Re: Парадокс – как обучение реализуется произвольным п ↑
eugzol в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
3 комментария
сначала старые сначала новые
Как реализовать орг. и смысловой контекст тех или иных теорий и технологий обучения есть вопрос педагогики.
И тогда, жесткость педагогики можно рассматривать по-разному.
С точки зрения метапрактики педагог должен реализовать цыганскую выездку по фактору удержания пресуппозиции типа: "обучения будет всегда реализовано вне зависимости от антиресурсов обучаемого, технологий и орг. контекстов обучения.
Кстати, именно пот такой педагогической жесткой установки ученики с ограничениями несмотря ни на что превращались в "эриксонов" - так учили самого Эриксона. Та учительница в его начальной школе.
И тогда, жесткость педагогики можно рассматривать по-разному.
С точки зрения метапрактики педагог должен реализовать цыганскую выездку по фактору удержания пресуппозиции типа: "обучения будет всегда реализовано вне зависимости от антиресурсов обучаемого, технологий и орг. контекстов обучения.
Кстати, именно пот такой педагогической жесткой установки ученики с ограничениями несмотря ни на что превращались в "эриксонов" - так учили самого Эриксона. Та учительница в его начальной школе.
Получается, подобная пресуппозиция есть самый важный фактор обучения (и изменений).
Да!
Самый фактор изменений в общем виде.
Но, в педагогике, лечении он самый самый важный. Без него нет ничего.
Самый фактор изменений в общем виде.
Но, в педагогике, лечении он самый самый важный. Без него нет ничего.