Показаны записи 151 - 160 из 8154
</>
Заключение 1 — свобода выбора алгоритма сбора данных
eugzol в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
With any data-gathering approach, consider how participants invoke ideas,
practices, and accounts from both the larger and local cultures of which they
are a part. Keep in mind that they may not simply borrow from these cultures
or reproduce them; rather, they may make innovations as they adapt them to
serve their immediate purposes. Similarly, as researchers, we adapt language
and meanings as we record data; data are never entirely raw. Recording data
alone confers interpretations of them because we place a conceptual frame on
them through our use of language and understandings about the world.
Scrutinizing how you collect data and which data you obtain helps to locate
them. Such scrutiny also helps you when coding and categorizing because you
will be able to place your emerging analysis in its social context. Then you can
make more precise comparisons when coding data. By studying your methods,
you will improve both your methodological skills and the quality of your data.
Subsequently, your scrutiny may lead you to realize later that collecting another
kind of data with a different method may answer questions in your emerging
analysis. For large projects such as theses, you might use two or more datagathering
approaches. For a major funded research project, multi-method and
multi-site approaches often prove to be useful. If you construct a research proposal
that builds in possibilities for pursuing data in several settings, you have the
flexibility later on to use or develop methods that address emergent questions.
In the interim, we next move on to begin the analytic phase of our grounded
theory journey, through coding our early data.
(с.40)
Даётся такое мягкое разрешение выбирать свои методы сбора данных, ежели того требуют данные.
practices, and accounts from both the larger and local cultures of which they
are a part. Keep in mind that they may not simply borrow from these cultures
or reproduce them; rather, they may make innovations as they adapt them to
serve their immediate purposes. Similarly, as researchers, we adapt language
and meanings as we record data; data are never entirely raw. Recording data
alone confers interpretations of them because we place a conceptual frame on
them through our use of language and understandings about the world.
Scrutinizing how you collect data and which data you obtain helps to locate
them. Such scrutiny also helps you when coding and categorizing because you
will be able to place your emerging analysis in its social context. Then you can
make more precise comparisons when coding data. By studying your methods,
you will improve both your methodological skills and the quality of your data.
Subsequently, your scrutiny may lead you to realize later that collecting another
kind of data with a different method may answer questions in your emerging
analysis. For large projects such as theses, you might use two or more datagathering
approaches. For a major funded research project, multi-method and
multi-site approaches often prove to be useful. If you construct a research proposal
that builds in possibilities for pursuing data in several settings, you have the
flexibility later on to use or develop methods that address emergent questions.
In the interim, we next move on to begin the analytic phase of our grounded
theory journey, through coding our early data.
(с.40)
Даётся такое мягкое разрешение выбирать свои методы сбора данных, ежели того требуют данные.
Intensive interviewing has long been a useful data-gathering method in various types of qualitative research. ... The in-depth nature of an intensive interview fosters eliciting each participant's interpretation of his or her experience. The interviewer seeks to understand the topic and the interview participant has the
relevant experiences to shed light on it (see Fontana & Frey, 1994; Seidman, 1997). Thus, the interviewer's questions ask the participant to describe and reflect upon his or her experiences in ways that seldom occur in everyday life.
The interviewer is there to listen, to observe with sensitivity, and to encourage the person to respond. Hence, in this conversation, the participant does most of the talking.
(с. 25)
Intensive interviews allow an interviewer to:
• Go beneath the surface of the described experience(s)
• Stop to explore a statement or topic
• Request more detail or explanation
• Ask about the participant's thoughts, feelings, and actions
• Keep the participant on the subject
• Come back to an earlier point
• Restate .the participant's point to check for accuracy
• Slow or quicken the pace
• Shift the immediate topic
• Validate the participant's humanity, perspective, or action
• Use observational and social skills to further the discussion
• Respect the participant and express appreciation for participating.
...
Intensive qualitative interviewing fits grounded theory methods particularly well. Both grounded theory methods and intensive interviewing are open-ended yet directed, shaped yet emergent, and paced yet unrestricted.
(c. 28)
relevant experiences to shed light on it (see Fontana & Frey, 1994; Seidman, 1997). Thus, the interviewer's questions ask the participant to describe and reflect upon his or her experiences in ways that seldom occur in everyday life.
The interviewer is there to listen, to observe with sensitivity, and to encourage the person to respond. Hence, in this conversation, the participant does most of the talking.
