--Ты имеешь ввиду моделирование actually?

---

--Мне казалось, с моделированием actually закончено. Нет?

---

Нет. Там около десятка моделей. Две мы расписали. Остальные нет.

---

Я про перевод и разбор лягушек. Я в этом участие в форуме тогда не принимал, разве что дома преводил для себя. "По правилам" - я имел ввиду правила, по которым делался перевод в опенмета.

---

Так, если ты вспроминишь, то за actually мы взялись именно из соображений найти какие-то погруженные в семантику текста дополнительны правила для контроля догмаизма так называемого "литературного" перевода. Например, сам факт, что actually удалось отмоделировать доказывает, что во всем тексте это слово должно быть переведено унитарно/однотипно, причем, выбранный вариант перевода должен не противоречить общей модели. Мы предполагали сделать то же и с другими словами.

--что из того что вы видите/слышите/чувствуете (из того, что доступно вам в восприятии на своем рабочем месте) поддерживает это "одно слитное негативное ощущение"?

---

--Мусорная обстановка вокруг.... Беспорядок... Не только реальный, но и виртуальный (в документах, в архивах)...

---

Беспорядок вокруг? Беспорядок в документах, архивах?

---

Назовите пожалуйста, что вы такое видите конкретно (слышите, чувствуете-во-вне?), что вызывает впечатление "беспорядка"

---

--вокруг,

---

--в документах,

---

--в архивах?

---

--что вы можете отметить в положении/позе/статике своего тела, что поддерживает это "одно слитное негативное ощущение" ?

---

--Напряженные мышцы - вдоль позвоночника, в нижней части у поясницы, и у шеи.

---

Хорошо.

---

"Напряженные мышцы - вдоль позвоночника, в нижней части у поясницы, и у шеи."

---

Зафиксировали.

---

--что вы можете отметить в динамике, макро/микро движениях своего тела, что поддерживает это "одно слитное негативное ощущение" ?

---

--Динамика - даже не знаю... Динамика вроде только ослабляет...

---

Хорошо, но проверьте, м.б. все же есть какой-то тип движений, который не ослабляет, а усиливает?

---

+

---

Сильно зависит наличие такого состояния от того, была ли утром физическая нагрузка...

---

А что позволяет вам впоследствии знать это днем -- что утром была физическая нагрузка? Что вам днем способно напомнить об этом? Что-то что вы видите/слышите/чувствуете-во-вне днем?

Сложно отвечать на Ваши вопросы! «Ох и трудная это работа – из болота тащить бегемота!»:)

---

Это не мои вопросы, это вопросы метамодели. На них всем трудно отвечать.

---

Что такое работоспособность:

---

--Способность ответить на вопросы

---

--сформулировать мысль

---

--искать, не отвлекаясь/сосредоточившись, необходимую информацию

---

--найдя необходимое обобщить и

---

--сделать вывод

---

--отвлечься/подавить негативные эмоции, которые мешают сосредоточиться на работе

---

--Способность составить план и выполнить его

---

--Способность определить наиболее важное дело из всех

---

--Способность спокойно реагировать на помехи, вопросы, звонки, биологические потребности и гибко перестраиваться в зависимости от ситуации

---

Это твой список. Теперь еще порции вопросов:

---

--Способность ответить на вопросы

---

Чьи вопросы? В какой форме они заданы?

---

--сформулировать мысль

---

В какой форме?

---

--искать, не отвлекаясь/сосредоточившись, необходимую информацию

---

Что/кто отвлекает типично?

---

Что/кто мешает сосредоточению?

---

--найдя необходимое обобщить и

---

--сделать вывод

---

В какой форме?

---

--отвлечься/подавить негативные эмоции, которые мешают сосредоточиться на работе

---

Кто/что стимулирует негативные эмоции?

---

--Способность составить план и выполнить его

---

В какой форме?

---

--Способность спокойно реагировать

---

--на помехи,

---

--вопросы,

---

--звонки,

---

--биологические потребности

---

А что, на любой такой стимул ты всегда реагируешь неспокойствием?

---

и гибко перестраиваться в зависимости от ситуации

---

И никогда-никогда не перестраиваешься в зависимости от ситуации?

