Re: Моя версия ↑

Ну так это и не игра значит!

Нет игры без обучения?

Ну да, это точно. Обучению способвует то, что действия хоть и ограничены, но разнообразны. С другой стороны, даже то, что они в первую очередь ограничены, тоже способствует обучению.

А какие виды обучения мы знаем? Если игра всегда начинается с обучения.

Иначе говоря, есть ли обучение вне игры?

Щедровицкий Г.П. Избранные труды

---

http://community.livejournal.com/openmeta/191707.html

---

Обзор теорий человеческого обучения

---

http://community.livejournal.com/openmeta/102537.html

---

ЛОГИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ ОБУЧЕНИЯ И КОММУНИКАЦИИ*

---

* Bateson G. The Logical Categories of Learning and Communication.

---

Эта статья была написана в 1964 году, когда автор работал в Институте коммуникативных исследований по гранту Национального института психического здоровья. Она была предложена для "Conference on World Views", спонсируемой Фондом Веннера-Грена в августе 1968 года. Раздел "Обучение-III" добавлен в 1971 году.

---

http://community.livejournal.com/openmeta/50515.html#comments

А можно ли сказать что те собаки "играют"?

---

Отличает ли собака (с т.з. наблюдающего человека) что она сейчас "играет" или "не играет"?

Нет - нельзя. В абстрактном определении игра есть модель некоей реальной активности. У тех собак проблема чаще всего с тем, что они не знают как правильно себя вести в стае. Но, Цезарь учит их НЕ ЧЕРЕЗ игру. Он их учит:

---

--прерыванием

---

--прямым втаскиванием в соблюдении правил

---

--оперантным формированием

Отличает ли собака (с т.з. наблюдающего человека) что она сейчас "играет" или "не играет"?

---

Я думаю, САМА СОБАКА может отличать это с точки зрения:

---

- сигналов старшей (по стайной иерархии) собаки - неких сигналов прерывания

---

- сигналов партнёра по игре - неких сигналов боли и т.п.

---

- своих собственных внутренних сигналов аналогично предыдущему пункту

Да, собака отличает.