Показаны записи 26981 - 26990 из 30962
Одной моей пациентке было очень одиноко, она хотела сделать доброе дело, посетила больницу штата Аризона, увидела там эту десятилетнюю девочку и в конце концов убедила администрацию отпустить девочку с ней погулять.
(1) Контекст1 - научный.
(2) Контекст2 - для терапевтов.
(3) Контекст3 - бытовой. Для родственников аутиста. Переживающая одиночество пациентка вполне подходит на роль приемной матери, которая будет обучать речи с нуля.
(1) Контекст1 - научный.
(2) Контекст2 - для терапевтов.
(3) Контекст3 - бытовой. Для родственников аутиста. Переживающая одиночество пациентка вполне подходит на роль приемной матери, которая будет обучать речи с нуля.
Так вот, в больнице штата Аризона находился ребенок, девочка, страдающая аутизмом.
Было собрано 50 тысяч долларов, и девочку перевезли в Чикаго, где ей был предоставлен особый уход. Множество психиатров и психоаналитиков работали с ребенком, пока все деньги не были истрачены, и тогда они отправили ребенка обратно, так и не добившись никаких изменений.
(1) Контекст1 - научный. Наука сама себя запутала, потому что нет ничего полезного в изучении "аутизма". Попытки коррекции на уровне ослеженных феноменов "аутизма" малопродуктивны.
(2) Контекст2 - для терапевтов. Психоанализ и прочие прикладные штуки психологии для избавления от "аутизма" малопродуктивны.
(3) Контекст3 - бытовой. Для родственников аутиста. Для ребенка с задержкой речевого развития требуется особенная бытовая развивающая речь коммуникация, которой для описываемой девочки никто не предложил.
Было собрано 50 тысяч долларов, и девочку перевезли в Чикаго, где ей был предоставлен особый уход. Множество психиатров и психоаналитиков работали с ребенком, пока все деньги не были истрачены, и тогда они отправили ребенка обратно, так и не добившись никаких изменений.
(1) Контекст1 - научный. Наука сама себя запутала, потому что нет ничего полезного в изучении "аутизма". Попытки коррекции на уровне ослеженных феноменов "аутизма" малопродуктивны.
(2) Контекст2 - для терапевтов. Психоанализ и прочие прикладные штуки психологии для избавления от "аутизма" малопродуктивны.
(3) Контекст3 - бытовой. Для родственников аутиста. Для ребенка с задержкой речевого развития требуется особенная бытовая развивающая речь коммуникация, которой для описываемой девочки никто не предложил.
</>
Грудные дети узнают родной язык по речевой мимике
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Известно, что малыши начинают учить язык, лишь только появляются на свет или даже еще раньше. Считалось, что они воспринимают прежде всего звучание речи, фонемы и интонации. Теперь ученые доказали, что не меньшее значение в восприятии речи играет и мимика говорящего. В качестве сигнального раздражителя к обучению речевая мимика работает до 6-8 месяцев, а затем этот стимул теряет свое значение. При этом двуязычные детишки гораздо дольше реагируют на речевую мимику: ведь им необходимо выучить в два раза больше лингвистической информации. http://elementy.ru/news/430531
Малыш смотрит на мамино лицо и воспринимает не только звучание речи, но и мимику. Мимика заставляет малыша сосредоточить внимание на определенных звуках речи, таким образом значимые звуки вычленяются из окружающего звукового хаоса. Фото с сайта cogsci.ucsd.edu
Малыш смотрит на мамино лицо и воспринимает не только звучание речи, но и мимику. Мимика заставляет малыша сосредоточить внимание на определенных звуках речи, таким образом значимые звуки вычленяются из окружающего звукового хаоса. Фото с сайта cogsci.ucsd.edu
Нужно встать на тот уровень, на котором находится другой человек, ведь не будете же вы вести философские беседы с младенцем, который еще только учится говорить... с младенцем вы будете СЮСЮКАТЬ и ГУЛИТЬ.
(1) Контекст1 - научный. Буквальный смысл метафоры чрезвычайно прост. Представления об аутизме категорически ошибочны. Феномен "аутизм" образуется в результате наложения на задержку в речевом развитии неправильного к нему коммуникативного отношения. Э. подметил, что существуют различные "стандартные" типы взаимодействия между взрослыми и детьми. И эти "стандартные" типы автоматически настраиваются по календарному возрасту ребенка. В случае задержек речевого развития, которые в потенциале могли бы быть спокойно преодолены, автоматическая настройка типа общения на календарный возраст приводит к коллапсу развития и, вторично, порождает "аутизм"
(2) Контекст2 - для терапевтов.
(3) Контекст3 - бытовой. Для родственников аутиста. Вне зависимости от возраста аутиста, близким к нему людям требуется общаться с аутистом в модели возраста наличного уровня речевого развития. С ребенкам надо "сюсюкать", если он и в 10 лет не заговорил.
