>ЧВ-можно. "Тебе нужно выспаться, поэтому ты не должен заниматься после девяти часов".

---

Это ЧВ-нельзя!

---

>Здесь бессонница возникает по типу полярной реакции и для ее возникновения ничего не нужно кроме как продолжать ЗАСТАВЛЯТЬ спать.

---

Ага, похоже так.

---

>Это – ЦВ-можно. "Твои уроки очень важны, поэтому тебе нельзя ложиться спать, прежде чем ты их не закончишь".

---

Это - ЦВ-нельзя!

> лучше вернуться домой

---

А вот, кстати, про "лучше вернуться домой" - я так и не понял, где оно пресуппозиционируется.

> Важнее не успех, но "правота".

---

Точно!! Это я проглядел!

В конкретных игровых транзакциях можно отследить пресуппозицции, которые не направлены на "формирование" будущего, судьбы человека в той же мере, как "сценарные пресуппозицции".

---

Например:

---

В наиболее яркой форме на социальном уровне ЕНТ – это игра Родитель – Ребенок.

---

Мистер Уайт. Оставайся дома и занимайся хозяйством.

---

Миссис Уайт. Если бы не ты, я могла бы чудесно провести время.

---

На психологическом уровне (скрытый брачный контракт) отношения выглядят совсем иначе и осуществляются как Ребенок – Ребенок.

---

Мистер Уайт. Ты всегда должна быть дома, когда я возвращаюсь. Я боюсь, что ты меня бросишь.

---

Миссис Уайт. Я так и сделаю, если ты поможешь мне избежать пугающих ситуаций.

---

---

В частности, если брать реплику Мисс Уайт:

---

Если бы не ты я бы... - здесь уже содержится "извещение" о том, что она послушается Мистера Уайта.

– Моя мать часто говорила: "Пытайся, а если не получится, все равно ты прав". Теперь, изучив марсианский, я понимаю, что мой Ребенок переводил это в следующее: "Не добивайся успеха, лучше вернуться домой, к маме". Мне нужно освобождение от того, чтобы пытаться. Я уже большой мальчик. Не можете ли вы назвать мне имена специалистов в Нью-Йорке?

---

Вот очень интересная пресуппозицция:

---

Пытайся, а если не получится, все равно ты прав. = Не добивайся успеха, лучше вернуться домой к маме.

---

1. Пытайся - само слово "попытка" подразумевает неудачу, трудность, неуверенность в результате действия.

---

2. Все равно ты прав. - Говорящая эти слова мама, как бы уведомляет, что она одобряет любые действия сына. Даже если эти действия приводят к ошибке. Соответственно, ей без разницы, добьется он результата или нет.

Дети по существу являются пленниками родителей, и те по своему желанию могут превратить их, во что захотят. Например, девочке говорят, что она истеричка, плакса и умеет только жалеть себя. Родители знают ее слабое место и мучают при гостях, пока она не выдерживает и не заливается слезами. Поскольку родители называют это "жалостью к себе", она отчаянно пытается не расплакаться, но когда начинает плакать, это подобно взрыву. И тогда родители могут сказать: "Какая истерическая реакция! Всякий раз когда у нас гости, у нее такой припадок. Какая она плакса!" и так далее. Ключевой вопрос сценарного аналитика таков: "Как вы воспитывали бы ребенка, чтобы он, став взрослым, реагировал так же, как этот пациент?"

Идеи Шехнера полезны для сценарного аналитика, особенно в сценариях "Можно" и "Нельзя". Ребенку, выполняющему домашнее задание, могут быть даны пять различных инструкций. "Тебе нужно выспаться, поэтому в девять часов можешь заканчивать уроки". Это – ЧВ-можно. "Тебе нужно выспаться, поэтому ты не должен заниматься после девяти часов". Это – ЧВ-нельзя. "Твои уроки очень важны, поэтому тебе нужно их закончить". Это – ЦВ-можно. "Твои уроки очень важны, поэтому тебе нельзя ложиться спать, прежде чем ты их не закончишь". Это – ЦВ-нельзя. Оба "нельзя" могут не понравиться, оба "можно" вызовут облегчение, но ни одна из этих инструкций не ставит ученика в тупик. "Тебе нужно закончить уроки к девяти часам, чтобы ты мог лечь спать". Здесь мы имеем комбинацию часового и целевого времени, ее можно назвать "Поспеши". Очевидно, что все эти инструкции окажут разное воздействие на уроки и сон ученика, а когда он вырастет, на его рабочие привычки и привычки, связанные со сном. С марсианской точки зрения, воздействие на сценарий ребенка может оказаться совсем не таким, какого добивались родители. Например, ЧВ-нельзя может кончиться бессонницей, а ЦВ-нельзя – признанием своего поражения.

Ок.

> Но существуют также два типа неявно выраженных, или двухуровневых, транзакций – угловая и двойная. На рисунке 4 А представлена угловая транзакция, в которой внешне стимул выглядит как Взрослый к Взрослому (например, разумное предложение торговой сделки), а на самом деле предназначен для другого состояния Я – Родителя или Ребенка – в собеседнике. Здесь сплошная линия – Взрослый к Взрослому – представляет социальный, или внешний, уровень транзакции, в то время как пунктир показывает психологический, или скрытый, уровень.

---

А собственно, вот оно - про пресуппозицции! На явном уровне говорится одно, а пресупозиционируется/намекается совсем про другое.

---

При этом, угловая транзакция представляется мне "манипулятивной", "нечестной" пресуппозиццией, а двойная - "честной", "взаимноинтересной, выгодной".

Да, мне нравится, как пишет Берн, с точки зрения, ну, что ли, буквальности изложения. Например, такие вроде бы мелочи, как: "при параллельных транзакциях, отношения могут длиться сколь угодно долго" - вызывает реакцию внутреннего согласия, ибо всем известно, что параллельные прямые никогда не пересекаются и длятся, длятся, длятся....