Показаны записи 21 - 30 из 3693
</>
![[pic]](https://ic.pics.livejournal.com/metanymous/1177339/190242/190242_800.jpg)
Многоликая калибровка человеческой активности (ЧА) (9) Точки в мозге (?) brainspotting
metanymous в Metapractice (оригинал в ЖЖ)
https://metapractice.livejournal.com/439134.html
zoroastp пишет: Ученик Шапиро предлагает не двигать глазами, а использовать другие сигналы. (Точки в мозге (?) brainspotting)
-----
Brainspotting — это мощный целенаправленный метод лечения, который работает путем выявления, обработки и высвобождения основных нейрофизиологических источников эмоциональной/телесной боли, травмы, диссоциации и множества других сложных симптомов. Brainspotting — это одновременная форма диагностики и лечения, усиленная Биолатеральным звуком, который является глубоким, прямым и мощным, но сфокусированным и сдерживающим.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Brainspotting работает с глубоким мозгом и телом через его прямой доступ к автономным и лимбическим системам в пределах центральной нервной системы тела. Таким образом, брейнспоттинг является физиологическим инструментом/лечением, которое имеет глубокие психологические, эмоциональные и физические последствия.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Предполагается, что Brainspotting подключается и использует врожденную способность тела к самосканированию для обработки и высвобождения сфокусированных областей (систем), которые находятся в неадаптивном гомеостазе (замороженные примитивные режимы выживания). Это также может объяснить способность Brainspotting часто уменьшать и устранять боль в теле и напряжение, связанные с физическим состоянием.
«Мозговое пятно» — это положение глаз, которое связано с энергетической/эмоциональной активацией травматической/эмоционально заряженной проблемы в мозге, скорее всего, в миндалевидном теле, гиппокампе или орбитофронтальной коре лимбической системы. Мозговое пятно, расположенное по положению глаз в сочетании с внешне наблюдаемыми и внутренне переживаемыми рефлекторными реакциями, на самом деле является физиологической подсистемой, хранящей эмоциональный опыт в форме памяти.
Когда Brainspot стимулируется, глубинный мозг рефлекторно сигнализирует терапевту, что обнаружена важная область. Обычно это происходит вне сознания клиента. Существует множество рефлекторных реакций, в том числе подергивание глаз, вихляние, замирание, моргание (сильное и двойное моргание), расширение и сужение зрачка, сужение, лицевой тик, нахмуривание бровей, фырканье, сглатывание, зевота, кашель, кивки головой, сигналы руками, движения ног и движения тела. Рефлекторная мимика — мощный индикатор Brainspots.
Появление рефлекторной реакции, когда клиент обращает внимание на соматосенсорное переживание травмы, эмоциональной или соматической проблемы, является признаком того, что мозговое пятно было обнаружено и активировано. Затем можно получить доступ к Brainspot и стимулировать его, удерживая положение глаз клиента, в то время как клиент сосредоточен на соматическом/сенсорном опыте симптома или проблемы, рассматриваемой в терапии.
Поддержание этого положения глаз/мозговой точки в фокусе внимания на телесном «ощущении» этой проблемы или травмы стимулирует процесс глубокой интеграции и исцеления в мозгу. Эта обработка, которая, по-видимому, происходит на рефлекторном или клеточном уровне в нервной системе, приводит к деобусловливанию ранее обусловленных, неадекватных эмоциональных и физиологических реакций. Brainspotting, по-видимому, стимулирует, фокусирует и активирует внутреннюю способность организма исцелять себя от травмы.
В «внутреннем окне» Brainspotting терапевт и клиент участвуют вместе, чтобы определить местонахождение Brainspots через ощущаемое клиентом ощущение переживания наивысшей интенсивности аффекта/дистресса тела. Брейнспоттинг можно проводить одним глазом или двумя. Брейнспоттинг может быть направлен на борьбу с бедствием, а брейнспоттинг может быть направлен на установление и укрепление ресурсов.
Brainspotting также очень полезен для доступа и развития внутренних ресурсных состояний и опыта. Эти ресурсы позволяют терапевту и пациенту, при необходимости, «колебаться» между ресурсными или позитивными состояниями и состояниями травмы во время Brainspotting, чтобы обеспечить более постепенную, поэтапную обработку и десенсибилизацию сильно травмирующих и эмоционально заряженных проблем и симптомов.
Brainspotting процессы вплоть до рефлексивного ядра. Часто, когда кажется, что человек достиг нулевого уровня бедствия, прорывается новый слой или этаж, проникая глубже в мозг. Рефлекторное ядро находится в глубоком, бессознательном мозгу тела. Это так же вне нашего сознания, как дыхание, кровообращение и пищеварение. Brainspotting демонтирует травму, симптом, соматический дистресс и дисфункциональные убеждения в рефлексивном ядре.
Brainspotting — это подход «от тела к телу». Дистресс активируется и локализуется в теле, что затем приводит к обнаружению точки мозга на основе положения глаз. В отличие от EMDR, где травматическая память является «мишенью», в Brainspotting Brainspot является целью или «фокусом или точкой активации». Все направлено на активацию, обнаружение и обработку Brainspot.
В врачебных профессиях растет понимание того, что физические и/или эмоциональные травмы, острая и хроническая боль, серьезные физические заболевания, сложные медицинские вмешательства, социальные потрясения, экологическая катастрофа, а также многие другие проблемные жизненные события будут способствовать к развитию значительного резервуара жизненных травм. Эта травма удерживается в теле.
В большинстве случаев у травмированного человека обычно нет возможности или поддержки для адекватной обработки и интеграции этих травмирующих жизненных событий. Затем травматический опыт становится частью резервуара травм этого человека. Тело и психика не могут оставаться незатронутыми физическими, энергетическими и эмоциональными затратами, извлекаемыми из этого накопленного травматического груза. Медицинская и психологическая литература в настоящее время признает, что примерно 75% обращений за медицинской помощью связаны с действиями или последствиями накопления стресса и/или травмы в системах человеческого организма.
