...  ↑

Вопрос риторический.

Есть две мысли. Первая, что детям такие упражнения полезны и даже очень, особенно разные логические штуки, задачи, ребусы, также считаю пригодится навык ээээ пространственного объемного воображения, и задачки на гибкость ума, плюс такие упражнения может быть даже в большей степени полезны тем, что создают навыки, которые специально не создаются, например: усидчивость, систематичность, контроль времени, увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям, особенно, если ребенок делает это без принуждения.

Вторая, что упражнения связанные со словами, предложениями, вопросами, выводами, анализом и т.д и разные речевые/голосовые упражнения создают не отдельный навык сам по себе и для самого себя, а меняют человека кардинально, в данном случае это помогает людям общаться с другими, т.е польза - это социализация, супер рассказчиками может они и не становятся, но они уже общаются по другому - это отмечают люди с которыми они общаются. Есть примеры. И поэтому такие упражнения полезны для любых возрастов. Но это только мои наблюдения и мысли.

А упражнения с сайтов - может как чашечка утреннего кофе для некоторых или пробежка по лесу.

усидчивость, систематичность, контроль времени,

Это ресурсы производные от общей концентрации.

увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям

Это вербальные ресурсы.

Так?

-усидчивость, систематичность, контроль времени,
--Это ресурсы производные от общей концентрации.

И она (концентрация) тренируется не конкретным содержанием упражнения, а фактом выполнения самого упражнения. Причем, вероятнее всего, если человек их выполняет не на драйве, типа, тотального хочу, а с неким эээ напряжением, т.е при выполнении такой внутренней настройки. И как только он выходит в режим выполнения упражнения по типу "нравиться", то желательно переключение на другую серию упр. При таком подходе человек еще дополнительно учиться удерживать намерение, учится мотивации и т.д Вот читаю, вроде, все красиво пишется, но слишком просто и понятно любому.

-увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
--Это вербальные ресурсы.
--Так?

Да. И для них действует тот-же принцип, хотя при определенных упражнениях уже имеет значение содержание и структура упражнений. Т.е эти могут работать по установке навыка на двух уровнях, минимум, одновременно.

--усидчивость, систематичность, контроль времени,
--Это ресурсы производные от общей концентрации.
--И она (концентрация) тренируется не конкретным содержанием упражнения, а фактом выполнения самого упражнения. Причем, вероятнее всего, если человек их выполняет не на драйве, типа, тотального хочу, а с неким эээ напряжением, т.е при выполнении такой внутренней настройки. И как только он выходит в режим выполнения упражнения по типу "нравиться", то желательно переключение на другую серию упр. При таком подходе человек еще дополнительно учиться удерживать намерение, учится мотивации и т.д Вот читаю, вроде, все красиво пишется, но слишком просто и понятно любому.

Погоди, а этот переход от напряжения к "нравится" уже описан/заложен в эти обсуждаемые/тестируемые тренировки?

--увеличение словарного запаса и способности к рассуждениям
--Это вербальные ресурсы. Так?

--Да. И для них действует тот-же принцип, хотя при определенных упражнениях уже имеет значение содержание и структура упражнений. Т.е эти могут работать по установке навыка на двух уровнях, минимум, одновременно.

Ну а что из указанного уже явно есть в обсуждаемых упражнениях?

Погоди, а этот переход от напряжения к "нравится" уже описан/заложен в эти обсуждаемые/тестируемые тренировки?

"Нравиться" это может быть "получается" + некоторое время/количество попыток. Правда после это не идет дальнейшее развитие, человек просто перестает делать вообще, типа, умею и зачем дальнейшие усилия.

Ну а что из указанного уже явно есть в обсуждаемых упражнениях?

В логических головоломках и задачках, а так же в играх, по типу, составь максимальное количество слов из данного, анаграммы, из данных слов составить рассказ и т.д

А вот у меня есть сомнение.

Составители заданий явно айтишники.

Откуда айтишники знают педагогику?