Показаны записи 2441 - 2450 из 30962
</>
Re: Короткие/ развёрнутые формы приёмов метамоделирова
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
всплывает рассказ М.Эриксона про 50 страниц, которые переходят в 25, в 5, в 1) и когда фраза/вопрос есть короткий и одновременно развернутый. Как-то так.
Как к месту ты привёл эту эриксонианскую метафору!
Как к месту ты привёл эту эриксонианскую метафору!
Teaching Excellence: the definite guide to NLP for teaching and learning
Kate Benson
Bristol, GB
Kate Benson is International Director of Education for the Society of NLP and is the UK’s only Licensed Master Trainer of NLP working in the education sector. She has trained with the best over many years and specialises teaching teachers and trainers to utilise NLP for teaching and learning. She also works with children, teenagers and parents , changing beleifs and behaviours so that young people can learn easily, achieve their goals and lead happy and fulfilled lives in adulthood.
Kate’s focus, passion and commitment to learning and change combine perfectly with her expertise in NLP and leading edge educational research. This powerful combination translates in bigger, easier, faster transformational results for all who work with her. Her trainings are full of fun as she uses laughter and humour to powerfully awaken the passion for learning. Her work is grounded in practical applications using the processes of NLP to teach all subjects.
Kate works closely with Dr Richared Bandler, the co-founder of NLP and John Lavalle, the President of the Society of NLP, running the leading edge courses such as in Neuro hypnotic Repattening and Hypnosis in the UK, Scotland and the Netherlands. With 20 years experience in teaching thousands of teachers to improve the quality of teaching and learning, Kate continues to drive learning excellence through Meta, the training company she founded in 2000.
Originally qualifying in law, before entering the Education sector, her tenacity and drive were instrumental in developing the first fully integrated Student Support Service for young people. After discovering and training in NLP she asked the question, how come we are not using NLP in the field of learning? Dr Bandler says, ' NLP is a learning model people are not broken they are uneducated in how to use their brains.' This answer drives her work.
Kate's qualifications and awards include;
Honours degree in Law
Post graduate certificate in Education
Certificate in Counselling
Diploma in Counselling
NLP Master Trainer
Practitioner in Neuro Hypnotic Repatterning
Practitioner in Hypnosis
Fellow of the Royal Society of Arts
Director of Education for the Society of NLP
Kate’s publications include:
The Durham report
Our 96 top tutorial activities
Drug Focus
Tutoring 121
http://teachingexcellence.eu/about-kate/
Надо спросить её прямо на сайте все ли её стратегии есть глазодвигательные стратегии:
NLP Learning Strategies
http://teachingexcellence.eu/nlp-learning-strategies/
Kate Benson
Bristol, GB
Kate Benson is International Director of Education for the Society of NLP and is the UK’s only Licensed Master Trainer of NLP working in the education sector. She has trained with the best over many years and specialises teaching teachers and trainers to utilise NLP for teaching and learning. She also works with children, teenagers and parents , changing beleifs and behaviours so that young people can learn easily, achieve their goals and lead happy and fulfilled lives in adulthood.
Kate’s focus, passion and commitment to learning and change combine perfectly with her expertise in NLP and leading edge educational research. This powerful combination translates in bigger, easier, faster transformational results for all who work with her. Her trainings are full of fun as she uses laughter and humour to powerfully awaken the passion for learning. Her work is grounded in practical applications using the processes of NLP to teach all subjects.
Kate works closely with Dr Richared Bandler, the co-founder of NLP and John Lavalle, the President of the Society of NLP, running the leading edge courses such as in Neuro hypnotic Repattening and Hypnosis in the UK, Scotland and the Netherlands. With 20 years experience in teaching thousands of teachers to improve the quality of teaching and learning, Kate continues to drive learning excellence through Meta, the training company she founded in 2000.
Originally qualifying in law, before entering the Education sector, her tenacity and drive were instrumental in developing the first fully integrated Student Support Service for young people. After discovering and training in NLP she asked the question, how come we are not using NLP in the field of learning? Dr Bandler says, ' NLP is a learning model people are not broken they are uneducated in how to use their brains.' This answer drives her work.