Травматический жизненный опыт, будь то физический или эмоциональный, часто является важным фактором, способствующим развитию и/или сохранению большинства симптомов и проблем, с которыми сталкиваются в сфере здравоохранения.
Brainspotting — это физиологический терапевтический инструмент, который можно интегрировать в широкий спектр методов лечения, включая психологические и соматические подходы к лечению. Brainspotting может быть полезен в качестве дополнения к различным телесным методам лечения, включая продвинутую работу с телом, хиропрактику, иглоукалывание, соматическую терапию, физиотерапию, уход за больными, медицину и другие специализированные подходы к физическому исцелению. Это ценный ресурс для лечения широкого спектра медицинских, физических и психоэмоциональных проблем и симптомов, с которыми сталкиваются медицинские работники.
Brainspotting предоставляет нейробиологический инструмент для доступа, диагностики и лечения широкого спектра соматических и эмоциональных состояний.
https://brainspotting.com/about-bsp/what-is-brainspotting/
есть книга автора метода https://disk.yandex.ru/d/hyJiLCCkAPI7CQ
https://metapractice.livejournal.com/600928.html?thread=15033184#t15033184
zoroastp пишет: Ученик Шапиро предлагает не двигать глазами, а использовать другие сигналы. (Точки в мозге (?) brainspotting)
-----
Brainspotting — это мощный целенаправленный метод лечения, который работает путем выявления, обработки и высвобождения основных нейрофизиологических источников эмоциональной/телесной боли, травмы, диссоциации и множества других сложных симптомов. Brainspotting — это одновременная форма диагностики и лечения, усиленная Биолатеральным звуком, который является глубоким, прямым и мощным, но сфокусированным и сдерживающим.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Brainspotting работает с глубоким мозгом и телом через его прямой доступ к автономным и лимбическим системам в пределах центральной нервной системы тела. Таким образом, брейнспоттинг является физиологическим инструментом/лечением, которое имеет глубокие психологические, эмоциональные и физические последствия.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Предполагается, что Brainspotting подключается и использует врожденную способность тела к самосканированию для обработки и высвобождения сфокусированных областей (систем), которые находятся в неадаптивном гомеостазе (замороженные примитивные режимы выживания). Это также может объяснить способность Brainspotting часто уменьшать и устранять боль в теле и напряжение, связанные с физическим состоянием.
«Мозговое пятно» — это положение глаз, которое связано с энергетической/эмоциональной активацией травматической/эмоционально заряженной проблемы в мозге, скорее всего, в миндалевидном теле, гиппокампе или орбитофронтальной коре лимбической системы. Мозговое пятно, расположенное по положению глаз в сочетании с внешне наблюдаемыми и внутренне переживаемыми рефлекторными реакциями, на самом деле является физиологической подсистемой, хранящей эмоциональный опыт в форме памяти.
Когда Brainspot стимулируется, глубинный мозг рефлекторно сигнализирует терапевту, что обнаружена важная область. Обычно это происходит вне сознания клиента. Существует множество рефлекторных реакций, в том числе подергивание глаз, вихляние, замирание, моргание (сильное и двойное моргание), расширение и сужение зрачка, сужение, лицевой тик, нахмуривание бровей, фырканье, сглатывание, зевота, кашель, кивки головой, сигналы руками, движения ног и движения тела. Рефлекторная мимика — мощный индикатор Brainspots.
Появление рефлекторной реакции, когда клиент обращает внимание на соматосенсорное переживание травмы, эмоциональной или соматической проблемы, является признаком того, что мозговое пятно было обнаружено и активировано. Затем можно получить доступ к Brainspot и стимулировать его, удерживая положение глаз клиента, в то время как клиент сосредоточен на соматическом/сенсорном опыте симптома или проблемы, рассматриваемой в терапии.
Поддержание этого положения глаз/мозговой точки в фокусе внимания на телесном «ощущении» этой проблемы или травмы стимулирует процесс глубокой интеграции и исцеления в мозгу. Эта обработка, которая, по-видимому, происходит на рефлекторном или клеточном уровне в нервной системе, приводит к деобусловливанию ранее обусловленных, неадекватных эмоциональных и физиологических реакций. Brainspotting, по-видимому, стимулирует, фокусирует и активирует внутреннюю способность организма исцелять себя от травмы.
В «внутреннем окне» Brainspotting терапевт и клиент участвуют вместе, чтобы определить местонахождение Brainspots через ощущаемое клиентом ощущение переживания наивысшей интенсивности аффекта/дистресса тела. Брейнспоттинг можно проводить одним глазом или двумя. Брейнспоттинг может быть направлен на борьбу с бедствием, а брейнспоттинг может быть направлен на установление и укрепление ресурсов.
Brainspotting также очень полезен для доступа и развития внутренних ресурсных состояний и опыта. Эти ресурсы позволяют терапевту и пациенту, при необходимости, «колебаться» между ресурсными или позитивными состояниями и состояниями травмы во время Brainspotting, чтобы обеспечить более постепенную, поэтапную обработку и десенсибилизацию сильно травмирующих и эмоционально заряженных проблем и симптомов.
Brainspotting процессы вплоть до рефлексивного ядра. Часто, когда кажется, что человек достиг нулевого уровня бедствия, прорывается новый слой или этаж, проникая глубже в мозг. Рефлекторное ядро находится в глубоком, бессознательном мозгу тела. Это так же вне нашего сознания, как дыхание, кровообращение и пищеварение. Brainspotting демонтирует травму, симптом, соматический дистресс и дисфункциональные убеждения в рефлексивном ядре.
Brainspotting — это подход «от тела к телу». Дистресс активируется и локализуется в теле, что затем приводит к обнаружению точки мозга на основе положения глаз. В отличие от EMDR, где травматическая память является «мишенью», в Brainspotting Brainspot является целью или «фокусом или точкой активации». Все направлено на активацию, обнаружение и обработку Brainspot.
