In parts 1,2, and 3 we ask you to stay in sensory experience. In part 4 we're asking you to hallucinate. This is to make a clean distinction between sensory-based experience and hallucination. Hallucination can be a very powerful, positive thing. Anybody who has ever done a workshop with Virginia Satir knows that she uses hallucination in very powerful and creative ways, for instance in her family sculpting. At some point after she has gathered information she'll pause and sort through all the visual images that she has, preparatory to sculpting or making a family stress ballet. She will change the images around until it feels right to her. That's "see-feel," the same strategy as spelling or jealousy. Then she takes the images that satisfy her kinesthetically, and she puts them on the family by sculpting them. That's a case where hallucination is an integral part of a very creative and effective process.В части 1,2 и 3 мы просили вас оставаться в сенсорном опыте. В часте 4 мы просим вас галлюцинировать. Это для того, чтобы сделать чистое различие между сенсорно-обоснованным опытом и галлюцинацией. Галлюцинация может быть очень мощной, позитивной вещью. Кто-либо кто уже выполнял семинар [done a workshop] с Вирджинией Сатир, знает что она использует галлюцинацию очень мощными и творческими способами, для примера в ее семейной лепке [family sculpting]. До некоторой степени [at some point] после того, как она собрала информации она сделает паузу и разбирается [sort through] со всеми визуальными изображениями которые она имела, прежде чемлепить или делать семеный стрессовый балет [family stress ballet]. Она будет изменять изображения вокруг пока оно не почувствуется правильным для нее. Эти тоже "вижу-чуствую", похожая стратегия как правописание или ревность. Тогда она берет изображения которые удовлетворяют ее кинестетически, и она кладет их на семью, лепя их. Это является случаем когда галлюцинация есть интегральная [integral] часть очень творческого и эффективого процесса.Hallucination isnt good or bad; it's just another choice. But it's important to know what you are doing. OK. Go ahead.Галлюцинация не плохо и не хорошо; это — просто другой выбор. Но это очень важно знать когда вы делаете. ОК. Вперед!
[9. Готовность конструктивного использования галлюционирования.]В части 1,2 и 3 мы просили вас оставаться в сенсорном опыте. В часте 4 мы просим вас галлюцинировать. Это для того, чтобы сделать чистое различие между сенсорно-обоснованным опытом и галлюцинацией. Галлюцинация может быть очень мощной, позитивной вещью. Кто-либо кто уже выполнял семинар [done a workshop] с Вирджинией Сатир, знает что она использует галлюцинацию очень мощными и творческими способами, для примера в ее семейной лепке [family sculpting]. До некоторой степени [at some point] после того, как она собрала информации она сделает паузу и разбирается [sort through] со всеми визуальными изображениями которые она имела, прежде чемлепить или делать семеный стрессовый балет [family stress ballet]. Она будет изменять изображения вокруг пока оно не почувствуется правильным для нее. Эти тоже "вижу-чуствую", похожая стратегия как правописание или ревность. Тогда она берет изображения которые удовлетворяют ее кинестетически, и она кладет их на семью, лепя их. Это является случаем когда галлюцинация есть интегральная [integral] часть очень творческого и эффективого процесса.[10. Важность способность отличить сенсорно-обоснованные критерии и галлюционирование. Инициация упражнения.]Галлюцинация не плохо и не хорошо; это — просто другой выбор. Но это очень важно знать когда вы делаете. ОК. Вперед!
10. Смысловая рамка1 для инструкции4 и для всего упражнения. Смысловая рамка2 для инструкции4 и для всего упражнения. Якорь-поощрение на действие. Команда на исполнение.
А под общими заголовками (?) можно чуть более подробное описание из подпунктовЧасть 11. Распределение работы по трем ролям. Предварительное задание Субъекту. Погрузиться внутрь и найти три примера интенсивных переживаний.2. Развертка задания для Субъекта. Последовательно вернуться в место и время каждого из выбранных переживаний и полностью сенсорно пережить их.....Часть 2....Так?
1. Распределение работы по трем ролям.(а) Предварительное задание Субъекту.(б) Погрузиться внутрь и найти три примера интенсивных переживаний.2. Развертка задания для Субъекта.(а) Последовательно вернуться в место и время каждого из выбранных переживаний(б) полностью сенсорно пережить их.........................................Так?Скорее так.
1. Распределение работы по трем ролям и Предварительное задание Субъекту.(а) Три роли: Субъект, Оператор и Контроллер(б) Субъект должен погрузиться внутрь и найти три примера интенсивных переживаний.2. Развертка задания для Субъекта.(a) последовательно вернуться в место и время каждого из выбранных переживаний(б) полностью сенсорно пережить их.3. Коррекция ментальной стратегии для Субъекта по ходу выполненияупражнения(а) принять важность коррекции.(б) в воспоминании видеть не себя, а то что видел тогда.4. Коррекция2 метального процесса Субъекта на ПРИМЕРЕ:(а) увидеть себя со стороны в воображаемом/вспоминаемом событии(б) войти в картину и увидеть то что видел бы там(в) почувствовать переживания в теле.(г) готовность дать сигнал при появлении кинестетического переживания5. Инструкция для Оператора(а) Готовность визуально наблюдать изменения у Субъекта(б) Усиление готовности наблюдать – конкретные примеры изменений (цвет кожи, размер губы и т.д.)6. Инструкция для Субъекта, для Оператора, для Контролера - более подробно.(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке и нумерует их(б) Оператор описывает изменения у Субъекта для каждого переживания(в) Контролер контролирует сенсорность описаний7. Интрукция3 для Субъекта, для Оператора.(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке(б) Оператор определяет и называет номер переживания8. Интрукция4 для Субъекта, для Оператора.(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке(б) Оператор предполагает(галлюцинирует) конкретное содержание переживаний9. Смысловая рамка для инструкции4 и для всего упражнения и инициация выполнения.(а) Смысл упражнения1 – различение сенсорного опыта и галлюцинаций(б) Смысл упражнения2 – использование галлюцинирования на примере:
9.1 Перебор внутренних образов – вариантов изменений реальности
9.2 Кинестетическая оценка этих образов и выбор
9.3 Использование выбранного образа для внесения изменений в реальность.(в) ‘OK’ якорь-поощрение на действие(г) Команда на исполнение.