(с. 25)
Intensive interviews allow an interviewer to:
• Go beneath the surface of the described experience(s)
• Stop to explore a statement or topic
• Request more detail or explanation
• Ask about the participant's thoughts, feelings, and actions
• Keep the participant on the subject
• Come back to an earlier point
• Restate .the participant's point to check for accuracy
• Slow or quicken the pace
• Shift the immediate topic
• Validate the participant's humanity, perspective, or action
• Use observational and social skills to further the discussion
• Respect the participant and express appreciation for participating.
...
Intensive qualitative interviewing fits grounded theory methods particularly well. Both grounded theory methods and intensive interviewing are open-ended yet directed, shaped yet emergent, and paced yet unrestricted.
(c. 28)
You may find many things happening in the setting. Everything may seem
significant-or trivial. Reflect on what you are seeing and hearing. Depending
on your assessment, such questions as the following may help.
• From whose point of view is a given process fundamental? From whose
view is it marginal?
• How do the observed social processes emerge? How do participants' actions
construct them?
• Who exerts control over these processes? Under what conditions?
• What meanings do different participants attribute to the process? How do
they talk about it? What do they emphasize? What do they leave out?
• How and when do their meanings and actions concerning the process change?
(с. 20)
...
Consider the following ways to construct data:
• Attending to actions and processes as well as to words
• Delineating the context, scenes, and situations of action carefully
• Recording who did what, when it occurred, why it happened (if you can
ascertain the reasons), and how it occurred
• Identifying the conditions under which specific actions, intentions, and processes emerge or are muted
• Looking for ways to interpret these data
• Focusing on specific words and phrases to which participants seem to attribute particular meaning
• Finding taken-for-granted and hidden assumptions of various participants; showing how they are revealed through and affect actions.
significant-or trivial. Reflect on what you are seeing and hearing. Depending
on your assessment, such questions as the following may help.
• From whose point of view is a given process fundamental? From whose
view is it marginal?
• How do the observed social processes emerge? How do participants' actions
construct them?
• Who exerts control over these processes? Under what conditions?
• What meanings do different participants attribute to the process? How do
they talk about it? What do they emphasize? What do they leave out?
• How and when do their meanings and actions concerning the process change?
(с. 20)
...
Consider the following ways to construct data:
• Attending to actions and processes as well as to words
• Delineating the context, scenes, and situations of action carefully
• Recording who did what, when it occurred, why it happened (if you can
ascertain the reasons), and how it occurred
• Identifying the conditions under which specific actions, intentions, and processes emerge or are muted
• Looking for ways to interpret these data
• Focusing on specific words and phrases to which participants seem to attribute particular meaning
• Finding taken-for-granted and hidden assumptions of various participants; showing how they are revealed through and affect actions.
Charmaz, Kathy. 2012. Writing Feminist Research. Pp. 475-494 in Handbook of Feminist Research Methods 2nd ed., edited by S. Hesse-Biber. Thousand Oaks, CA: Sage.
Wertz, Frederick J., Kathy Charmaz, Linda M. McMullen, Ruthellen Josselson, Rosemarie Anderson, and Emalinda McSpadden. 2011. Five Ways of Doing Qualitative Analysis: Phenomenological Psychology, Grounded Theory, Discourse Analysis, Narrative Research, and Intuitive Inquiry. New York: Guilford.
Charmaz, Kathy. 2010. Disclosing Illness and Disability in the Workplace. Journal of International Education in Business 3(1/2): 6-19.
Morse, Janice, Phyllis Stern, Juliet Corbin, Barbara Bowers, Kathy Charmaz, and Adele Clarke. 2009. Developing Grounded Theory: The Second Generation. Walnut Creek, CA: Left Coast Press.
Charmaz, Kathy. 2009. “Recollecting Good and Bad Days.” Pp. 48-62 in Ethnographies Revisited: Constructing Theory in the Field, edited by A. Puddephatt, W. Shaffir, and S. Kleinknecht. London and New York: Routledge.
Charmaz, Kathy. 2008. “Views from the Margins: Voices, Silences, and Suffering.” Qualitative Research in Psychology 5(1):7-18.
Bryant, Antony and Kathy Charmaz (Eds.). 2007. Handbook of Grounded Theory. London: Sage.