В врачебных профессиях растет понимание того, что физические и/или эмоциональные травмы, острая и хроническая боль, серьезные физические заболевания, сложные медицинские вмешательства, социальные потрясения, экологическая катастрофа, а также многие другие проблемные жизненные события будут способствовать к развитию значительного резервуара жизненных травм. Эта травма удерживается в теле.
В большинстве случаев у травмированного человека обычно нет возможности или поддержки для адекватной обработки и интеграции этих травмирующих жизненных событий. Затем травматический опыт становится частью резервуара травм этого человека. Тело и психика не могут оставаться незатронутыми физическими, энергетическими и эмоциональными затратами, извлекаемыми из этого накопленного травматического груза. Медицинская и психологическая литература в настоящее время признает, что примерно 75% обращений за медицинской помощью связаны с действиями или последствиями накопления стресса и/или травмы в системах человеческого организма.
Травматический жизненный опыт, будь то физический или эмоциональный, часто является важным фактором, способствующим развитию и/или сохранению большинства симптомов и проблем, с которыми сталкиваются в сфере здравоохранения.
Brainspotting — это физиологический терапевтический инструмент, который можно интегрировать в широкий спектр методов лечения, включая психологические и соматические подходы к лечению. Brainspotting может быть полезен в качестве дополнения к различным телесным методам лечения, включая продвинутую работу с телом, хиропрактику, иглоукалывание, соматическую терапию, физиотерапию, уход за больными, медицину и другие специализированные подходы к физическому исцелению. Это ценный ресурс для лечения широкого спектра медицинских, физических и психоэмоциональных проблем и симптомов, с которыми сталкиваются медицинские работники.
Brainspotting предоставляет нейробиологический инструмент для доступа, диагностики и лечения широкого спектра соматических и эмоциональных состояний.
https://brainspotting.com/about-bsp/what-is-brainspotting/
есть книга автора метода https://disk.yandex.ru/d/hyJiLCCkAPI7CQ
https://metapractice.livejournal.com/600928.html?thread=15033184#t15033184
Ученик Шапиро предлагает не двигать глазами, а использовать другие сигналы.
-----
Brainspotting — это мощный целенаправленный метод лечения, который работает путем выявления, обработки и высвобождения основных нейрофизиологических источников эмоциональной/телесной боли, травмы, диссоциации и множества других сложных симптомов. Brainspotting — это одновременная форма диагностики и лечения, усиленная Биолатеральным звуком, который является глубоким, прямым и мощным, но сфокусированным и сдерживающим.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Brainspotting работает с глубоким мозгом и телом через его прямой доступ к автономным и лимбическим системам в пределах центральной нервной системы тела. Таким образом, брейнспоттинг является физиологическим инструментом/лечением, которое имеет глубокие психологические, эмоциональные и физические последствия.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Предполагается, что Brainspotting подключается и использует врожденную способность тела к самосканированию для обработки и высвобождения сфокусированных областей (систем), которые находятся в неадаптивном гомеостазе (замороженные примитивные режимы выживания). Это также может объяснить способность Brainspotting часто уменьшать и устранять боль в теле и напряжение, связанные с физическим состоянием.
«Мозговое пятно» — это положение глаз, которое связано с энергетической/эмоциональной активацией травматической/эмоционально заряженной проблемы в мозге, скорее всего, в миндалевидном теле, гиппокампе или орбитофронтальной коре лимбической системы. Мозговое пятно, расположенное по положению глаз в сочетании с внешне наблюдаемыми и внутренне переживаемыми рефлекторными реакциями, на самом деле является физиологической подсистемой, хранящей эмоциональный опыт в форме памяти.
Когда Brainspot стимулируется, глубинный мозг рефлекторно сигнализирует терапевту, что обнаружена важная область. Обычно это происходит вне сознания клиента. Существует множество рефлекторных реакций, в том числе подергивание глаз, вихляние, замирание, моргание (сильное и двойное моргание), расширение и сужение зрачка, сужение, лицевой тик, нахмуривание бровей, фырканье, сглатывание, зевота, кашель, кивки головой, сигналы руками, движения ног и движения тела. Рефлекторная мимика — мощный индикатор Brainspots.
Появление рефлекторной реакции, когда клиент обращает внимание на соматосенсорное переживание травмы, эмоциональной или соматической проблемы, является признаком того, что мозговое пятно было обнаружено и активировано. Затем можно получить доступ к Brainspot и стимулировать его, удерживая положение глаз клиента, в то время как клиент сосредоточен на соматическом/сенсорном опыте симптома или проблемы, рассматриваемой в терапии.
продолжение
-----
Brainspotting — это мощный целенаправленный метод лечения, который работает путем выявления, обработки и высвобождения основных нейрофизиологических источников эмоциональной/телесной боли, травмы, диссоциации и множества других сложных симптомов. Brainspotting — это одновременная форма диагностики и лечения, усиленная Биолатеральным звуком, который является глубоким, прямым и мощным, но сфокусированным и сдерживающим.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Brainspotting работает с глубоким мозгом и телом через его прямой доступ к автономным и лимбическим системам в пределах центральной нервной системы тела. Таким образом, брейнспоттинг является физиологическим инструментом/лечением, которое имеет глубокие психологические, эмоциональные и физические последствия.
Brainspotting функционирует как нейробиологический инструмент для поддержки отношений клинического исцеления. Нет замены зрелому, заботливому терапевтическому присутствию и способности вовлечь другого страдающего человека в безопасные и доверительные отношения, в которых он чувствует себя услышанным, принятым и понятым.
Brainspotting дает нам инструмент в рамках этих клинических отношений, чтобы нейробиологически локализовать, сфокусировать, обработать и высвободить переживания и симптомы, которые обычно находятся вне досягаемости сознательного разума и его когнитивных и языковых способностей.
