12 комментариев
сначала старые сначала новые
![[userpic]](http://localhost:4000/images/none.gif)
Да простые - чтобы получить реальные изменения, а не изменения в виде получения навыка прохождения того или иного упражнения или разовых эффектов, что часто и возникает в первую очередь, упражнения желательно делать систематически и определенное количество времени, с подкреплением и настраивающими пресуппозициями ожидания.
Думаю, что все любое упражнение, в той или иной степени, развивает комплекс, а не что-то отдельное, как пишут в описании. Вот как-то так.
Думаю, что все любое упражнение, в той или иной степени, развивает комплекс, а не что-то отдельное, как пишут в описании. Вот как-то так.
Думаю, что все любое упражнение, в той или иной степени, развивает комплекс, а не что-то отдельное, как пишут в описании. Вот как-то так.
Ну да. Это так.
Но, вот другой вопрос остается открытым - насколько полезен/применим в жизни этот развиваемый комплекс?
Ну да. Это так.
Но, вот другой вопрос остается открытым - насколько полезен/применим в жизни этот развиваемый комплекс?
Вопрос риторический.
Есть две мысли. Первая, что детям такие упражнения полезны и даже очень, особенно разные логические штуки, задачи, ребусы, также считаю пригодится навык ээээ пространственного объемного воображения, и задачки на гибкость ума, плюс такие упражнения может быть даже в большей степени полезны тем, что создают навыки, которые специально не создаются, например: усидчивость, систематичность, контроль времени, увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям, особенно, если ребенок делает это без принуждения.
Вторая, что упражнения связанные со словами, предложениями, вопросами, выводами, анализом и т.д и разные речевые/голосовые упражнения создают не отдельный навык сам по себе и для самого себя, а меняют человека кардинально, в данном случае это помогает людям общаться с другими, т.е польза - это социализация, супер рассказчиками может они и не становятся, но они уже общаются по другому - это отмечают люди с которыми они общаются. Есть примеры. И поэтому такие упражнения полезны для любых возрастов. Но это только мои наблюдения и мысли.
А упражнения с сайтов - может как чашечка утреннего кофе для некоторых или пробежка по лесу.
Есть две мысли. Первая, что детям такие упражнения полезны и даже очень, особенно разные логические штуки, задачи, ребусы, также считаю пригодится навык ээээ пространственного объемного воображения, и задачки на гибкость ума, плюс такие упражнения может быть даже в большей степени полезны тем, что создают навыки, которые специально не создаются, например: усидчивость, систематичность, контроль времени, увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям, особенно, если ребенок делает это без принуждения.
Вторая, что упражнения связанные со словами, предложениями, вопросами, выводами, анализом и т.д и разные речевые/голосовые упражнения создают не отдельный навык сам по себе и для самого себя, а меняют человека кардинально, в данном случае это помогает людям общаться с другими, т.е польза - это социализация, супер рассказчиками может они и не становятся, но они уже общаются по другому - это отмечают люди с которыми они общаются. Есть примеры. И поэтому такие упражнения полезны для любых возрастов. Но это только мои наблюдения и мысли.
А упражнения с сайтов - может как чашечка утреннего кофе для некоторых или пробежка по лесу.
Т.е. твоя основная мысль: эти упражнения повышают уровень социализации.
Да, обратил внимание и выделил именно этот аспект.
усидчивость, систематичность, контроль времени,
Это ресурсы производные от общей концентрации.
увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
Это вербальные ресурсы.
Так?
Это ресурсы производные от общей концентрации.
увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
Это вербальные ресурсы.
Так?
-усидчивость, систематичность, контроль времени,
--Это ресурсы производные от общей концентрации.
И она (концентрация) тренируется не конкретным содержанием упражнения, а фактом выполнения самого упражнения. Причем, вероятнее всего, если человек их выполняет не на драйве, типа, тотального хочу, а с неким эээ напряжением, т.е при выполнении такой внутренней настройки. И как только он выходит в режим выполнения упражнения по типу "нравиться", то желательно переключение на другую серию упр. При таком подходе человек еще дополнительно учиться удерживать намерение, учится мотивации и т.д Вот читаю, вроде, все красиво пишется, но слишком просто и понятно любому.
-увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
--Это вербальные ресурсы.
--Так?
Да. И для них действует тот-же принцип, хотя при определенных упражнениях уже имеет значение содержание и структура упражнений. Т.е эти могут работать по установке навыка на двух уровнях, минимум, одновременно.