Kate's qualifications and awards include;
Honours degree in Law
Post graduate certificate in Education
Certificate in Counselling
Diploma in Counselling
NLP Master Trainer
Practitioner in Neuro Hypnotic Repatterning
Practitioner in Hypnosis
Fellow of the Royal Society of Arts
Director of Education for the Society of NLP
Kate’s publications include:
The Durham report
Our 96 top tutorial activities
Drug Focus
Tutoring 121
http://teachingexcellence.eu/about-kate/
Надо спросить её прямо на сайте все ли её стратегии есть глазодвигательные стратегии:
NLP Learning Strategies
http://teachingexcellence.eu/nlp-learning-strategies/
Поменял анализируемый материал.
Всё же лучше исследовать речь на инаугурации.
Всё же лучше исследовать речь на инаугурации.
- Когда МИАС>МИАГ=эмоция-удовольствие это деятельность типа «тусовки»?
МИАС<МИАГ=эмоция-удовольствие и это типичная тусовка. Тусовка не имеет внутренней структуры/ плана. Это стихийное эмоциональное поведение, м.б., немного направляемое самим контекстом.
- На что будет похож индивидуальный ритуал, при котором МИАС>МИАГ=эмоция-мотивация? Многошаговость ритуала нужна потому, что мотивируемая деятельность многошагова?
Многошаговость даёт нужный объем воронки пресуппозиций, которые напоправляют поведение и эмоции в нужное русло.
- Как будут соотноситься МИАС и МИАГ при случае, когда ни мотивации, ни удовольствия от деятельности нет:
А при наличии отсутствия стартовой мотивации/ предвосхищения гарантии получения удовольствия от предстоящего потребления времени наступает ступор.
Когда МИАС сама по себе, а МИАГ сама по себе, то субъект испытывает и дефицит мотивации, и дефицит удовольствия от того чем занимается. И он начинает искать гиперстимуляции:
--сильного ВАКОГ
--выпивки, наркотиков/ иных возбуждающий в-в
--толпы – толпа является мультипликатором ощущений/ чувств/ эмоций
…Когда активность интеральной нервной системы не согласована с поведенческой активностью, то мы имеем дело с неиссякаемым источником внешней/ внутренней некогруэнтности.
МИАС<МИАГ=эмоция-удовольствие и это типичная тусовка. Тусовка не имеет внутренней структуры/ плана. Это стихийное эмоциональное поведение, м.б., немного направляемое самим контекстом.
- На что будет похож индивидуальный ритуал, при котором МИАС>МИАГ=эмоция-мотивация? Многошаговость ритуала нужна потому, что мотивируемая деятельность многошагова?
Многошаговость даёт нужный объем воронки пресуппозиций, которые напоправляют поведение и эмоции в нужное русло.
- Как будут соотноситься МИАС и МИАГ при случае, когда ни мотивации, ни удовольствия от деятельности нет:
А при наличии отсутствия стартовой мотивации/ предвосхищения гарантии получения удовольствия от предстоящего потребления времени наступает ступор.
Когда МИАС сама по себе, а МИАГ сама по себе, то субъект испытывает и дефицит мотивации, и дефицит удовольствия от того чем занимается. И он начинает искать гиперстимуляции:
--сильного ВАКОГ
--выпивки, наркотиков/ иных возбуждающий в-в
--толпы – толпа является мультипликатором ощущений/ чувств/ эмоций
…Когда активность интеральной нервной системы не согласована с поведенческой активностью, то мы имеем дело с неиссякаемым источником внешней/ внутренней некогруэнтности.
</>
Воронка ритуала через поведение притянет нужные эмоци
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
--2. МИАС>МИАГ=эмоция-мотивация
--Если я правильно понял, то для того, чтобы активизировать и управлять эмоциями-мотивациями, необходимо реализовать ритуал, содержанием которого будет мотивируемая ритуалом деятельность человека.
О ритуале, притягивающем мотивацию, полезно думать как о воронке пресуппозиций. Она включает большое число подготовительных дел. Например, возьмём что-то вроде ежегодного бразильского карнавала. К нему готовятся целый год. А потом зажигают по полной с огромной мотивацией и самоотдачей и удовольствием, которые неизвестно откуда берутся
И при реализации ритуала эмоции, вызванные активностью скелетных мышц должны преобладать/превосходить над эмоциями, вызванными активностью гладких мыщц.