Предполагается, что Brainspotting подключается и использует врожденную способность тела к самосканированию для обработки и высвобождения сфокусированных областей (систем), которые находятся в неадаптивном гомеостазе (замороженные примитивные режимы выживания). Это также может объяснить способность Brainspotting часто уменьшать и устранять боль в теле и напряжение, связанные с физическим состоянием.
«Мозговое пятно» — это положение глаз, которое связано с энергетической/эмоциональной активацией травматической/эмоционально заряженной проблемы в мозге, скорее всего, в миндалевидном теле, гиппокампе или орбитофронтальной коре лимбической системы. Мозговое пятно, расположенное по положению глаз в сочетании с внешне наблюдаемыми и внутренне переживаемыми рефлекторными реакциями, на самом деле является физиологической подсистемой, хранящей эмоциональный опыт в форме памяти.
Когда Brainspot стимулируется, глубинный мозг рефлекторно сигнализирует терапевту, что обнаружена важная область. Обычно это происходит вне сознания клиента. Существует множество рефлекторных реакций, в том числе подергивание глаз, вихляние, замирание, моргание (сильное и двойное моргание), расширение и сужение зрачка, сужение, лицевой тик, нахмуривание бровей, фырканье, сглатывание, зевота, кашель, кивки головой, сигналы руками, движения ног и движения тела. Рефлекторная мимика — мощный индикатор Brainspots.
Появление рефлекторной реакции, когда клиент обращает внимание на соматосенсорное переживание травмы, эмоциональной или соматической проблемы, является признаком того, что мозговое пятно было обнаружено и активировано. Затем можно получить доступ к Brainspot и стимулировать его, удерживая положение глаз клиента, в то время как клиент сосредоточен на соматическом/сенсорном опыте симптома или проблемы, рассматриваемой в терапии.
продолжение
"В этом эксперименте видеоизображение подопытного ритмично
мигало. Его окружал цветной силуэт, разгоравшийся и гаснувший
синхронно сердцебиению участника. Картина виртуального тела
управлялась и изменялась на основании «кардиовизуальных сигналов»,
передавая внутренний телесный процесс вовне и делая его видимым. И это
тоже приводило к усилению самоидентификации и смещению
осознаваемого ощущения своего места присутствия к аватару. Кроме того,
в субъективном восприятии прикосновение к спине подопытного также
смещалось в сторону аватара. Таким образом, опыт с сердцем изящно
демонстрирует конвергенцию в я-модели внутренних и внешних сигналов
и создание цельной телесной формы в самосознании. Для осознаваемого
ощущения себя решающее значение имеет внутреннее ощущение тела и
проистекающая из него эмоциональная я-модель. Однако не так легко
решить, действительно ли эти новые факты продвигают нас к пониманию
сути самосознания."
Томас Метцингер Тоннель эго. Наука о мозге и миф о своем Я
Тоесть можно добавить к образу цели пульсацию синхронизированную с серцебиением.
Яркости, размера, выпуклости части изображения как под линзой смотришь, все вместе или как то ещё..
Гугловский перевод систематически ошибается (точнее, намеренно переворачивает грамматику для простоты чтения) только где being используется в роли глагола (и двусмысленные/двузначные варианты). Я бы мог легко эти случаи исправлять.
Разговор с богом через гуугл (к сожалению, корневой пост не ищется)
https://openmeta.livejournal.com/24040.html?thread=212456#t212456
С определённой точки зрения, гуугл это интерфейс, на котором пересекается/ отражается активность огромного числа людей, программ и ещё неизвестно чего. "Ошибки" гуугла и есть особенно сорта сигналы.
И конкретно, "ошибки" г. в адрес специальной лексики являют собою весьма интересные факты/ артефакты.
И т.д.
Разговор с богом через гуугл (к сожалению, корневой пост не ищется)
https://openmeta.livejournal.com/24040.html?thread=212456#t212456
С определённой точки зрения, гуугл это интерфейс, на котором пересекается/ отражается активность огромного числа людей, программ и ещё неизвестно чего. "Ошибки" гуугла и есть особенно сорта сигналы.
И конкретно, "ошибки" г. в адрес специальной лексики являют собою весьма интересные факты/ артефакты.
И т.д.
Нет, не так. Ты предлагаешь раскрыть языкоид на неких "лингво-грамматических" основаниях. Я вовсе не отрицаю, что и такой языкоид может быть интересен/ полезен.
Языкоид это по определению комбинация неких "формальных" вещей с некими "содержательными". Точнее, некоей "разметки" с некими "смыслами".
Например, невербального сигнала + отмеченного им словами.
В тексте вместо невербального сигнала, в данном выбранном вами случае, используется грамматическая категория слова being. Это "разметка".
Но, я пытаюсь расписать языкоид на "скрытом" буквалистком референтном индексе - на неявном указании на неких ряд действующих лиц, которые имеют архиважное значение для общего и частного понимания.
Это "смыслы".
(В общем ряду тех, с кого "Мэри сняла рубашку Тома", - в этом ряду есть построение из being-субъектов!) Это трюк на краю аграмматизма!
Трюк в совмещении "разметки" и "смыслов", с вариацией двух способов разметки и некоторого количества (в идеале тоже удастся выделить два) смыслов.
Основной вопрос моего языкоида примерно такой: КТО В КОГО БУДЕТ ПРЕВРАЩЕН/ ПЕРЕВОПЛОЩЕН АВТОРОМ В КОНЕЧНОМ ИТОГЕ?
На этапе употребления being в роли (вспомогательного) глагола накапливаются некие "свойства" (или "действия") субъектов. На этапе употребления как существительного (being = существо) свойства/действия переносятся на действующих лиц.
Языкоид это по определению комбинация неких "формальных" вещей с некими "содержательными". Точнее, некоей "разметки" с некими "смыслами".
Например, невербального сигнала + отмеченного им словами.
В тексте вместо невербального сигнала, в данном выбранном вами случае, используется грамматическая категория слова being. Это "разметка".