(1) Контекст1 - научный. Буквальный смысл метафоры чрезвычайно прост. Представления об аутизме категорически ошибочны. Феномен "аутизм" образуется в результате наложения на задержку в речевом развитии неправильного к нему коммуникативного отношения. Э. подметил, что существуют различные "стандартные" типы взаимодействия между взрослыми и детьми. И эти "стандартные" типы автоматически настраиваются по календарному возрасту ребенка. В случае задержек речевого развития, которые в потенциале могли бы быть спокойно преодолены, автоматическая настройка типа общения на календарный возраст приводит к коллапсу развития и, вторично, порождает "аутизм"
(2) Контекст2 - для терапевтов.
(3) Контекст3 - бытовой. Для родственников аутиста. Вне зависимости от возраста аутиста, близким к нему людям требуется общаться с аутистом в модели возраста наличного уровня речевого развития. С ребенкам надо "сюсюкать", если он и в 10 лет не заговорил.
</>
Три контекста для рассмотрения буквалистких сообщени
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Результаты буквалисткого анализа удобно разложить на трем разным контекстам.
(1) Самый обобщенный/отвлеченный контекст1, в котором важен вопрос научно/практический преодоления аутизма.
(2) Контекст2 - для терапевтов.
(3) Контекст3 - бытовой. Для близких аутиста.
(1) Самый обобщенный/отвлеченный контекст1, в котором важен вопрос научно/практический преодоления аутизма.
(2) Контекст2 - для терапевтов.
(3) Контекст3 - бытовой. Для близких аутиста.
Брюхо Грандмастера
Роберт Смит. Из книги "Chinese Boxing: Masters and Methods".
http://community.livejournal.com/taiji_il/126545.html
Роберт Смит. Из книги "Chinese Boxing: Masters and Methods".
http://community.livejournal.com/taiji_il/126545.html
Брюхо Грандмастера
Роберт Смит. Из книги "Chinese Boxing: Masters and Methods".
Роберт Смит. Из книги "Chinese Boxing: Masters and Methods".
Щекотка может помочь в изучении сновидений (кунсткамера)
http://community.livejournal.com/openmeta/58063.html?thread=928463
http://community.livejournal.com/openmeta/58063.html?thread=928463
--Этот твой более точный фрейм это же вот что:
http://community.livejournal.com/metapractice/86033.html?thread=1122577#t1122577
--Очень похоже.
Да, да - именно похоже. Но работает эффективно.
Только когда я пытался проектировать что-то заранее используя шаблоны подведения к техникам, то получалась фигня, как в истории с сороконожкой. А вот когда узнаешь в том, что делаешь, шаблоны подведения к техникам - то понимаешь что именно такое особенно эффективно работает.
Да, это всегда так. При первых проектированиях все неловко и эээ коряво. Но, потом все начинает идти глаже.
Для этой модели у нас не были разработаны эффективные техники и упражнения. Как я понимаю, главным основанием чтобы эта штука заработала как бы "управляемо" будет такая тренировка: просто чередовать настоящее - будущее времена. С масштабом по нескольку фраз на каждое время. А вот когда такая манера по мере необходимости может быть легко включена - вот тогда уже к ней присоединить нужное лечебное содержание.
--Может быть, пора переходить к обсуждению того что будет ПОСЛЕ полного выздоровления?
--Ну интуитивно я уже сократил обсуждения исцеления, и про будущее уже немного говорил. Но еще не обнаружил, автоматически делаю "говорю про будущее" как более детальную технику. Боюсь все попортить, я тот еще "портящий делатель".
Ну, тогда действуй осторожно. Раз уж это у тебя пошло чисто интуитивно, то продолжай интуитивно. А подключение "будущего" просто типа "закажи"/задай типа иногда отдельными мыслями: хорошо бы чтобы и про будущее появилось своевременно.
http://community.livejournal.com/metapractice/86033.html?thread=1122577#t1122577
--Очень похоже.
Да, да - именно похоже. Но работает эффективно.
Только когда я пытался проектировать что-то заранее используя шаблоны подведения к техникам, то получалась фигня, как в истории с сороконожкой. А вот когда узнаешь в том, что делаешь, шаблоны подведения к техникам - то понимаешь что именно такое особенно эффективно работает.
Да, это всегда так. При первых проектированиях все неловко и эээ коряво. Но, потом все начинает идти глаже.
Для этой модели у нас не были разработаны эффективные техники и упражнения. Как я понимаю, главным основанием чтобы эта штука заработала как бы "управляемо" будет такая тренировка: просто чередовать настоящее - будущее времена. С масштабом по нескольку фраз на каждое время. А вот когда такая манера по мере необходимости может быть легко включена - вот тогда уже к ней присоединить нужное лечебное содержание.
--Может быть, пора переходить к обсуждению того что будет ПОСЛЕ полного выздоровления?
--Ну интуитивно я уже сократил обсуждения исцеления, и про будущее уже немного говорил. Но еще не обнаружил, автоматически делаю "говорю про будущее" как более детальную технику. Боюсь все попортить, я тот еще "портящий делатель".
Ну, тогда действуй осторожно. Раз уж это у тебя пошло чисто интуитивно, то продолжай интуитивно. А подключение "будущего" просто типа "закажи"/задай типа иногда отдельными мыслями: хорошо бы чтобы и про будущее появилось своевременно.
Дочитали до конца.