Charmaz, Kathy. 2006. Constructing Grounded Theory: A Practical Guide Through Qualitative Analysis. London: Sage.
Charmaz, Kathy. 2000. “Grounded Theory Methodology: Objectivist and Constructivist Qualitative Methods.” Pp. 509-535 in Handbook of Qualitative Research 2nd ed., edited by N. K. Denzin and Y. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage.
Charmaz, Kathy. 1991. Good Days, Bad Days: The Self in Chronic Illness and Time. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.
https://www.sonoma.edu/sociology/faculty/kathy-charmaz.html
Wertz, Frederick J., Kathy Charmaz, Linda M. McMullen, Ruthellen Josselson, Rosemarie Anderson, and Emalinda McSpadden. 2011. Five Ways of Doing Qualitative Analysis: Phenomenological Psychology, Grounded Theory, Discourse Analysis, Narrative Research, and Intuitive Inquiry. New York: Guilford.
Charmaz, Kathy. 2010. Disclosing Illness and Disability in the Workplace. Journal of International Education in Business 3(1/2): 6-19.
Morse, Janice, Phyllis Stern, Juliet Corbin, Barbara Bowers, Kathy Charmaz, and Adele Clarke. 2009. Developing Grounded Theory: The Second Generation. Walnut Creek, CA: Left Coast Press.
Charmaz, Kathy. 2009. “Recollecting Good and Bad Days.” Pp. 48-62 in Ethnographies Revisited: Constructing Theory in the Field, edited by A. Puddephatt, W. Shaffir, and S. Kleinknecht. London and New York: Routledge.
Charmaz, Kathy. 2008. “Views from the Margins: Voices, Silences, and Suffering.” Qualitative Research in Psychology 5(1):7-18.
Bryant, Antony and Kathy Charmaz (Eds.). 2007. Handbook of Grounded Theory. London: Sage.
Charmaz, Kathy. 2006. Constructing Grounded Theory: A Practical Guide Through Qualitative Analysis. London: Sage.
Charmaz, Kathy. 2000. “Grounded Theory Methodology: Objectivist and Constructivist Qualitative Methods.” Pp. 509-535 in Handbook of Qualitative Research 2nd ed., edited by N. K. Denzin and Y. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage.
Charmaz, Kathy. 1991. Good Days, Bad Days: The Self in Chronic Illness and Time. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.
https://www.sonoma.edu/sociology/faculty/kathy-charmaz.html
Условно подходы к Grounded Theory можно разделить на три направления:
— Strauss (Corbin, et al.)
— Glasser
— Charmaz
Начинали два мужика Strauss и Glasser вместе. Различия между ними описываются, резюмируя в одной фразе, как — Glasser настаивает на том, что теория должна "сама родиться из данных", у Strauss же мол идут постоянные циклы "дедукции-верификации" (ссылка на статью-сравнение на английском). Таким образом, Glasser для наших целей выглядит поинтересней.
Charmaz называет себя его последователем, при этом активно пишет, занимается в т.ч. медицинскими приложениями/исследованиями. Попробуем взглянуть на то, что она предлагает.
— Strauss (Corbin, et al.)
— Glasser
— Charmaz
Начинали два мужика Strauss и Glasser вместе. Различия между ними описываются, резюмируя в одной фразе, как — Glasser настаивает на том, что теория должна "сама родиться из данных", у Strauss же мол идут постоянные циклы "дедукции-верификации" (ссылка на статью-сравнение на английском). Таким образом, Glasser для наших целей выглядит поинтересней.
Charmaz называет себя его последователем, при этом активно пишет, занимается в т.ч. медицинскими приложениями/исследованиями. Попробуем взглянуть на то, что она предлагает.
Прежде, чем начать, отмечу актуальность вопроса.
В одном из интервью с неким психологом (http://metapractice.livejournal.com/489916.html), Эриксона спросили, мол, вы никогда специальных терминов не используете, даже когда статьи пишете. На что он ответил:
"Когда я выражаю свои идеи я не хочу перецитировать то, что я прочёл."
Вот теперь у меня есть законное подкреплённое авторитетом оправдание испытывать нежелание начинать описание текстов в "академическом формате", которые последнее время приходится составлять, с литературного обзора и попытки подгрести свои наблюдения под то, что уже у кого-то где-то написано. Что представляет собой охренительный дабл-байнд.