Но, я пытаюсь расписать языкоид на "скрытом" буквалистком референтном индексе - на неявном указании на неких ряд действующих лиц, которые имеют архиважное значение для общего и частного понимания.
Это "смыслы".
(В общем ряду тех, с кого "Мэри сняла рубашку Тома", - в этом ряду есть построение из being-субъектов!) Это трюк на краю аграмматизма!
Трюк в совмещении "разметки" и "смыслов", с вариацией двух способов разметки и некоторого количества (в идеале тоже удастся выделить два) смыслов.
Основной вопрос моего языкоида примерно такой: КТО В КОГО БУДЕТ ПРЕВРАЩЕН/ ПЕРЕВОПЛОЩЕН АВТОРОМ В КОНЕЧНОМ ИТОГЕ?
На этапе употребления being в роли (вспомогательного) глагола накапливаются некие "свойства" (или "действия") субъектов. На этапе употребления как существительного (being = существо) свойства/действия переносятся на действующих лиц.
</>
целенаправленное охлаждение нервов для снижения бол
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ученые из Северо-западного университета представили устройство, которое вызывает целенаправленное охлаждение нервов для снижения боли. Охлаждение вызывает онемение и блокирует поступающие в мозг болевые сигналы.
https://hightech.plus/2022/07/01/novoe-biorazlagaemoe-ustroistvo-snimaet-bol-bez-lekarstv
https://hightech.plus/2022/07/01/novoe-biorazlagaemoe-ustroistvo-snimaet-bol-bez-lekarstv
</>
(Языкоид имени Линор Горалик) редактируем чередование
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Во-первых, высшее образование высшему образованию рознь. Для меня самого до сих пор, спустя 15 лет от начала IT-карьеры, знания полученные в институте покрывают, наверное, 80% от того, что потребовалось в работе. Пока стараниями снобов при поддержке широкой общественности ЕГЭ не отменили, у каждого юноши и девушки есть шанс получить нормальное высшее образование при нулевых организационных затратах. Утверждая это, я не беру конкретные имена методов в очередном фреймворке для формошлёпства, понятно что фреймворков много, а методов ещё больше.
В любом случае, придётся, впрочем, изрядно потратить усилий собственно на само обучение. Но изучение всего этого требует лишь навыка читать и понимать прочитанное, чему научили ещё в школе. Речь идёт о конкретных прозаических вещах, о десятков курсов "основы Х": основы ядра линукса, основы программирования на C, основы алгоритмов, О-нотации, основы того, сего и всего. Впрочем лично мне, навык читать-понимать тот же английский в ВУЗе значительно подтянули, так что и такая общая польза от учебы в нём была.
Но было и много чего ещё: паттерны ОО-дизайна на C++ в расписании, паттерны gang of four для Java в книге сокурсника, паттерны новых обоев на стене компьютерного класса, где изучали Ruby (да, у нас был такой курс, после и вследствие которого в будущем я и стал Rails-разработчиком), паттерны нормализации реляционных баз данных, паттерны циклов do while и while do в ассемблере, паттерны решения ACM-задач на институтском сайте, паттерны общения с преподавателями на экзаменах. К стати, я не думаю что многочисленные вариации матана так уж хороши для "приведения ума в порядок". Ум хорошо приводит в порядок: многопоточное программирование, семафоры, сигналы, разделяемая память. Также как я не думаю, что ВУЗ даёт мифический навык "учиться учиться": в лучшем случае, организует контекст негативного отбора и стрессовую мотивацию для обретения этого навыка.
Стрессовую мотивацию хорошо формирует: дискретная математика, вычислительная математика, высшая алгебра, группы, сходимость приближенных вычислений, сходимость интегралов, …сходимость студентов на первую пару. Для меня, как и для многих сокурсников, работа это перманентный, никогда не заканчивающийся отдых, который прерывают: Спектры, АЧХ-ФЧХ, ПЛИСы, верилоги-виэйчдиэли, "график вверх ногами". И вот, когда надо глянуть краем глаза, как устроена деривация ключей эллиптических кривых в стиле современных крипто валютных кошельков, я знаю, что я всё это уже видел; иногда не просто видел, а выучил; иногда не просто выучил, а сдал выше "тройки". И ещё учеба, это бесконечный процесс консультаций: Консультации до лабораторных работ, консультации после лабораторных, консультации вместо лабораторных у одногруппника, работающего инженером в "Эльбрусе".
Но, правда в том, что даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыл. Высшая алгебра, теория информации, энтропия, LZ-сжатие в тетрадочке в клеточку, четвёрка в диплом за нулевую посещаемость при шести верных задачах письменного экзамена (на пятёрку нужно пять), криптография, пен-тестинг, RSA и EC, и т.д. и т.п.
Это не страшно.
Это "халява".
Это развлечение.
Сдавать сессию страшно.
А программировать – это весело.
В любом случае, придётся, впрочем, изрядно потратить усилий собственно на само обучение. Но изучение всего этого требует лишь навыка читать и понимать прочитанное, чему научили ещё в школе. Речь идёт о конкретных прозаических вещах, о десятков курсов "основы Х": основы ядра линукса, основы программирования на C, основы алгоритмов, О-нотации, основы того, сего и всего. Впрочем лично мне, навык читать-понимать тот же английский в ВУЗе значительно подтянули, так что и такая общая польза от учебы в нём была.
Но было и много чего ещё: паттерны ОО-дизайна на C++ в расписании, паттерны gang of four для Java в книге сокурсника, паттерны новых обоев на стене компьютерного класса, где изучали Ruby (да, у нас был такой курс, после и вследствие которого в будущем я и стал Rails-разработчиком), паттерны нормализации реляционных баз данных, паттерны циклов do while и while do в ассемблере, паттерны решения ACM-задач на институтском сайте, паттерны общения с преподавателями на экзаменах. К стати, я не думаю что многочисленные вариации матана так уж хороши для "приведения ума в порядок". Ум хорошо приводит в порядок: многопоточное программирование, семафоры, сигналы, разделяемая память. Также как я не думаю, что ВУЗ даёт мифический навык "учиться учиться": в лучшем случае, организует контекст негативного отбора и стрессовую мотивацию для обретения этого навыка.
