Теперь на стол села птичка. Она на столе сидит, но сидит на ногах, а не на попе. Хотя вроде бы должна стоять. Но стоять она не может вовсе. Однако если мы убьём бедную птичку и сделаем чучело, оно будет на столе стоять.

---

Птица есть «двуногое животное». В эту категорию животных входят только птицы и человек.

---

Разграничение для двуногих животных сидят они или стоят проходит по признаку «наличие частично/согнутых ног». Большинство маленьких и средних пот размеру птиц при их посадке на опору частично сгибают ноги. Поэтому, на поверхности или на ветки они типично «сидят».

Теперь на стол залезает кошка. Она может стоять, сидеть и лежать.

---

Кошка есть «животное на четырёх ногах» и в статике она типично: стоит, сидит или лежит.

---

Если в плане стояния и лежания она как-то лезет в логику «вертикальный-горизонтальный», то сидение — это новое свойство. Сидит она на попе.

---

Кошка «живое существа. Живые существа, когда они в статике «с поджатыми/частично поджатыми лапами, они «сидят». Если мы сделаем статуэтку сидящей кошки, то данная статуэтка уже будет «стоять» на опоре.

2. Стакан на столе стоит, а вилка лежит. Если мы воткнем вилку в столешницу, вилка будет стоять. То есть стоят вертикальные предметы, а лежат горизонтальные?

---

Введём смысловую категорию «сосуд» И связанные с ней категории «открытый сосуд» и «закрытый сосуд». Стакан – открытый сосуд. Открытые сосуды типично стоят на опоре. Чтобы из них не выливалось/высыпалось/вываливалось их содержимое.

---

Вилка есть «предмет» для специального использования во время еды. Вне использования предметы типично лежат.

---

Добавляем на стол тарелку и сковороду. Они вроде как горизонтальные, но на столе стоят.

---

Тарелка и сковородка есть открытые сосуды. Они типично должны стоят на опорной поверхности.

---

Теперь положим тарелку в сковородку. Там она лежит, а ведь на столе стояла.

---

Тарелка, помещенная в сковородку, становится «содержимым» сковородки, и тем теряет свои исходные свойства. И приобретает новые свойства «содержимого». Твёрдое содержимое в открытых сосудах типично - лежит.

---

Может быть, стоят предметы готовые к использованию? Нет, вилка-то готова была, когда лежала.

---

Интересно, а вот пустые головы создателей разбираемых лингвистических псевдо парадоксов, - он на их плечах:

---

--сидят

---

--стоят

---

--торчат

---

…или как-то ещё?

Нормальный школьный автобус не ездит по кругу ...

---

В этом месте происходит генерализация метафоры.

---

Теперь школьный автобус становится "школьным автобусом", который волен отправится в любые новые места. Предстоит выбор маршрута. В этом выборе возможны ошибки трёх типов:

---

--кольцевой маршрут

---

--последовательная неконгруэнтность в масштабе суток/циркадных ритмов

---

--общая потеря масштаба временного планирования

http://rus.delfi.ee/temy/national-enquirer

(1) Да, я ошибся. Мои комменты относятся к реплике на такт выше: http://metapractice.livejournal.com/475010.html?thread=12132994#t12132994

---

(2) Ну, и эта метафора есть стопресурс. Типа мы компьютерщики жутко страшные.

-–Brains are really phenomenal.

---

-–Проблема с мозгами в том, что у нас и объект, и субъект познания одновременно/в одном лице.

---

--Я думаю, "объективация" мозга (диссоциация его от сознания) – это такой намёк на эзотерику. То есть, говоря, мол, "управляй своим мозгом", мы изначально подразумеваем, что субъект управления как раз таки отличается от мозга. Мозг = автобус, тогда сознание = водитель :)

---

Мозг -автобус, водитель - любой агент, способный/управляющий мозгом:

---

--изотерические силы

---

--сознание

---

--подсознание

---

...и т.п.

---

Получается, мозг воспринимается как временное вместилище для сознания.

---

Мозг по Бейтсону есть интерфейс более обширного креатурного Разума.

---

И по Гибсону мозг есть только двигательно-воспринимающий интерфес для отражения онтологии инвариантов окружающего Мира.

---

Тогда вся метафора внезапно прочитывается как призыв организовывать свою ээ приземлённую жизнь вокруг задачи доставки сознания к трансперсональному опыту. О как! :)

---

Красиво.

Ну, это работает в исполнении Б. типа запугивания.

---

Ролевая замена.

---

Клиент из метафоры Б. = семинаристы/читатели/последователи.

---

Родители = сам Б.

---

Субъекты могут испытать "злые" эмоции в качестве первого возражения на метафорические построения Бандлера. И он готов их так запугать, что они потом долго не смогут даже вякнуть.

Онтология ошибок выбора "образовательных" маршрутов:

---

--буквальное зацикливание/закольцовывание

---

--линейное зацикливание последовательной неконгруэнтности

---

--потеря контроля над масштабом времени