С одной стороны, никакая психологическая работа, даже самое захудалое студенческое исследование, не должна "открывать" какие-то вещи, которые бы дедуктивно выводились из мыслей неких признанных рукопожатых методистов психологии. По той простой причине, что ценных для практики выводов из этих мыслей вывести логически практически невозможно. (Кстати, посмотрим на все реально сделанные открытия в области практической психологии — ни одно из них не опиралось всерьёз на теории каких-то именитых предшественников, эксперимент был поставлен и проведён практически на ровном месте.)
С другой стороны, острый критический разбор всех этих деятелей, понаписавших очень много в количественном, но очень мало в качественном выражении, в своих психологических талмудах, не лучшим образом скажется на простоте защиты своей работы, её публикации и т.д.
Таким образом, все виденные мной работы были одного из двух видов:
а) студент реально сделал что-то "своими руками", наплевав на росказни теоретиков, а потом натужно и, прямо скажимо, лживо и не логично, пытается приплести к этим находкам какую-то теорию которую кто-то важный придумал (вообще говоря, к этой категории можно дерзнуть отнести и саму "Структуру Магии" от БиГов!)
б) студент реально поверил и погрузился в теоретико-философские основы практической психологии, чем надёжно лишил себя способности к творческому труду, работа выходит формально содержательной, но фактически не имеющей ровно никакой ценности, не содержит новизны (не вызывает крупицы чувства "жаме вю")
Обоснованная теория идёт наперекор устоявшейся традиции "дедуктивного мышления" и предлагает простой, я бы даже сказал совершенно элементарный, слегка формализованный, процесс индуктивного мышления — от фактов к обобщениям (и далее к созданию теории). Обзор альтернативных мнений (в том из Grounded Theory, который будем разбирать) предлагается отложить на самый конец своего исследования, чтобы не испортить себе "воронку пресуппозиций" поиска нового (они не употребляют такие слова, но отдают себе отчёт в сути этого феномена).
The researcher must be able to tolerate confusion, hard work and the tedium of the constant comparative method and wait for concepts to emerge (Glaser, 1999)
https://www.researchgate.net/publication/8917297_Developing_a_Grounded_Theory_Approach_A_Comparison_of_Glaser_and_Strauss
Grounded Theory в целом, хоть и подвергается критике, по меньшей мере до недавних пор (свежих данных нет) была самой популярной методикой так называемых "качественных методов исследования" (qualitative methods). Вполне признанный в научном мире подход, используя который пишутся статьи, защищаются диссертации и т.д. Применяется в разных социальных науках и медицинских исследованиях.
Ну т.е. Grounded Theory вполне может быть решением описанного дабл-байнда. Когда есть свобода одновременно и по здоровой логике, а не вырожденно схоластической, проводить своё исследование — и одновременно прямолинейно, открыто и честно описывать его, не пытаясь натянуть сову на глобус.
В одном из интервью с неким психологом (http://metapractice.livejournal.com/489916.html), Эриксона спросили, мол, вы никогда специальных терминов не используете, даже когда статьи пишете. На что он ответил:
"Когда я выражаю свои идеи я не хочу перецитировать то, что я прочёл."
Вот теперь у меня есть законное подкреплённое авторитетом оправдание испытывать нежелание начинать описание текстов в "академическом формате", которые последнее время приходится составлять, с литературного обзора и попытки подгрести свои наблюдения под то, что уже у кого-то где-то написано. Что представляет собой охренительный дабл-байнд.
С одной стороны, никакая психологическая работа, даже самое захудалое студенческое исследование, не должна "открывать" какие-то вещи, которые бы дедуктивно выводились из мыслей неких признанных рукопожатых методистов психологии. По той простой причине, что ценных для практики выводов из этих мыслей вывести логически практически невозможно. (Кстати, посмотрим на все реально сделанные открытия в области практической психологии — ни одно из них не опиралось всерьёз на теории каких-то именитых предшественников, эксперимент был поставлен и проведён практически на ровном месте.)
С другой стороны, острый критический разбор всех этих деятелей, понаписавших очень много в количественном, но очень мало в качественном выражении, в своих психологических талмудах, не лучшим образом скажется на простоте защиты своей работы, её публикации и т.д.
