Показаны записи 451 - 460 из 30984
6. Способность и компульсия описывать конкретные репрезентации (примеры, воплощения, критерии оценки, свидетельства достижения и т.д.) абстратных идей (требований, пожеланий, дизайнов, принципов и т.д.)
У нас в метапрактике было сформулировано требование Трёх Конкретных Примеров: на всякую общую идею всегда приводить три конкретные/ наглядные/ образные/ метафорические примеры:
Правило/ практика Трех Конкретных Примеров (ТКП)
https://metapractice.livejournal.com/446817.html
https://ljsearch.metapractice.ru/?brief=1&journals[]=metapractice&mode=simple&page=99&q=%D0%A2%D1%80%D0%B8+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B0&user=
У нас в метапрактике было сформулировано требование Трёх Конкретных Примеров: на всякую общую идею всегда приводить три конкретные/ наглядные/ образные/ метафорические примеры:
Правило/ практика Трех Конкретных Примеров (ТКП)
https://metapractice.livejournal.com/446817.html
https://ljsearch.metapractice.ru/?brief=1&journals[]=metapractice&mode=simple&page=99&q=%D0%A2%D1%80%D0%B8+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B0&user=
3. Способность и компульсия извлекать немедленно выполнимые элементы из простыни текста (документации и др.)
Практика работы с внутри-текстовыми поисковиками.
4. Моделирование эволюции кода: способность представить, какие варианты изменения текущего кода возможны в будущем. Отсюда, способность (в конечном/идеальном итоге обучения) с первого раза написать архитектурно адекватный код – код, в котором заранее разделены "вариативная" и "инвариантная" части
Я бы сказал так: способность/ навыки делать расклад всех изучаемых сущностей в конкретной модели на «зависимые» и «независимые» переменные.
Потребную практику для моделирования Человеческой Активности я не знаю.
5. Способность и компульсия писать как можно короче
В этом случае пригодится практика мета-моделирования, до уровня активизации внутреннего процесса автоматического/ полу-непроизвольного мета-моделирования собственного ментального содержания. Это тормозит/ усмиряется контрпродуктивное многословие.
Практика работы с внутри-текстовыми поисковиками.
4. Моделирование эволюции кода: способность представить, какие варианты изменения текущего кода возможны в будущем. Отсюда, способность (в конечном/идеальном итоге обучения) с первого раза написать архитектурно адекватный код – код, в котором заранее разделены "вариативная" и "инвариантная" части
Я бы сказал так: способность/ навыки делать расклад всех изучаемых сущностей в конкретной модели на «зависимые» и «независимые» переменные.
Потребную практику для моделирования Человеческой Активности я не знаю.
5. Способность и компульсия писать как можно короче
В этом случае пригодится практика мета-моделирования, до уровня активизации внутреннего процесса автоматического/ полу-непроизвольного мета-моделирования собственного ментального содержания. Это тормозит/ усмиряется контрпродуктивное многословие.
</>
Практики преодоления трёх фрустраций моделирования
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Приблизительная опись подходящих "фишек" для программирования:
Попробую к каждой «фишке»/ полезном ресурсе для программирования (Человеческой Активности) подобрать подходящую технику/ практику, создающую с нуля или концентрирующую необходимый ресурс.
1. Моделирование функционирования машины: способность представить, как каждый шаг кода изменит внутреннее состояние машины. Отсюда, способность (в конечном/идеальном итоге обучения) с первого раза написать работающий код.
Для создания такого ресурса полезно практиковать работу с различными механическими конструкторами. Детскими и взрослыми конструкторами. Сгодятся конструкторы в виде виртуальных игр/ программ.
2. Толерантность к фрустрации: сохранение концентрации на задаче при очевидном (кажущемся) отсутствии решения
В этом месте можно определить точнее. Есть три вида исходной фрустрации, одолевающей моделиста в процессе моделирования:
1. Фрустрация «неизвестным». Этой фрустрации можно сопоставить мем русской народной сказки «Пойди туда не знаю куда, найди то, не знаю что». Нулевой цикл крутого моделирования начинается именно с этой фрустрации. Стоит отметить, что фрустрация неизвестным это не отсутствие информации, это эмоция. Каждый субъект переживает эмоцию фрустрации «неизвестным» по-своему. Условно назовём её «эмоцией пустоты/ неизвестности».
Так вот, «эмоцию пустоты» можно переработать из антиресурсного переживания во вполне ресурсное. И тогда и эта эмоция сама становится своеобразным источником предвосхищения разворачивающегося процесса моделирования. Т.е. она становится информационным ресурсом.
2. Есть замечательный пример ТРИЗа. В нём нужное техническое решение рождается из «пустоты», намеренно спровоцированной анализом исходной задачи технического моделирования. Этот анализ доводят до неустранимого физического, административного или иного противоречия. Это и есть второй вид фрустрации моделирования в общем виде: содержательное моделирование постоянно сопровождается возникновением неустранимых противоречий.