---

--Какие внешние звуки не может "забить" даже самая замечательная инструментальная музыка?

---

--Речь людей, конечно! Больше всего меня отвлекают разговоры находящихся рядом людей.

---

Отвлекает любой/всегда разговор стоящих рядом людей?

---

А что такое "рядом"? Начиная с какого удаления разговаривающий человек не будет восприниматься "рядом"?

---

Сравнить музыку по типам воздействия пока вообще никак не могу, т.к. ее у меня слишком мало. Создал себе альбом «Музыка без слов» из 44 композиций, которые скачал из локальной сети. Кручу их подряд когда сижу в Интернете. Как и где найти/выбрать «подходящую» музыку еще не разобрался.

---

Копи. У вас в домовой сети должно быть полным полно музыки.

---

Про абсолютную тишину могу сказать, что добиться даже относительной тишины очень трудно. Предвосхищая Ваше предложение придумать/вспомнить и т.п. абсолютную тишину, могу предположить, что в абсолютной тишине работаться будет лучше, чем в обычной обстановке, но, тогда основными отвлекающими факторами будут: внутренняя речь, эмоции.

---

Ага, тогда надо ставить два вопроса:

---

--какой уровень тишины является оптимальным? На что похожа эта оптимальная тишина? Что ее делает?

---

--разбираться с внутренней речью и эмоциями, которые являются помехами при полной тишине

Продолжаем по тем же правилам что и раньше, и с того же места, на котором остановились?

---

Ты имеешь ввиду моделирование actually?

У меня есть два варианта:

---

1. Я излагаю то, как я экспериментировал в этом направлени (а может и не совсем в этом) без понимания что же конкретно можно было ожидать в результате. И какие наблюдения сделал. Далее разбираем результаты, и вырабатываем дальнейшие инструкции. Плюс в том, что в таком случае уже идем оттого, что мне известно.

---

Хорошо.

---

2. Более системный вариант. Вы формулируете инструкции/пресуппозиции к упражнениям, я в них тренируюсь, даю обратную связь и вы формулируете дальнейшие инструкции. К тому же, хочется иметь какое-то подобие плана тренировок, если такой есть. Я не знаю какой из вариантов здесь лучше подойдет.

---

И то, и то подойдет. Начинаем с пп1, затем переходим на пп2.

Уникальный пример обучения

---

К. Лоренц

---

Оборотная сторона зеркала

---

Опыт естественно истории человеческого познания

---

Гл. 9 Культура как живая система

---

2 Филогенетические основы развития культуры

---

С. 406-411

---

...мы знаем единственный случай, имеющий поистине огромное познавательное значение; в настоящее время это значение часто недооценивается, поскольку модная научная глупость запрещает рассматривать однократные наблюдения, не допускающие ни "воспроизведения", ни статистической оценки, как законный источник научного познания.

---

...

---

6 марта 1887 года Энн М. Салливан начала обучать Хелен Келлер, родившуюся 27 июня 1880 года. До этого девочка почти все время сидела на коленях матери, отвечавшей с любовным пониманием на потребность ребенка в тактильном общении. Как видно из позднейшего замечания Энн М. Салливан, у Хелен было тогда два движения, выражающих потребность в еде и питье, но она не понимала никаких символических или словесных сообщений, как бы они ни были выражены. Энн М. Салливан начала свое преподавание с того, что стала писать девочке на ладони с помощью пальцевого алфавита не только отдельные слова, а сразу целые предложения - точно так же, как делает наивный воспитатель, акустически обращаясь к слышащему ребенку. Через два дня после первого знакомства она подарила Хелен куклу - кажется, девочка играла с куклой и раньше - и написала ей на руке слово "doll" (кукла). Так же она поступала и с другими, самыми разнообразными предметами, т.е. пользуясь не упрощенными образными символами, а с самого начала обычным буквенным алфавитом.

---

http://www.openmeta.org/151961

---

http://www.livejournal.com/community/openmeta/63721.html

Да, продолжаем.

Мысли у побережья....

---

http://www.livejournal.com/users/bionycks/3738.html