Таким образом, все виденные мной работы были одного из двух видов:
а) студент реально сделал что-то "своими руками", наплевав на росказни теоретиков, а потом натужно и, прямо скажимо, лживо и не логично, пытается приплести к этим находкам какую-то теорию которую кто-то важный придумал (вообще говоря, к этой категории можно дерзнуть отнести и саму "Структуру Магии" от БиГов!)
б) студент реально поверил и погрузился в теоретико-философские основы практической психологии, чем надёжно лишил себя способности к творческому труду, работа выходит формально содержательной, но фактически не имеющей ровно никакой ценности, не содержит новизны (не вызывает крупицы чувства "жаме вю")
Обоснованная теория идёт наперекор устоявшейся традиции "дедуктивного мышления" и предлагает простой, я бы даже сказал совершенно элементарный, слегка формализованный, процесс индуктивного мышления — от фактов к обобщениям (и далее к созданию теории). Обзор альтернативных мнений (в том из Grounded Theory, который будем разбирать) предлагается отложить на самый конец своего исследования, чтобы не испортить себе "воронку пресуппозиций" поиска нового (они не употребляют такие слова, но отдают себе отчёт в сути этого феномена).
The researcher must be able to tolerate confusion, hard work and the tedium of the constant comparative method and wait for concepts to emerge (Glaser, 1999)
https://www.researchgate.net/publication/8917297_Developing_a_Grounded_Theory_Approach_A_Comparison_of_Glaser_and_Strauss
Grounded Theory в целом, хоть и подвергается критике, по меньшей мере до недавних пор (свежих данных нет) была самой популярной методикой так называемых "качественных методов исследования" (qualitative methods). Вполне признанный в научном мире подход, используя который пишутся статьи, защищаются диссертации и т.д. Применяется в разных социальных науках и медицинских исследованиях.
Ну т.е. Grounded Theory вполне может быть решением описанного дабл-байнда. Когда есть свобода одновременно и по здоровой логике, а не вырожденно схоластической, проводить своё исследование — и одновременно прямолинейно, открыто и честно описывать его, не пытаясь натянуть сову на глобус.
Хм, а почему нельзя анализировать общую "прикидочную" разметку только по одному измерению? Типа игнорируем тонкости движения головой и анализируем только с учётом лево -правых жестов.
На заре НЛП некие деятели вводили "язык конкретных описаний" и призывали тренироваться делать максимально конкретные (с минимальным потенциалом/возможностью дальнейшего метамоделирования) описания, и типа учиться говорить исключительно такой конкретной речью.
Пошло, как сейчас выяснил, от Коржибского:
E-Prime (short for English-Prime, sometimes denoted É or E′) is a version of the English language that excludes all forms of the verb to be, including all conjugations, contractions and archaic forms.
Some scholars advocate using E-Prime as a device to clarify thinking and strengthen writing.[1] For example, the sentence "the film was good" could not be expressed under the rules of E-Prime, and the speaker might instead say "I liked the film", "the film made me laugh", or "the film has value". The E-Prime versions communicate the writer's experience rather than judgment, making it harder for the writer or reader to confuse opinion with fact.
Kellogg and Bourland describe misuse of the verb to be as creating a "deity mode of speech", allowing "even the most ignorant to transform their opinions magically into god-like pronouncements on the nature of things".
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA-%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BC
В НЛП ссылался на него из именитых Холл. Кто-то из авторов книжки типа "Введение в НЛП" (не могу точно припомнить название) использовал.
Пошло, как сейчас выяснил, от Коржибского:
E-Prime (short for English-Prime, sometimes denoted É or E′) is a version of the English language that excludes all forms of the verb to be, including all conjugations, contractions and archaic forms.
Some scholars advocate using E-Prime as a device to clarify thinking and strengthen writing.[1] For example, the sentence "the film was good" could not be expressed under the rules of E-Prime, and the speaker might instead say "I liked the film", "the film made me laugh", or "the film has value". The E-Prime versions communicate the writer's experience rather than judgment, making it harder for the writer or reader to confuse opinion with fact.
Kellogg and Bourland describe misuse of the verb to be as creating a "deity mode of speech", allowing "even the most ignorant to transform their opinions magically into god-like pronouncements on the nature of things".
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA-%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BC
В НЛП ссылался на него из именитых Холл. Кто-то из авторов книжки типа "Введение в НЛП" (не могу точно припомнить название) использовал.
Дочитали до конца.