Старый ТРИЗ содержит достаточное число сборников задач. Эти задачи можно решать, и тем практиковаться в превращении фрустрации, вызванной рабочими противоречиями, во вполне рабочее чувство.
3. Третья фрустрация в моделировании появляется, когда нечто уже ухвачено в наблюдениях. Нечто, что может стать перспективной моделью-техникой и т.д. И сразу же возникает фрустрация, связанная с необходимостью называть и описывать что-то, что другие ещё не называли и не описывали. Какую практику к преодолению этой фрустрации посоветовать я не знаю.
Попробую к каждой «фишке»/ полезном ресурсе для программирования (Человеческой Активности) подобрать подходящую технику/ практику, создающую с нуля или концентрирующую необходимый ресурс.
1. Моделирование функционирования машины: способность представить, как каждый шаг кода изменит внутреннее состояние машины. Отсюда, способность (в конечном/идеальном итоге обучения) с первого раза написать работающий код.
Для создания такого ресурса полезно практиковать работу с различными механическими конструкторами. Детскими и взрослыми конструкторами. Сгодятся конструкторы в виде виртуальных игр/ программ.
2. Толерантность к фрустрации: сохранение концентрации на задаче при очевидном (кажущемся) отсутствии решения
В этом месте можно определить точнее. Есть три вида исходной фрустрации, одолевающей моделиста в процессе моделирования:
1. Фрустрация «неизвестным». Этой фрустрации можно сопоставить мем русской народной сказки «Пойди туда не знаю куда, найди то, не знаю что». Нулевой цикл крутого моделирования начинается именно с этой фрустрации. Стоит отметить, что фрустрация неизвестным это не отсутствие информации, это эмоция. Каждый субъект переживает эмоцию фрустрации «неизвестным» по-своему. Условно назовём её «эмоцией пустоты/ неизвестности».
Так вот, «эмоцию пустоты» можно переработать из антиресурсного переживания во вполне ресурсное. И тогда и эта эмоция сама становится своеобразным источником предвосхищения разворачивающегося процесса моделирования. Т.е. она становится информационным ресурсом.
2. Есть замечательный пример ТРИЗа. В нём нужное техническое решение рождается из «пустоты», намеренно спровоцированной анализом исходной задачи технического моделирования. Этот анализ доводят до неустранимого физического, административного или иного противоречия. Это и есть второй вид фрустрации моделирования в общем виде: содержательное моделирование постоянно сопровождается возникновением неустранимых противоречий.
Старый ТРИЗ содержит достаточное число сборников задач. Эти задачи можно решать, и тем практиковаться в превращении фрустрации, вызванной рабочими противоречиями, во вполне рабочее чувство.
3. Третья фрустрация в моделировании появляется, когда нечто уже ухвачено в наблюдениях. Нечто, что может стать перспективной моделью-техникой и т.д. И сразу же возникает фрустрация, связанная с необходимостью называть и описывать что-то, что другие ещё не называли и не описывали. Какую практику к преодолению этой фрустрации посоветовать я не знаю.
ПСИХОЛОГИЯ. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ.
1. В качестве основы формулировки функции часть: "Я хочу себе часть, которая будет активировать феномен Х в контексте Y"
Что часть будет делать, используя ресурсы феномена Х в контексте Y?
2. В качестве вспомогательного элемента формулировки функции части: "Я хочу себе часть, которая будет делать Х в контексте Y с помощью феномена Z"
Как часть будет делать Х, используя ресурсы феномена Z в контексте Y?
3. В качестве дополнительного ресурса второго шага – заложить примеры спонтанной активации феномена
Какие якоря буду активировать спонтанную активность части по выполнению актуальных для неё действий?
4. В качестве элемента поведения части – заложить использование феномена в видеоролик, программирующий поведение части
Найти видеоролик, который натурально/ метафорически/ символически воспроизводит актуальные действия/ деятельность части в исполнении других субъектов.
5. Наконец, ассоциация, связанная с таким феноменом, может спонтанно появиться на этапе составления списка возражений
Ассоциации, связанные с деятельной активностью части [при условии использования ЕЮ феномена X (+Z)], следует искать на том же первом шаге техники "рефрейминг создания новой части", в ответ на вопрос: "НА ЧТО ПОХОЖА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ/ ДЕЙСТВИЯ ЧАСТИ, КОТОРАЯ ДЛЯ НАМЕЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПОЛЬЗУЕТ ФЕНОМЕНЫ X (+Z).
Что часть будет делать, используя ресурсы феномена Х в контексте Y?
2. В качестве вспомогательного элемента формулировки функции части: "Я хочу себе часть, которая будет делать Х в контексте Y с помощью феномена Z"
Как часть будет делать Х, используя ресурсы феномена Z в контексте Y?
3. В качестве дополнительного ресурса второго шага – заложить примеры спонтанной активации феномена
Какие якоря буду активировать спонтанную активность части по выполнению актуальных для неё действий?