--Это ресурсы производные от общей концентрации.
И она (концентрация) тренируется не конкретным содержанием упражнения, а фактом выполнения самого упражнения. Причем, вероятнее всего, если человек их выполняет не на драйве, типа, тотального хочу, а с неким эээ напряжением, т.е при выполнении такой внутренней настройки. И как только он выходит в режим выполнения упражнения по типу "нравиться", то желательно переключение на другую серию упр. При таком подходе человек еще дополнительно учиться удерживать намерение, учится мотивации и т.д Вот читаю, вроде, все красиво пишется, но слишком просто и понятно любому.
-увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
--Это вербальные ресурсы.
--Так?
Да. И для них действует тот-же принцип, хотя при определенных упражнениях уже имеет значение содержание и структура упражнений. Т.е эти могут работать по установке навыка на двух уровнях, минимум, одновременно.
--усидчивость, систематичность, контроль времени,
--Это ресурсы производные от общей концентрации.
--И она (концентрация) тренируется не конкретным содержанием упражнения, а фактом выполнения самого упражнения. Причем, вероятнее всего, если человек их выполняет не на драйве, типа, тотального хочу, а с неким эээ напряжением, т.е при выполнении такой внутренней настройки. И как только он выходит в режим выполнения упражнения по типу "нравиться", то желательно переключение на другую серию упр. При таком подходе человек еще дополнительно учиться удерживать намерение, учится мотивации и т.д Вот читаю, вроде, все красиво пишется, но слишком просто и понятно любому.
Погоди, а этот переход от напряжения к "нравится" уже описан/заложен в эти обсуждаемые/тестируемые тренировки?
--увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
--Это вербальные ресурсы. Так?
--Да. И для них действует тот-же принцип, хотя при определенных упражнениях уже имеет значение содержание и структура упражнений. Т.е эти могут работать по установке навыка на двух уровнях, минимум, одновременно.
Ну а что из указанного уже явно есть в обсуждаемых упражнениях?
--Это ресурсы производные от общей концентрации.
--И она (концентрация) тренируется не конкретным содержанием упражнения, а фактом выполнения самого упражнения. Причем, вероятнее всего, если человек их выполняет не на драйве, типа, тотального хочу, а с неким эээ напряжением, т.е при выполнении такой внутренней настройки. И как только он выходит в режим выполнения упражнения по типу "нравиться", то желательно переключение на другую серию упр. При таком подходе человек еще дополнительно учиться удерживать намерение, учится мотивации и т.д Вот читаю, вроде, все красиво пишется, но слишком просто и понятно любому.
Погоди, а этот переход от напряжения к "нравится" уже описан/заложен в эти обсуждаемые/тестируемые тренировки?
--увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
--Это вербальные ресурсы. Так?
--Да. И для них действует тот-же принцип, хотя при определенных упражнениях уже имеет значение содержание и структура упражнений. Т.е эти могут работать по установке навыка на двух уровнях, минимум, одновременно.
Ну а что из указанного уже явно есть в обсуждаемых упражнениях?
Погоди, а этот переход от напряжения к "нравится" уже описан/заложен в эти обсуждаемые/тестируемые тренировки?
"Нравиться" это может быть "получается" + некоторое время/количество попыток. Правда после это не идет дальнейшее развитие, человек просто перестает делать вообще, типа, умею и зачем дальнейшие усилия.
Ну а что из указанного уже явно есть в обсуждаемых упражнениях?
В логических головоломках и задачках, а так же в играх, по типу, составь максимальное количество слов из данного, анаграммы, из данных слов составить рассказ и т.д
"Нравиться" это может быть "получается" + некоторое время/количество попыток. Правда после это не идет дальнейшее развитие, человек просто перестает делать вообще, типа, умею и зачем дальнейшие усилия.
Ну а что из указанного уже явно есть в обсуждаемых упражнениях?
В логических головоломках и задачках, а так же в играх, по типу, составь максимальное количество слов из данного, анаграммы, из данных слов составить рассказ и т.д
А вот у меня есть сомнение.
Составители заданий явно айтишники.
Откуда айтишники знают педагогику?
Составители заданий явно айтишники.
Откуда айтишники знают педагогику?
А на какие упражнения стоит обратить внимание, с акцентом на полезность/применимость в жизни?
Ну, "жизнь" такая обширная номинализация.
Непонятно для какого конкретно жизненного контекста полезность.
Непонятно для какого конкретно жизненного контекста полезность.