---

Итог:

---

(1)(2) - установка языкоидного значения.

---

(3) Утилизация1

---

(4) Утилизация2

---

(5) - ре-установка языкоидного значения2

---

---

Первое стишие - установка, хотя бы потому, что первое. А вот дальше - по каким признакам определить где установка а где утилизация?

---

ЗИМНЕЕ УТРО

---

Мороз и солнце; день чудесный!

---

Еще ты дремлешь, друг прелестный -

---

Пора, красавица, проснись:

---

Открой сомкнуты негой взоры

---

Навстречу северной Авроры,

---

Звездою севера явись!

---

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

---

На мутном небе мгла носилась;

---

Луна, как бледное пятно,

---

Сквозь тучи мрачные желтела,

---

И ты печальная сидела -

---

А нынче... погляди в окно:

---

Под голубыми небесами

---

Великолепными коврами,

---

Блестя на солнце, снег лежит;

---

Прозрачный лес один чернеет,

---

И ель сквозь иней зеленеет,

---

И речка подо льдом блестит.

---

Вся комната янтарным блеском

---

Озарена. Веселым треском

---

Трещит затопленная печь.

---

Приятно думать у лежанки.

---

Но знаешь: не велеть ли в санки

---

Кобылку бурую запречь?

---

Скользя по утреннему снегу,

---

Друг милый, предадимся бегу

---

Нетерпеливого коня

---

И навестим поля пустые,

---

Леса, недавно столь густые,

---

И берег, милый для меня.

---

---

1. Здесь повторяются определения времени: день, вечор, нынче, недавно. Каждому из них соответствует описание природы/комнаты и действий/состояния героини и автора.

---

День(затем уточняется: утро -Аврора ) - дремлешь, проснись, открой взоры, явись (призывы к героине - проснуться)

---

Вечор(вчера, вероятно до вечера, т.к. луна) - ты помнишь, печальная сидела (воспоминание о вчерашней печали героини)

---

Нынче - приятно думать у лежанки, но [лучше] предадимся бегу коня (противопоставление отдыха и прогулки и выбор второго варианта)

---

Недавно - (нет информации о том, что происходило, когда леса были 'столь густые'  и почему берег мил автору).

---

Содержание в целом - автор начал с попыток изменить эмоциональное состояние героини, а закончил погружением в свои воспоминания [о содержании которых умалчивает].

---

2. Четыре группы повторений

---

Дремлешь, проснись, открой взоры, навстречу явись (последовательность пробуждения)

---

Вьюга злилась, мгла носилась, луна желтела (перемещение взгляда вверх)

---

Снег лежит, лес чернеет, ель зеленеет, речка блестит (перемещение взгляда вдаль, в сторону (?))

---

Поля пустые, леса густые, берег милый (примерно тот же путь что и в предыдущей группе)

---

Содержание в целом - пробуждение и движение вдаль к определенному месту.

---

Общее содержание 1 и 2: Попытка жить настоящим и возвращение к ценному прошлому:)

А с чего начинается анализ Стихоида: с выбора масштаба разметки, с выбора участников (человек, природа, предметы...), с выбора пар противоположенностей (явь-сон), с фиксации неназванных,но вызываемых Стихоидом эмоций?

Спасибо за "http://anglerhood.livejournal.com/178339.html". Получается что:

---

1. Глотательное движение это подкрепление того же типа, что и еда, и тогда полезна депривация. Например, делать какие либо упражнения надо в состоянии голодном, жаждущем и т.д.

---

2. Щелчек кликера это скорее генерализованный подкрепитель, который “обменивается” на удовлетворение от результатов упражнения, на одобрение окружающих или на что либо еще.

“Первым решающим этапом, согласно инструкциям Рона, было закрепление сигнала «сейчас получишь корм».”

Надо ли при формировании своего поведения связывать щелчок кликера с безусловным (пищевым?) подкреплением, или достаточно сказать себе, что щелчок это и есть подкрепление?

Читал "Не рычите на собаку", но не использовал. То есть не вытаскивал из текста пошаговые инструкции, а читал скорее как художественную литературу.

Можно ли применять методы оперантного формирования поведения животных (например собак) для людей (например для себя)? И в чем будут различия?

А как проходили тренировки: получали ли участники предварительные инструкции (например какие семантики отслеживать)? Были остановки и повторы просмотра? Как фиксировались найденные КГД-портреты и как удавалось не увлечься содержанием фильма?

Фильм был на английском или дублированный? Если дублированный, то это как-то влияло на наблюдения?

(6) Инструкция1 для Оператора (тренировка сенсорной чувствительности)

---

(а) Инструкция для Оператора: наблюдать изменения у Субъекта

---

(б) Усиление готовности наблюдать: конкретные примеры изменений (цвет кожи, размер губы и т.д.)

---

(в) Усиление готовности наблюдать: будет много изменений у Субъекта

---

(7) Инструкция2 для Субъекта(тренировка перехода по переживаниям), для Оператора (тренировка сенсорной чувствительности + описывать изменения словами), для Контролера (тренировка поиска соответствий словесных описаний наблюдаемым изменениям)

---

(а) Субъект называет номера переживаний и переживает их

---

(б) Оператор наблюдает изменения у Субъекта для каждого переживания и описывает их вслух

---

(в) Контролер удостоверяется, что все описания Оператора сенсорно-обоснованные

---

(г) Примеры сенсорно-обоснованных описаний для Оператора и Контролера

---

(д) Уточнение1 Инструкции для Контролера: проверять то что он слышит от Оператора своими наблюдениями

---

(е) Примеры не сенсорно-обоснованных описаний для Оператора и Контролера

---

(ж) Уточнение2 Инструкции для Контролера: подвергать сомнению не сенсорно-обоснованные описания

---

(8) Интрукция3 для Субъекта (тренировка перехода по переживаниям), для Оператора (тренировка вспоминать и группировать наблюдения)

---

(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке

---

(б) Оператор наблюдает за Субъектом до конца переживания

---

(в) Оператор называет номер переживания

---

(г) Если Оператор не правильно назвал номер переживания – Субъект повторяет это переживание заново

---

(9) Интрукция4 для Субъекта(тренировка перехода по переживаниям), для Оператора (тренировка воссоздания содержания по внешним признакам)

---

(а) Субъект отправляется в каждое из переживаний в любом порядке

---

(б)Оператор галлюцинирует максимально конкретное содержание переживаний Субъекта

---

(10) Смысловая рамка для инструкции4 и для всего упражнения и инициация выполнения (инструкция для развития и поиска применений сенсорных наблюдений и галлюцинирования)

---

(а) Смысл всего упражнения – различать сенсорно-обоснованный опыт и галлюцинации

---

(б) Инструкции 1-3 – тренировка сенсорного опыта

---

(в) Инструкция4 – обучение галлюцинированию

---

(г) Уточнение к смыслу Инструкции4: галлюцинирование как мощная, позитивная вещь

---

(д) Пример использования галлюцинирования – семинар с Вирджинией Сатир

---

Сбор информации

---

Перебор, изменение внутренних образов (пауза) и выбор образа, удовлетворяющего кинестетически

---

Расширение использования стратегии “вижу-чувствую”

---

Использование выбранного образа для внесения изменений в реальность

---

(е) ‘OK’ - якорь-поощрение на действие

---

(ж) Команда на исполнение.