Стрессовую мотивацию хорошо формирует: дискретная математика, вычислительная математика, высшая алгебра, группы, сходимость приближенных вычислений, сходимость интегралов, …сходимость студентов на первую пару. Для меня, как и для многих сокурсников, работа это перманентный, никогда не заканчивающийся отдых, который прерывают: Спектры, АЧХ-ФЧХ, ПЛИСы, верилоги-виэйчдиэли, "график вверх ногами". И вот, когда надо глянуть краем глаза, как устроена деривация ключей эллиптических кривых в стиле современных крипто валютных кошельков, я знаю, что я всё это уже видел; иногда не просто видел, а выучил; иногда не просто выучил, а сдал выше "тройки". И ещё учеба, это бесконечный процесс консультаций: Консультации до лабораторных работ, консультации после лабораторных, консультации вместо лабораторных у одногруппника, работающего инженером в "Эльбрусе".
Но, правда в том, что даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыл. Высшая алгебра, теория информации, энтропия, LZ-сжатие в тетрадочке в клеточку, четвёрка в диплом за нулевую посещаемость при шести верных задачах письменного экзамена (на пятёрку нужно пять), криптография, пен-тестинг, RSA и EC, и т.д. и т.п.
Это не страшно.
Это "халява".
Это развлечение.
Сдавать сессию страшно.
А программировать – это весело.
1.1 Во-первых, высшее образование высшему образованию рознь.
2.1 Для меня самого до сих пор, спустя 15 лет от начала IT-карьеры, знания полученные в институте покрывают, наверное, 80% от того, что потребовалось в работе.
1.2 Пока стараниями снобов при поддержке широкой общественности ЕГЭ не отменили у каждого юноши и девушки есть шанс получить нормальное высшее образование при нулевых организационных затратах.
2.2 Нет, я не беру конкретные имена методов в очередном фреймворке для формошлёпства, понятно что фреймворков много, а методов ещё больше.
1.3 Придётся, впрочем, изрядно потратить усилий собственно на само обучение.
2.3 Но изучение всего этого требует лишь навыка читать и понимать прочитанное, чему научили ещё в школе.
3.1 Речь о конкретных прозаических вещах, о десятков курсов "основы Х": основы ядра линукса, основы программирования на C, основы алгоритмов, О-нотации, основы того, сего и всего.
2.4 Впрочем, навык читать-понимать тот же английский в ВУЗе значительно подтянули, так что и такая общая польза была.
3.2 Паттерны ОО-дизайна на C++ в расписании, паттерны gang of four для Java в книге сокурсника, паттерны новых обоев на стене компьютерного класса, где изучали Ruby (да, у нас был такой курс, после и вследствие которого в будущем я и стал Rails-разработчиком), паттерны нормализации реляционных баз данных, паттерны циклов do while и while do в ассемблере, паттерны решения ACM-задач на институтском сайте, паттерны общения с преподавателями на экзаменах.
2.5 И нет, не думаю что многочисленные вариации матана так уж хороши для "приведения ума в порядок".
4.1 Многопоточное программирование, семафоры, сигналы, разделяемая память.
2.6 Также как я не думаю, что ВУЗ даёт мифический навык "учиться учиться": в лучшем случае, организует контекст негативного отбора и стрессовую мотивацию для обретения этого навыка.
4.2 Дискретная математика, вычислительная математика, высшая алгебра, группы, сходимость приближенных вычислений, сходимость интегралов, сходимость студентов на первую пару.
5.1 Для меня, как и для многих сокурсников, работа это перманентный, никогда не заканчивающийся отдых.
4.3 Спектры, АЧХ-ФЧХ, ПЛИСы, верилоги-виэйчдиэли, "график вверх ногами".
5.2 Когда надо глянуть краем глаза, как устроена деривация ключей эллиптических кривых в стиле современных крипто валютных кошельков, я знаю, что я всё это уже видел; иногда не просто видел, а выучил; иногда не просто выучил, а сдал выше "тройки".
4.4 Консультации до лабораторных работ, консультации после лабораторных, консультации вместо лабораторных у одногруппника, работающего инженером в "Эльбрусе".
5.3 Даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыл.
4.5 Высшая алгебра, теория информации, энтропия, LZ-сжатие в тетрадочке в клеточку, четвёрка в диплом за нулевую посещаемость при шести верных задачах письменного экзамена (на пятёрку нужно пять), криптография, пен-тестинг, RSA и EC, и т.д. и т.п.
5.4 Это не страшно.
5.5 Это "халява".
5.6 Это развлечение.
5.7 Сдавать сессию страшно.
5.8 А программировать – это весело.
2.1 Для меня самого до сих пор, спустя 15 лет от начала IT-карьеры, знания полученные в институте покрывают, наверное, 80% от того, что потребовалось в работе.
1.2 Пока стараниями снобов при поддержке широкой общественности ЕГЭ не отменили у каждого юноши и девушки есть шанс получить нормальное высшее образование при нулевых организационных затратах.
2.2 Нет, я не беру конкретные имена методов в очередном фреймворке для формошлёпства, понятно что фреймворков много, а методов ещё больше.
1.3 Придётся, впрочем, изрядно потратить усилий собственно на само обучение.
2.3 Но изучение всего этого требует лишь навыка читать и понимать прочитанное, чему научили ещё в школе.
3.1 Речь о конкретных прозаических вещах, о десятков курсов "основы Х": основы ядра линукса, основы программирования на C, основы алгоритмов, О-нотации, основы того, сего и всего.
2.4 Впрочем, навык читать-понимать тот же английский в ВУЗе значительно подтянули, так что и такая общая польза была.
