С тем, что ты стал размазывать описания техник три д. Которых вообще не существует для удалённого смотрения.

---

Ты стал продавливать идею, что три д вдаль то же что и вблизи.

---

А аргумент взял совершенно из другого непонятного нам контекста, ибо выкрутасы с глазами для нагвалистов нам совершенно непонятны.

---

Вот на это неосмысленное смешение контекстов я и отреагировал. Только на это. Больше ни на чего.

Да какие претензии???

---

Просто, в цитатный поиск формальных описаний мест силы вклинилась в очередном проходе неявная тема о моделировании сенсорики вИдения. Но, я эту тему не поднимал. Ибо она неподъемная.

---

Так какие ко мне претензии, что я явно уклоняюсь от неподъемной мистической темы?

---

А вот, притвориться, что 3D есть аллегория вИдения вполне можно. И применить это три д к смотрению на формально описанные потенциальные места силы вполне можно. И обнаружить какие-то закономерности восприятия вполне можно. Но это закономерности три д восприятия, а не чего-то ещё.

---

Т.е. это задача обратной калибровки. Дано место силы. Требуется его зафиксировать любым доступным, но слегка нетривиальным путём.

---

Кстати, именно так учил сам ДХ определять места силы поначалу. Первые уроки требовали найти или угадать где есть место силы, когда оно там где-то примерно есть. И К. его нашел. Просто почувствовал. Ибо что там он увидел это вовсе не вИдение. Это случай на веранде дома ДХ. По которому определялось возьмёт или нет его старик в ученики.

---

И т.д.

Послушай, мы именно этим и занялись с Сибиряком. Мы обстоятельно изучаем физическую, пространственную и пр. онтологии мест силы. По цитатам из первоисточника. И уже много нарыли.

Не хватает инструмента, который бы сразу "схватывал" это потенциальное разнообразие валентностей-ситуаций в рабочую антологию.

Однозначного определения клипового мышления нет, но из всего вышесказанного следует: «клиповое мышление» — это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между частями, фрагментами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.

---

Определение шизофренического мышления

Список можно продолжить, ясно одно, клиповое мышление обладает не только недостатками — это просто развитие одних когнитивных навыков за счет других. Это феномен, присущий, по мнению Ларри Розена [6], поколению «I», воспитанному в эпоху бума компьютерных и коммуникационных технологий, — их возросшая способность к многозадачности. Дети интернет-поколения одновременно могут слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотографии, делая при этом уроки. Но, разумеется, платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания и предпочтение визуальных символов логике и углублению в текст.

---

Одного только интернета недостаточно для формирования клипового мышления.

IV) – да, теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек, потребление информации приравнивается к поглощению фаст-фуда; + но великий классик Л.Н. Толстой говорил: «Короткие мысли тем хороши, что они заставляют серьезного читателя самого думать».

---

Можно вспомнить уроки логики счисления предикатов от Льюиса Кэрролла. Они даны в форме сверхкоротких формулировок и задач.

III) – да, клиповое мышление предполагает упрощение, т.е. «забирает» глубину усвоения материала (употребляя слово «глубина» невольно вспоминается рассказ П. Зюскинда «Тяга к глубине» и что с этой «тягой» стало!); + клиповое мышление придает динамизм познавательной деятельности: часто мы попадаем в ситуацию, когда что-то вспоминаем, но не до конца уверены в точности воспроизведения информации;

---

Клиповое м. может быть глубоким и ригидным.

II) – да, у подростков и студентов «клиповость» проявляется более ярко и связано это, во-первых, с тем, что они находятся «на виду» у педагогов, требующих от них читать первоисточники, конспектировать, и когда они этого не делают, начинается поиск интерактивных методов обучения и воздействия; во-вторых, с глобальной информатизацией общества и невероятно ускорившимся за последний десяток лет темпом обмена информацией, которая вселяет в подростка уверенность в быстром простом решении сложной для него задачи: зачем идти в библиотеку, чтобы взять, а затем прочитать «Войну и мир», когда достаточно открыть Google, найти, скачать из сети и посмотреть экранизацию романа, причем не Сергея Бондарчука, а Роберта Дорнхельма; + клиповое мышление — это вектор в развитии отношений человека с информацией, который возник, не вчера и исчезнет не завтра;

---

Клиповое м. это не «поисковиковое» мышление

В целом, эпитет «клиповое мышление» за время своего существования приобретает ярко выраженную негативную коннотацию, чаще всего им «награждают» подростков и молодежь, считается, что данный вид мышления катастрофичен, ведь они читают урывками, слушают музыку в авто, посредством телефона, т.е. получают информацию пульсами, не фокусируясь на идеях, а лишь на отдельных вспышках и образах. Но так ли это плохо и действительно ли только подростки, молодежь подвержены клиповому мышлению? Рассмотрим положительные (+) и отрицательные (–) стороны клипового мышления:

---

Клиповое мышление инструмент глобализма. Глобализм воздействует на всех. И на его хозяев.