Вот, это будет черновая (:) инструкция_программа для упражнения. Теперь ее можно/нужно:--шлифовать--конкретизировать еще на уровень вниз--снова обобщать типа - инструкция для развития сенсорики(?)
(1) Для участника упражнения определяются три роли: Субъект, Оператор и Контроллер(а) Наименование участников: A, B, C(б) Назначение работы для каждого участника(2) Предварительная инструкция для Субъекта - искать интенсивные переживания(а) Принцип выбора переживаний: отличительные, интенсивные, имеют репрезентативные примеры(б) Погрузиться внутрь(в) Найти репрезентативные примеры(г) Пронумеровать их от 1 до 3.(3) Инструкция для Субъекта - тренировка перехода по переживаниям(а) Держать за руки Оператора и объявить “Один”(б) Погрузиться внутрь себя(в) Сенсорно пережить первое переживание(г) Уточнение Инструкции: время на выполнение одного шага от минуты до трех(д) Объявить “второе”(е) Пережить второе переживание(ж) Объявить “третье”(з) Пережить третье переживание(4) Коррекция ментальной стратегии для Субъекта по ходу выполнения упражнения (тренировка перехода по переживаниям + коррекция )(а) Принять важность коррекции.(б) Определить степерь своей визуальности(в) Подготовиться увидеть [сначала себя а затем?] то что видел тогда(5) Коррекция2 метального процесса Субъекта на ПРИМЕРЕ: (тренировка перехода по переживаниям + пример)(а) Закрыть глаза и увидеть себя сверху или со стороны(б) Уточнение: увидеть важный (переломный) момент(в) Шагнуть в изображение себя(г) Увидеть что видел бы там(д) Осознать отличие в переживаниях со стороны и изнутри.(е) Готовность почувствовать изменения в кинестетике при входе в воспоминание(ж) Повторная инструкция начать видеть себя, затем войти в картину(з) Готовность дать сигнал при появлении кинестетического переживания
(6) Инструкция1 для Оператора (тренировка сенсорной чувствительности)(а) Инструкция для Оператора: наблюдать изменения у Субъекта(б) Усиление готовности наблюдать: конкретные примеры изменений (цвет кожи, размер губы и т.д.)(в) Усиление готовности наблюдать: будет много изменений у Субъекта(7) Инструкция2 для Субъекта(тренировка перехода по переживаниям), для Оператора (тренировка сенсорной чувствительности + описывать изменения словами), для Контролера (тренировка поиска соответствий словесных описаний наблюдаемым изменениям)(а) Субъект называет номера переживаний и переживает их(б) Оператор наблюдает изменения у Субъекта для каждого переживания и описывает их вслух(в) Контролер удостоверяется, что все описания Оператора сенсорно-обоснованные(г) Примеры сенсорно-обоснованных описаний для Оператора и Контролера(д) Уточнение1 Инструкции для Контролера: проверять то что он слышит от Оператора своими наблюдениями(е) Примеры не сенсорно-обоснованных описаний для Оператора и Контролера(ж) Уточнение2 Инструкции для Контролера: подвергать сомнению не сенсорно-обоснованные описания(8) Интрукция3 для Субъекта (тренировка перехода по переживаниям), для Оператора (тренировка вспоминать и группировать наблюдения)(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке(б) Оператор наблюдает за Субъектом до конца переживания(в) Оператор называет номер переживания(г) Если Оператор не правильно назвал номер переживания – Субъект повторяет это переживание заново(9) Интрукция4 для Субъекта(тренировка перехода по переживаниям), для Оператора (тренировка воссоздания содержания по внешним признакам)(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке(б)Оператор галлюцинирует максимально конкретное содержание переживаний Субъекта(10) Смысловая рамка для инструкции4 и для всего упражнения и инициация выполнения (инструкция для развития и поиска применений сенсорных наблюдений и галлюцинирования)(а) Смысл всего упражнения – различать сенсорно-обоснованный опыт и галлюцинации(б) Инструкции 1-3 – тренировка сенсорного опыта(в) Инструкция4 – обучение галлюцинированию(г) Уточнение к смыслу Инструкции4: галлюцинирование как мощная, позитивная вещь(д) Пример использования галлюцинирования – семинар с Вирджинией СатирСбор информацииПеребор, изменение внутренних образов (пауза) и выбор образа, удовлетворяющего кинестетическиРасширение использования стратегии “вижу-чувствую”Использование выбранного образа для внесения изменений в реальность(е) ‘OK’ - якорь-поощрение на действие(ж) Команда на исполнение.