3.2 Паттерны ОО-дизайна на C++ в расписании, паттерны gang of four для Java в книге сокурсника, паттерны новых обоев на стене компьютерного класса, где изучали Ruby (да, у нас был такой курс, после и вследствие которого в будущем я и стал Rails-разработчиком), паттерны нормализации реляционных баз данных, паттерны циклов do while и while do в ассемблере, паттерны решения ACM-задач на институтском сайте, паттерны общения с преподавателями на экзаменах.
2.5 И нет, не думаю что многочисленные вариации матана так уж хороши для "приведения ума в порядок".
4.1 Многопоточное программирование, семафоры, сигналы, разделяемая память.
2.6 Также как я не думаю, что ВУЗ даёт мифический навык "учиться учиться": в лучшем случае, организует контекст негативного отбора и стрессовую мотивацию для обретения этого навыка.
4.2 Дискретная математика, вычислительная математика, высшая алгебра, группы, сходимость приближенных вычислений, сходимость интегралов, сходимость студентов на первую пару.
5.1 Для меня, как и для многих сокурсников, работа это перманентный, никогда не заканчивающийся отдых.
4.3 Спектры, АЧХ-ФЧХ, ПЛИСы, верилоги-виэйчдиэли, "график вверх ногами".
5.2 Когда надо глянуть краем глаза, как устроена деривация ключей эллиптических кривых в стиле современных крипто валютных кошельков, я знаю, что я всё это уже видел; иногда не просто видел, а выучил; иногда не просто выучил, а сдал выше "тройки".
4.4 Консультации до лабораторных работ, консультации после лабораторных, консультации вместо лабораторных у одногруппника, работающего инженером в "Эльбрусе".
5.3 Даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыл.
4.5 Высшая алгебра, теория информации, энтропия, LZ-сжатие в тетрадочке в клеточку, четвёрка в диплом за нулевую посещаемость при шести верных задачах письменного экзамена (на пятёрку нужно пять), криптография, пен-тестинг, RSA и EC, и т.д. и т.п.
5.4 Это не страшно.
5.5 Это "халява".
5.6 Это развлечение.
5.7 Сдавать сессию страшно.
5.8 А программировать – это весело.
ОБРАЗОВАНИЕ
1.1 Во-первых, высшее образование высшему образованию рознь.
1.2 Пока стараниями снобов при поддержке широкой общественности ЕГЭ не отменили у каждого юноши и девушки есть шанс получить нормальное высшее образование при нулевых организационных затратах.
1.3 Придётся, впрочем, изрядно потратить усилий собственно на само обучение.
ДЛЯ МЕНЯ
2.1 Для меня самого до сих пор, спустя 15 лет от начала IT-карьеры, знания полученные в институте покрывают, наверное, 80% от того, что потребовалось в работе.
2.2 Нет, я не беру конкретные имена методов в очередном фреймворке для формошлёпства, понятно что фреймворков много, а методов ещё больше.
2.3 Но изучение всего этого требует лишь навыка читать и понимать прочитанное, чему научили ещё в школе.
2.4 Впрочем, навык читать-понимать тот же английский в ВУЗе значительно подтянули, так что и такая общая польза была.
2.5 И нет, не думаю что многочисленные вариации матана так уж хороши для "приведения ума в порядок".
2.6 Также как я не думаю, что ВУЗ даёт мифический навык "учиться учиться": в лучшем случае, организует контекст негативного отбора и стрессовую мотивацию для обретения этого навыка.
ДЕСЯТКИ КУРСОВ
3.1 Речь о конкретных прозаических вещах, о десятков курсов "основы Х": основы ядра линукса, основы программирования на C, основы алгоритмов, О-нотации, основы того, сего и всего.
3.2 Паттерны ОО-дизайна на C++ в расписании, паттерны gang of four для Java в книге сокурсника, паттерны новых обоев на стене компьютерного класса, где изучали Ruby (да, у нас был такой курс, после и вследствие которого в будущем я и стал Rails-разработчиком), паттерны нормализации реляционных баз данных, паттерны циклов do while и while do в ассемблере, паттерны решения ACM-задач на институтском сайте, паттерны общения с преподавателями на экзаменах.
ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ
4.1 Многопоточное программирование, семафоры, сигналы, разделяемая память.
4.2 Дискретная математика, вычислительная математика, высшая алгебра, группы, сходимость приближенных вычислений, сходимость интегралов, сходимость студентов на первую пару.
4.3 Спектры, АЧХ-ФЧХ, ПЛИСы, верилоги-виэйчдиэли, "график вверх ногами".
4.4 Консультации до лабораторных работ, консультации после лабораторных, консультации вместо лабораторных у одногруппника, работающего инженером в "Эльбрусе".
4.5 Высшая алгебра, теория информации, энтропия, LZ-сжатие в тетрадочке в клеточку, четвёрка в диплом за нулевую посещаемость при шести верных задачах письменного экзамена (на пятёрку нужно пять), криптография, пен-тестинг, RSA и EC, и т.д. и т.п.
ДЛЯ МЕНЯ
5.1 Для меня, как и для многих сокурсников, работа это перманентный, никогда не заканчивающийся отдых.
5.2 Когда надо глянуть краем глаза, как устроена деривация ключей эллиптических кривых в стиле современных крипто валютных кошельков, я знаю, что я всё это уже видел; иногда не просто видел, а выучил; иногда не просто выучил, а сдал выше "тройки".
5.3 Даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыл.
5.4 Это не страшно.
5.5 Это "халява".
5.6 Это развлечение.
5.7 Сдавать сессию страшно.
5.8 А программировать – это весело.
1.1 Во-первых, высшее образование высшему образованию рознь.
1.2 Пока стараниями снобов при поддержке широкой общественности ЕГЭ не отменили у каждого юноши и девушки есть шанс получить нормальное высшее образование при нулевых организационных затратах.
1.3 Придётся, впрочем, изрядно потратить усилий собственно на само обучение.
ДЛЯ МЕНЯ
2.1 Для меня самого до сих пор, спустя 15 лет от начала IT-карьеры, знания полученные в институте покрывают, наверное, 80% от того, что потребовалось в работе.