Вписанная в поведение активность скелетных мышц раскрутит активность гладких мышц, а те сублимируют свою повышенную активность в эмоции. И эмоции будут какие надо – ресурсные/ позитивные, потому что воронка пресуппозиций подготовительной части ритуала не оставит никаких других вариантов.
В этом месте стоит напомнить, какими традиционными ритуалами наполнена человеческая жизнь на каждом важном её повороте.
--Если я правильно понял, то для того, чтобы активизировать и управлять эмоциями-мотивациями, необходимо реализовать ритуал, содержанием которого будет мотивируемая ритуалом деятельность человека.
О ритуале, притягивающем мотивацию, полезно думать как о воронке пресуппозиций. Она включает большое число подготовительных дел. Например, возьмём что-то вроде ежегодного бразильского карнавала. К нему готовятся целый год. А потом зажигают по полной с огромной мотивацией и самоотдачей и удовольствием, которые неизвестно откуда берутся
И при реализации ритуала эмоции, вызванные активностью скелетных мышц должны преобладать/превосходить над эмоциями, вызванными активностью гладких мыщц.
Вписанная в поведение активность скелетных мышц раскрутит активность гладких мышц, а те сублимируют свою повышенную активность в эмоции. И эмоции будут какие надо – ресурсные/ позитивные, потому что воронка пресуппозиций подготовительной части ритуала не оставит никаких других вариантов.
В этом месте стоит напомнить, какими традиционными ритуалами наполнена человеческая жизнь на каждом важном её повороте.
Подумав над транскриптом, мне кажется что всех американцев, Хиллари, демократов, республиканцев, ветеранов Трамп помещает налево, а себя только направо.
Да, но он не всё время делает такое разделение/ раскладку.
Да, но он не всё время делает такое разделение/ раскладку.
</>
задача моделирования и соединения двух систем в одну.
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ну, т.е. это модельный подход.
В силу определённых причин удобно считать каждую полярность в роли системы.
Интеграция пары полярностей есть задача моделирования и соединения двух систем в одну.
В силу определённых причин удобно считать каждую полярность в роли системы.
Интеграция пары полярностей есть задача моделирования и соединения двух систем в одну.
</>
Поведенческая и модальная пара результирующих компон
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Поведенческая и модальная пара результирующих компонентов метамоделирпования.
Если сделать шаг в сторону, то сейчас думаю/проверяю идею: неконгруэнтность есть эээ не фукционирующая ЦИ или не до-ЦИ, или не сформированнная ЦИ.
Несомненно, определённые формы неконгруэнтности порождаются отклонениями в индивидуальном развитии ЦИ.
И тогда идея интеграции (может частный случай интеграции) частей/полярностей есть буквально создание ЦИ, т.е формирование мета-правила переключения полярностей.
Интеграция двух фрагментов ментальности включает в себя интеграцию двух отдельных систем ЦИ в одну систему.
Но пока эту концепцию/идею не могу объяснить с точки зрения взаимосогласованное действие частей и ЦИ (это должна быть какая-то "особая" ЦИ).
Процесс интеграции ЦИ не является каким-то особенным. Он и противоположный ему процесс диссоциации одной ЦИ на две являются нормальными процессами развития системы ЦИ индивида. Похоже, надо сделать отдельный пост "о развитии ЦИ"?
Несомненно, определённые формы неконгруэнтности порождаются отклонениями в индивидуальном развитии ЦИ.
И тогда идея интеграции (может частный случай интеграции) частей/полярностей есть буквально создание ЦИ, т.е формирование мета-правила переключения полярностей.
Интеграция двух фрагментов ментальности включает в себя интеграцию двух отдельных систем ЦИ в одну систему.
Но пока эту концепцию/идею не могу объяснить с точки зрения взаимосогласованное действие частей и ЦИ (это должна быть какая-то "особая" ЦИ).
Процесс интеграции ЦИ не является каким-то особенным. Он и противоположный ему процесс диссоциации одной ЦИ на две являются нормальными процессами развития системы ЦИ индивида. Похоже, надо сделать отдельный пост "о развитии ЦИ"?
Дочитали до конца.