты двоечников.
У последних ничуть не меньше высоких оценок,
похвальных грамот и побед на физико-математических олимпиадах,
а среди первых есть масса хмурых середнячков.
Дело не в баллах,
дело в подходе.
Отличник на любое
- Зачем?
отвечает
- Надо!
Двоечник на любое
- Надо!
отвечает
- Зачем?
Попробую разобраться, на каких словах можно устанавливать каждый из восьми языкоидов, и как затем утилизировать.
(1) Многозначительные паузы
Текст размечен на абзацы. МП напрашивается между абзацами. Предполагаю, что исходное действие текстового языкоида "разделение на абзацы" - интеграция представлений об "отличниках" и "двоечниках". Наша задача - усиление ассиметрии в представлениях, таким образом потребуется отредактировать эту разметку.
План оригинальной/авторской разметки в тексте (С - абзац об отличниках и двоечниках вместе, О - об отличниках, Д - о двоечниках, *** - оригинальная/авторская разметка текста на части, 0 - не упоминались ни отличники, ни двоечники):
С О Д
О Д О Д
О О Д Д
С О Д
***
С С С
С С С
***
С С С С С
***
0 0 0 0
(1) Многозначительные паузы
Текст размечен на абзацы. МП напрашивается между абзацами. Предполагаю, что исходное действие текстового языкоида "разделение на абзацы" - интеграция представлений об "отличниках" и "двоечниках". Наша задача - усиление ассиметрии в представлениях, таким образом потребуется отредактировать эту разметку.
План оригинальной/авторской разметки в тексте (С - абзац об отличниках и двоечниках вместе, О - об отличниках, Д - о двоечниках, *** - оригинальная/авторская разметка текста на части, 0 - не упоминались ни отличники, ни двоечники):
С О Д
О Д О Д
О О Д Д
С О Д
***
С С С
С С С
***
С С С С С
***
0 0 0 0
В обсуждаемом примере переиначивания позитивного описания бара были языкоиды:
--многозначительных пауз
--дыхательных фраз
--интонации основного повествования
--интонации действующих лиц и их действий
--и. места
--и. времени
--базового сообщения «для сознания»
--б.с. «для подсознания»
Получилось – восемь языкоидов.
http://community.livejournal.com/metapractice/167320.html?thread=2939544#t2939544
--многозначительных пауз
--дыхательных фраз
--интонации основного повествования
--интонации действующих лиц и их действий
--и. места
--и. времени
--базового сообщения «для сознания»
--б.с. «для подсознания»
Получилось – восемь языкоидов.
http://community.livejournal.com/metapractice/167320.html?thread=2939544#t2939544
1. Предварительный анализ. В результате задаем тему и название языкоидного сообщения. На этом шаге и решается задача "переворачивания", усиления, ослабления смысла текста.
3. Разработка сигналов для языкоидов из "пакета".
2. Сбор "пакета" языкоидов - всех, либо только соответстующих теме.
4. Разметка текста в соответствии с "пакетом".
5. Чтение и корректировка сигналов для удобства перехода между сигналами.
http://community.livejournal.com/metapractice/167320.html?thread=2984856#t2984856
3. Разработка сигналов для языкоидов из "пакета".
2. Сбор "пакета" языкоидов - всех, либо только соответстующих теме.
4. Разметка текста в соответствии с "пакетом".
5. Чтение и корректировка сигналов для удобства перехода между сигналами.
http://community.livejournal.com/metapractice/167320.html?thread=2984856#t2984856
Для препарирования было решено взять текст:
Двоечники и Отличники
http://www.doronchenko.ru/2005/12/30/dvoechniki_i_otlichniki.html
Цель языкоидной разметки - ассоциировать позитивные смыслы с "двоечниками" и негативные - с "отличниками".
Двоечники и Отличники
http://www.doronchenko.ru/2005/12/30/dvoechniki_i_otlichniki.html
Цель языкоидной разметки - ассоциировать позитивные смыслы с "двоечниками" и негативные - с "отличниками".
Дочитали до конца.