2.2 Нет, я не беру конкретные имена методов в очередном фреймворке для формошлёпства, понятно что фреймворков много, а методов ещё больше.
2.3 Но изучение всего этого требует лишь навыка читать и понимать прочитанное, чему научили ещё в школе.
2.4 Впрочем, навык читать-понимать тот же английский в ВУЗе значительно подтянули, так что и такая общая польза была.
2.5 И нет, не думаю что многочисленные вариации матана так уж хороши для "приведения ума в порядок".
2.6 Также как я не думаю, что ВУЗ даёт мифический навык "учиться учиться": в лучшем случае, организует контекст негативного отбора и стрессовую мотивацию для обретения этого навыка.
ДЕСЯТКИ КУРСОВ
3.1 Речь о конкретных прозаических вещах, о десятков курсов "основы Х": основы ядра линукса, основы программирования на C, основы алгоритмов, О-нотации, основы того, сего и всего.
3.2 Паттерны ОО-дизайна на C++ в расписании, паттерны gang of four для Java в книге сокурсника, паттерны новых обоев на стене компьютерного класса, где изучали Ruby (да, у нас был такой курс, после и вследствие которого в будущем я и стал Rails-разработчиком), паттерны нормализации реляционных баз данных, паттерны циклов do while и while do в ассемблере, паттерны решения ACM-задач на институтском сайте, паттерны общения с преподавателями на экзаменах.
ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ
4.1 Многопоточное программирование, семафоры, сигналы, разделяемая память.
4.2 Дискретная математика, вычислительная математика, высшая алгебра, группы, сходимость приближенных вычислений, сходимость интегралов, сходимость студентов на первую пару.
4.3 Спектры, АЧХ-ФЧХ, ПЛИСы, верилоги-виэйчдиэли, "график вверх ногами".
4.4 Консультации до лабораторных работ, консультации после лабораторных, консультации вместо лабораторных у одногруппника, работающего инженером в "Эльбрусе".
4.5 Высшая алгебра, теория информации, энтропия, LZ-сжатие в тетрадочке в клеточку, четвёрка в диплом за нулевую посещаемость при шести верных задачах письменного экзамена (на пятёрку нужно пять), криптография, пен-тестинг, RSA и EC, и т.д. и т.п.
ДЛЯ МЕНЯ
5.1 Для меня, как и для многих сокурсников, работа это перманентный, никогда не заканчивающийся отдых.
5.2 Когда надо глянуть краем глаза, как устроена деривация ключей эллиптических кривых в стиле современных крипто валютных кошельков, я знаю, что я всё это уже видел; иногда не просто видел, а выучил; иногда не просто выучил, а сдал выше "тройки".
5.3 Даже тройки достаточно, чтобы знать всё, что нужно знать, и сверх того, даже если уже давно забыл.
5.4 Это не страшно.
5.5 Это "халява".
5.6 Это развлечение.
5.7 Сдавать сессию страшно.
5.8 А программировать – это весело.
Ничего не имею против синтетических гормонов.
А Эриксон почему-то настаивал на полной "детоксикации" клиентов от лекарственных препаратов перед началом терапевтического сеанса.
1) Определение физиологических, коммуникативных и поведенческих сигналов гормонов и нейромедиатров (в форме натурального ВАКОГ и в форме технической БОС) в отрыве от коммуникативно-поведенческих /социальных контекстов гормональных ЧА
2) Определение ФЕНОМЕНОВ, представляющих собою характерные связки из сигналов гормонов, паттернов поведения и характерных контекстов
Определение сигналов активации гормонов по пяти (как минимум) группам:
1) Изменение тонуса сосудов и мышц лица
2) Изменение ритма сердца и дыхания
3) Изменение общего рисунка движений
4) Появление специфических двигательных сигналов
5) Появление специфических языкоидных сигналов
Это всё на уровне феномена.
3) Далее по шагам конвейера моделирования. Разработка: паттернов, ядра самой модели, техник и т.д.
А вот на уровне паттерна уже триада "поведение-лингвистика-алгоритмика" должна собраться в базовом виде. Т.е. требуется описать минимальный набор слов, действий и подходящих внешних условий, которые бы активировали (или деактивировали) "гормональные сигналы".
На уровне модели требуется описать по меньшей мере одну наглядную демонстрацию, которая в широком наборе условий давала активацию (и, затем, деактивацию) "гормональных сигналов" у более-менее охотно поддающегося воздействию субъекта.
А Эриксон почему-то настаивал на полной "детоксикации" клиентов от лекарственных препаратов перед началом терапевтического сеанса.
1) Определение физиологических, коммуникативных и поведенческих сигналов гормонов и нейромедиатров (в форме натурального ВАКОГ и в форме технической БОС) в отрыве от коммуникативно-поведенческих /социальных контекстов гормональных ЧА
2) Определение ФЕНОМЕНОВ, представляющих собою характерные связки из сигналов гормонов, паттернов поведения и характерных контекстов
Определение сигналов активации гормонов по пяти (как минимум) группам:
1) Изменение тонуса сосудов и мышц лица
2) Изменение ритма сердца и дыхания
3) Изменение общего рисунка движений
4) Появление специфических двигательных сигналов
5) Появление специфических языкоидных сигналов
Это всё на уровне феномена.
3) Далее по шагам конвейера моделирования. Разработка: паттернов, ядра самой модели, техник и т.д.
А вот на уровне паттерна уже триада "поведение-лингвистика-алгоритмика" должна собраться в базовом виде. Т.е. требуется описать минимальный набор слов, действий и подходящих внешних условий, которые бы активировали (или деактивировали) "гормональные сигналы".
На уровне модели требуется описать по меньшей мере одну наглядную демонстрацию, которая в широком наборе условий давала активацию (и, затем, деактивацию) "гормональных сигналов" у более-менее охотно поддающегося воздействию субъекта.
Дочитали до конца.