Парадокс – как обучение реализуется произвольным пут ↑
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
В области ментального здоровья куча теорий, но мало техник и мало пользы.
В области образования-обучения куча теорий, куча техник и, всё же, мало пользы.
Потом у них попёрли начальные разработки НЛП, и по соседству обнаружилась некая тётка, у которой мол были ВСЕ возможные проблемы — в частности, куча фобий и аллергий. И мол он договорился с ней и пробовал кучу разных техник на каждую из проблем :)
У каждого малолетнего обучающегося куча проблем. И все кто его учат педагоги применяют к нему всё, что только в голову взбредёт, в техническом плане обучения.
Это есть большой парадокс – как обучение всё же реализуется тем или иным произвольным путём.
4 комментария
сначала старые сначала новые
Реализуется за счёт жёсткой дрессировки. Типа армейским подходом :)
Как реализовать орг. и смысловой контекст тех или иных теорий и технологий обучения есть вопрос педагогики.
И тогда, жесткость педагогики можно рассматривать по-разному.
С точки зрения метапрактики педагог должен реализовать цыганскую выездку по фактору удержания пресуппозиции типа: "обучения будет всегда реализовано вне зависимости от антиресурсов обучаемого, технологий и орг. контекстов обучения.
Кстати, именно пот такой педагогической жесткой установки ученики с ограничениями несмотря ни на что превращались в "эриксонов" - так учили самого Эриксона. Та учительница в его начальной школе.
И тогда, жесткость педагогики можно рассматривать по-разному.
С точки зрения метапрактики педагог должен реализовать цыганскую выездку по фактору удержания пресуппозиции типа: "обучения будет всегда реализовано вне зависимости от антиресурсов обучаемого, технологий и орг. контекстов обучения.
Кстати, именно пот такой педагогической жесткой установки ученики с ограничениями несмотря ни на что превращались в "эриксонов" - так учили самого Эриксона. Та учительница в его начальной школе.
Получается, подобная пресуппозиция есть самый важный фактор обучения (и изменений).
Да!
Самый фактор изменений в общем виде.
Но, в педагогике, лечении он самый самый важный. Без него нет ничего.
Самый фактор изменений в общем виде.
Но, в педагогике, лечении он самый самый важный. Без него нет ничего.