Показаны записи 7171 - 7180 из 8154
(а) Антиресурсное чувство1, связанно фактически/буквально с внутренним счетом КОЛИЧЕСТВА выполненных звонков. Его легко обнаружить, если рассмотреть серию внутренних картинок, каждая из которых как-то репрезентирует сам факт выполнения каждого звонка. В результате такого рассмотрения будет достаточно просто заметить последовательное накопление некоей субмодальности/стей, которая/рые и задают/связаны с вышеобозначенным антиресурсным чувством1. Больше звонков = больший счет картинок = больше антиресурсной субмодальности = больше антиресурсное чувство1. И так, вплоть до некоторого порога/насыщения, выше которого чувство уже не увеличивается. Но и накопленная им/в нем интенсивность вполне достаточна, чтобы практически помножить на ноль эффективность основной деятельности.
Выявить субмодальность можно:
-- сравнив с серией картинок, когда никакого такого "накопления" не происходит
-- спросив прямо типа как чувство знает по картинке/картинкам, что надо усилиться
-- перебрав субмодальности и заметив, какая усиливается от картинки к картинке, затем проверив что она отвечает за антиресурсное чувство
так типа?
А изменять её в какой картинке в какую сторону -- выкрутить на начальный уровень у всех картинок начиная со второй?
Выявить субмодальность можно:
-- сравнив с серией картинок, когда никакого такого "накопления" не происходит
-- спросив прямо типа как чувство знает по картинке/картинкам, что надо усилиться
-- перебрав субмодальности и заметив, какая усиливается от картинки к картинке, затем проверив что она отвечает за антиресурсное чувство
так типа?
А изменять её в какой картинке в какую сторону -- выкрутить на начальный уровень у всех картинок начиная со второй?
Так может прописать условие типа — сначала выявление субмодальностей ДББЗ — потом тренировки. Какие причины откладывать ДББЗ на момент появления начального навыка предугадывания и т.п.?
Жаждем увидеть :))
Простите, но все вышеописанное вами не есть тренировка в ЗЛ. Вы описали какую-то типа калибровку в эээ "деконцентрации".
Кстати примерно как описано было удобно смотреть на субъекта с целью откалибровать дыхание. При таком намерении субъект как бы приближался, заполняя всё поле зрения, и движения области в фокусе становились очень заметными/как бы даже преувеличенными.
Кстати примерно как описано было удобно смотреть на субъекта с целью откалибровать дыхание. При таком намерении субъект как бы приближался, заполняя всё поле зрения, и движения области в фокусе становились очень заметными/как бы даже преувеличенными.
Ехал однажды в автобусе, слышал как на заднем сиденье разговаривает мать с девочкой/ребёнком около 3 лет. Очень удобно было за ней отзеркаливать интонации — она по три раза переспрашивала/повторяла слова матери, иногда меняя интонацию и маркирование и ээ походу отслеживая изменения смысла/реакции :) «Тоже тренируется. Молодец.» — подумал я. :))
Послушал интонаций в повседневной речи — вроде как "/" в конце воспринимается как недосказанность (либо говорящий, либо слушающий должен/подразумевается продолжить), а сам вопрос вполне может быть задан интонацией "/\". Как и повествовательное предложение.
/\ Я хочу этот(.) телефон.
/\ Я хочу этот(?) телефон.
Слово "этот" может находится на пике интонации в обоих случаях и в первом случае (.) маркироваться ээ "слегка" повышенным тоном как "ударное" — при этом предложение получается повествовательное, а во втором случае (?) маркироваться "сильно" повышенным тоном как "вопросимое" - при этом всё предложение становится вопросительным.
/\ Я хочу этот(.) телефон.
/\ Я хочу этот(?) телефон.
Слово "этот" может находится на пике интонации в обоих случаях и в первом случае (.) маркироваться ээ "слегка" повышенным тоном как "ударное" — при этом предложение получается повествовательное, а во втором случае (?) маркироваться "сильно" повышенным тоном как "вопросимое" - при этом всё предложение становится вопросительным.
Прошу прощения за оффтоп, но интересно — это что же, вообще никак не рефлексировать развитие/деградацию навыка?
Найденное решение:
--Вот, недавно играл для маленького ребенка на детском ксилофоне. Ежели стукать по двум соседним железкам одновременно, то звучит диссонирующий звук, который четко ощущается в висках/висками внутри головы.