4. В качестве элемента поведения части – заложить использование феномена в видеоролик, программирующий поведение части
Найти видеоролик, который натурально/ метафорически/ символически воспроизводит актуальные действия/ деятельность части в исполнении других субъектов.
5. Наконец, ассоциация, связанная с таким феноменом, может спонтанно появиться на этапе составления списка возражений
Ассоциации, связанные с деятельной активностью части [при условии использования ЕЮ феномена X (+Z)], следует искать на том же первом шаге техники "рефрейминг создания новой части", в ответ на вопрос: "НА ЧТО ПОХОЖА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ/ ДЕЙСТВИЯ ЧАСТИ, КОТОРАЯ ДЛЯ НАМЕЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСПОЛЬЗУЕТ ФЕНОМЕНЫ X (+Z).
</>
Четвёртая ячейка первой стр. Себе-EMDR + тейпинг
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Билатеральная стимуляция/ СебеEMDR/ Тейпинг по плечам
1. Стоит отметить, что в этой КОМПЛЕКСНОЙ технике собраны три ДРУГИЕ критические ТЕХНИКИ: ЯКОРЯ, ЛАТЕРАЛЬНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ И ТЕЙПИНГ. Ни в одной из этих техник нет однозначных инструкций по собственным базовым процессам и отдельно нет инструкций по управлению внимания.
2. Так что "похлопывание по плечам" есть одновременно:
--себе-якорение
--себе-латеральная стимуляция
--себе-тейпинг
...и ни управлять таким комплексом, ни давать какие-то пояснение по поводу его функционирования нет никакой возможности. Такие комплексы/ композиции должны быть подвергнуты ДЕКОМПОЗИЦИИ. Как минимум, якоря с плеч следует перенести на какую-то другую часть тела.
3. При выполнении пп.2 останется композиция латеральная стимуляция+тейпинг. Очень интересно посмотреть на что походит инструкция по фиксации и управлению вниманием для этого варианта.
1. Стоит отметить, что в этой КОМПЛЕКСНОЙ технике собраны три ДРУГИЕ критические ТЕХНИКИ: ЯКОРЯ, ЛАТЕРАЛЬНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ И ТЕЙПИНГ. Ни в одной из этих техник нет однозначных инструкций по собственным базовым процессам и отдельно нет инструкций по управлению внимания.
2. Так что "похлопывание по плечам" есть одновременно:
--себе-якорение
--себе-латеральная стимуляция
--себе-тейпинг
...и ни управлять таким комплексом, ни давать какие-то пояснение по поводу его функционирования нет никакой возможности. Такие комплексы/ композиции должны быть подвергнуты ДЕКОМПОЗИЦИИ. Как минимум, якоря с плеч следует перенести на какую-то другую часть тела.
3. При выполнении пп.2 останется композиция латеральная стимуляция+тейпинг. Очень интересно посмотреть на что походит инструкция по фиксации и управлению вниманием для этого варианта.
</>
Третья ячейка первой строки. Рекапитуляция как БС
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Билатеральная стимуляция/ Рекапитуляция/ Движения головы-глаз
В оригинальных источниках инструкции по движению головы достаточно подробные, но не последовательные. Как двигать головой? Ответ на этот вопрос требует реконструкции техники-модели классической рекапитуляции.
В оригинальном источнике нет самого главного - инструкций по движению глаз.
А это попытки реконструировать технику рекапитуляции:
https://nlp-ftf-ftf.livejournal.com/29573.html
В оригинальных источниках инструкции по движению головы достаточно подробные, но не последовательные. Как двигать головой? Ответ на этот вопрос требует реконструкции техники-модели классической рекапитуляции.
В оригинальном источнике нет самого главного - инструкций по движению глаз.
А это попытки реконструировать технику рекапитуляции:
https://nlp-ftf-ftf.livejournal.com/29573.html
Билатеральная стимуляция/ «Алфавит – игра НК»/ Алгоритмические движения рук-глаз
Удивительно, но к этой ячейке нет никаких вопросов. Инструкции "игр нового кода", в первую очередь "Алфавит" достаточно надёжно адресуют фокус внимания субъекта в нужный момент в нужную сторону и место.
Удивительно, но к этой ячейке нет никаких вопросов. Инструкции "игр нового кода", в первую очередь "Алфавит" достаточно надёжно адресуют фокус внимания субъекта в нужный момент в нужную сторону и место.
Билатеральная стимуляция/ Тебе-EMDR(движения глаз/ Регулярные боковые движения глаз
Вопрос по первой ячейке: куда смотреть субъекту, когда он будет совершать "регулярные движения глаз" туда-сюда? Какие тут инструкции со стороны оператора?
Вопрос по первой ячейке: куда смотреть субъекту, когда он будет совершать "регулярные движения глаз" туда-сюда? Какие тут инструкции со стороны оператора?
gmail
Дочитали до конца.