--Это и для визуальной системы так. Два схожих объекта, находящиеся рядом, мозг склонен воспринимать, как один. А если, скажем, новичку дать в руки пистолет и заставить стрелять в две схожие мишени, появляющиеся внезапно на небольшом расстоянии друг от друга, то с большой вероятностью человек выстрелит между ними, т.к. будет стрелять в середину объединенного его мозгом объекта
--Звуковые биения есть слияние только по физическому факту. Реально слышится три звука: два исходных и новый - биение. А вы говорите о слиянии только в один объект двух исходных.
http://community.livejournal.com/metapractice/123910.html
Мораль. Нас интересует "приятный" край из всего спектра феномена. Нас интересует воспроизводимость/тренируемость воспроизведения феномена. И, самое главное: нас интересуют экспрессивно-коммуникативные производные данного феномена, например:
--голосовой маркер
--голосовые языкоиды
http://community.livejournal.com/metapractice/123910.html?thread=1824518#t1824518
--Вот, недавно играл для маленького ребенка на детском ксилофоне. Ежели стукать по двум соседним железкам одновременно, то звучит диссонирующий звук, который четко ощущается в висках/висками внутри головы.
--Это и для визуальной системы так. Два схожих объекта, находящиеся рядом, мозг склонен воспринимать, как один. А если, скажем, новичку дать в руки пистолет и заставить стрелять в две схожие мишени, появляющиеся внезапно на небольшом расстоянии друг от друга, то с большой вероятностью человек выстрелит между ними, т.к. будет стрелять в середину объединенного его мозгом объекта
--Звуковые биения есть слияние только по физическому факту. Реально слышится три звука: два исходных и новый - биение. А вы говорите о слиянии только в один объект двух исходных.
http://community.livejournal.com/metapractice/123910.html
Мораль. Нас интересует "приятный" край из всего спектра феномена. Нас интересует воспроизводимость/тренируемость воспроизведения феномена. И, самое главное: нас интересуют экспрессивно-коммуникативные производные данного феномена, например:
--голосовой маркер
--голосовые языкоиды
http://community.livejournal.com/metapractice/123910.html?thread=1824518#t1824518
Выслеживание типа предикатов субмодальностей как частная/начальная тренировка пойдёт?
Мы не собираемся/нам не нужно тренировать точное, как в музыке различение высоты основного тона голоса, что называют - упаси господи - абсолютным слухом. Нам для совершенства речи требуется эээ "примерный" слух: способность различать движения основного тона голоса ВВЕРХ/ВНИЗ по высоте его звучания.
Упражнение1:
1 Слушаете в записи на разной скорости воспроизведения какой-то разговорный голос .
2 Движением одной руки стараетесь отметить (по началу просто угадать) движение основного тона голоса говорящего ВВЕРХ/ВНИЗ.
--Голос/тон идет вверх - рука вверх. И наоборот.
--Стараетесь уловить рукою всю динамику/микродинамику голоса/тона. Ежели не поспеваете - слушайте замедленно.
3 То же что и в пп1-2, но в этом разе вы присоединяете к движениям руки свой собственный голос. Для этого вполне хорошо слушать в пп1-3 одну и ту же запись, так что к пп3, вы знаете содержание спича и делаете, по сути, словесное и голосовое отзеркаливание.
Упражнение дает:
--навык различения звучания основного тона голоса у других людей и в собственной речи
--одновременный контроль этого основного тона.
--когда основной тон голоса контролируется (отдельный вопрос как им управлять/что им "исполнять", чтобы голос стал более воздействующим на слушателей) открывается доступ к работе с тембрами.
http://www.nlpforum.ru/viewtopic.php?t=6290&postdays=0&postorder=asc&start=20
Упражнение1:
1 Слушаете в записи на разной скорости воспроизведения какой-то разговорный голос .
2 Движением одной руки стараетесь отметить (по началу просто угадать) движение основного тона голоса говорящего ВВЕРХ/ВНИЗ.
--Голос/тон идет вверх - рука вверх. И наоборот.
--Стараетесь уловить рукою всю динамику/микродинамику голоса/тона. Ежели не поспеваете - слушайте замедленно.
3 То же что и в пп1-2, но в этом разе вы присоединяете к движениям руки свой собственный голос. Для этого вполне хорошо слушать в пп1-3 одну и ту же запись, так что к пп3, вы знаете содержание спича и делаете, по сути, словесное и голосовое отзеркаливание.
Упражнение дает:
--навык различения звучания основного тона голоса у других людей и в собственной речи
--одновременный контроль этого основного тона.
--когда основной тон голоса контролируется (отдельный вопрос как им управлять/что им "исполнять", чтобы голос стал более воздействующим на слушателей) открывается доступ к работе с тембрами.
http://www.nlpforum.ru/viewtopic.php?t=6290&postdays=0&postorder=asc&start=20
Дочитали до конца.